申報廣東省中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)自評報告

1、申報廣東省中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)自評報告數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)河源理工學校2012年4月河源理工學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)申報重點建設專業(yè)自評報告一、學?；厩闆r河源理工學校是我市唯一一所理工類國家級重點中專學校。2008年，市委市政府大手筆、大投入投資4.5億元遷建市工業(yè)學校，更名為河源理工學校，由市教育局主管。 河源理工學校位于河源市東環(huán)路東江教育城，學校占地面積40萬m2，建筑總面積13.02萬m2，教學辦公設施設備總投入7000多萬元，每個教室配備多媒體教學設備，安裝廣播、電視、投影儀等教學輔助設施，每個教師均配備電腦。實訓設備投入3114萬元，建有多媒體實訓室、電子基礎實訓室、數(shù)控中心實訓室等

2、66個教學實訓室，實訓室布局合理，實訓設備齊全先進，利用率高，實驗實訓（實習）項目設置科學合理，開出率達96.1%。學校投入500萬元建設獨立的校園網(wǎng)站，建成了主干千兆、百兆到桌面的高速以太網(wǎng)，校園網(wǎng)絡覆蓋各部門、計算機房、相關(guān)實驗室及師生宿舍，學校依托獨立的校園網(wǎng)站，推動實施無紙化辦公，現(xiàn)已建成集教學、管理、職業(yè)培訓為一體的具有職業(yè)學校特色的信息化校園。學校開設有加工制造、交通運輸、信息技術(shù)、財經(jīng)商貿(mào)、旅游服務、文化藝術(shù)、教育、公共管理與服務等8大類24個專業(yè)，共有 144個教學班，在校生6075人，學校教職工共367人，其中專任教師319人，專業(yè)教師226人， “雙師型”教師182人，占專

3、業(yè)教師總數(shù)的80.5%；實習指導教師45人，學歷達標率為100%。學校堅持質(zhì)量立校，大膽改革，勇于創(chuàng)新，著力加強內(nèi)涵建設，教育教學質(zhì)量顯著提高。近兩年，我校組織學生代表河源市參加廣東省中職學生技能大賽，共獲4個二等獎和15個三等獎；參加河源市中職學校學生技能大賽，團體項目共獲7個一等獎，個人項目共獲10個一等獎、15個二等獎和22個三等獎。2009-2011年，學生德育考核合格率達98%以上，畢業(yè)生雙證率達95.1%，連續(xù)三屆畢業(yè)生提前被企業(yè)聘用，就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口就業(yè)率達達81.2%。學校先后被國家科技部、省教育廳列為國家科技星火計劃第一批農(nóng)民科技培訓星火學校、“骨干示范性技術(shù)學校

4、”創(chuàng)建單位，2010年被評為國家級重點中職學校。近兩年學校先后被評為源城區(qū)綜合治理先進單位、河源市安全文明校園、廣東省文明單位，學校團委連續(xù)兩年被評為“河源市五四紅旗團委”。二、專業(yè)建設情況（一）依托行業(yè)發(fā)展，調(diào)整專業(yè)建設思路十一五期間，河源市委市政府做出“堅定不移實施工業(yè)立市戰(zhàn)略和走新型工業(yè)化道路”的重大決策。北京漢能太陽能薄膜電池、深圳中興通訊生產(chǎn)研發(fā)基地等大項目紛紛落戶河源，技術(shù)含量高的企業(yè)迅速崛起，為職業(yè)教育提供了強有力的專業(yè)建設依托和支撐。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，承擔數(shù)控機床具體操作的技能型人才需求量最大，在企業(yè)數(shù)控崗位中占82%，其次是能在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護維修人

5、員。從事數(shù)控加工的產(chǎn)業(yè)人員，61.2%為中職學歷，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占34.3%，而直接從學校招收的學生占47.1%，從社會招聘占16.7%。2004年，我校立足于服務廣東“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略部署和河源“一區(qū)六園”的發(fā)展戰(zhàn)略，開設數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)。經(jīng)過幾年發(fā)展，該專業(yè)已成為我校骨干專業(yè)，近三年，每年開設班數(shù)34個，近兩年在校專業(yè)生人數(shù)在400人以上。為進一步做大做強該專業(yè)，學校制定了數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)建設規(guī)劃，專業(yè)建設按總體規(guī)劃、分步實施的策略，以校企合作為載體，以師資隊伍建設為抓手，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、開展課程體系改革為重點，以校內(nèi)、外實訓基地建設為平臺，努力將本專業(yè)

6、建設成為設備先進、管理規(guī)范、面向社會、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的具有示范帶頭作用的品牌專業(yè)。2010年11月，數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)建設指導委員會成立。在“辦學圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”的思想指導下，根據(jù)河源地區(qū)及珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及市場對數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)人才需求，明確提出“依托校企合作，強化技能訓練，突出職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，創(chuàng)建專業(yè)支撐平臺，實施可持續(xù)發(fā)展”的專業(yè)建設思路，并根據(jù)市場調(diào)查將專業(yè)拓展為“數(shù)控技術(shù)應用”、“模具制造技術(shù)”等多專業(yè)方向的綜合學科。培養(yǎng)目標定位為：面向機械、電子、電器、汽車、模具等制造業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與技能過硬、了解數(shù)控產(chǎn)品加

7、工，數(shù)控設備銷售、維修等企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)組織方式，能在實際工作中解決綜合性專業(yè)問題的中等應用性技能人才。（二）推進校企合作，深化培養(yǎng)模式改革1.推進集團化辦學進程，推行“126”社會實踐模式河源理工學校辦學集團自2010年成立以來，本著“平等自愿、資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏”的原則，努力實現(xiàn)“合作辦學、合作育人、合作發(fā)展”目標。通過定期召開會議為各成員單位搭建交流平臺，促進各自的工作成效，實現(xiàn)了集團內(nèi)的優(yōu)勢互補、資源共享；在行業(yè)企業(yè)與學校之間搭建了人才使用與培養(yǎng)的供需平臺，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了良好的社會效益。在集團辦學的模式下，學校推行“126”社會實踐模式。即第一學年學生下企業(yè)見

8、習一周，第二學年到企業(yè)生產(chǎn)實習兩個月，第三學年頂崗實習六個月。近兩年，數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)先后安排了1000多名學生下企業(yè)實習實踐。學生實習回來精神面貌明顯改善，職業(yè)道德得以加強，專業(yè)技能得以提高，對自己有了更加明確的定位，處理問題更顯成熟。2成立專班，推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式學校積極推行“訂單式”培養(yǎng)，按企業(yè)崗位要求量身定做。企業(yè)參與相關(guān)課程的設置開發(fā)，并在師資建設、實訓條件等方面給予全力支持。學生在學習期間安排到對應企業(yè)見習、實習，使他們盡快適應崗位，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目的。2011年12月，在集團化辦學第三次研討會上，我校分別與西可有限公司、中山喜來登酒店等7家知名企業(yè)簽訂合作協(xié)議，數(shù)控技術(shù)

9、應用、模具制造技術(shù)等方向擬在2012年秋季開設“西可企業(yè)專班”和“昌紅企業(yè)專班”。為了進一步探索校企合作辦學模式，學校將專門抽調(diào)精干力量，負責“訂單式”校企合作專班的招生、教學、管理、就業(yè)等工作，重點探索如何將企業(yè)文化、企業(yè)管理模式、企業(yè)生產(chǎn)引進并融入到日常教學與管理之中，并將出臺傾斜政策，扶持這塊試驗田的經(jīng)營。3引入企業(yè)文化精髓，建設特色校園文化職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務一線的應用型技術(shù)人才,這種人才的培養(yǎng)目標決定了校園文化建設必須圍繞學生成長的內(nèi)在需求,構(gòu)建自己的文化特色。我教學部圍繞著“職業(yè)”這一本質(zhì)特征,將職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德等因素融入校園文化建設中。數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)先后

10、組織700多名學生到相應企業(yè)見習，讓學生提前了解、熟悉和適應工作環(huán)境；組織專業(yè)骨干教師開展調(diào)研和考察，提煉企業(yè)文化精髓，為文化建設提供豐富的內(nèi)涵。目前，本專業(yè)的教室布置、班牌更換、廊道宣傳初步完成。在建設過程中，盡可能的體現(xiàn)市場對人才的要求、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢，讓學生感受到行業(yè)的日新月異,增強自身學習的緊迫感和學習的動力。同時以潛移默化的教育形式，引導學生嘗試對不同文化和多元化價值觀的認識、理解和認同，逐步培養(yǎng)學生作為未來“職業(yè)人”競爭求生存、質(zhì)量謀發(fā)展的職業(yè)意識、團隊協(xié)作、科學高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，為學生更快地適應社會需要，更好地服務企業(yè)奠定良好的基礎。（三）加強隊

11、伍建設，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)開設于2004年。至今，本專業(yè)在校生由最初的100多人擴大到400多人，教師隊伍也隨之壯大。因此，本專業(yè)不斷加大投入力度，多渠道、多途徑開展師資培訓，切實提高教師業(yè)務水平，保障教育教學質(zhì)量：1.發(fā)揮骨干教師的帶頭作用專業(yè)帶頭人劉冠軍老師，本科學歷，高級教師，專業(yè)對口，主授數(shù)控車工操作與訓練、機床電氣控制等多門專業(yè)課程。有全局觀，對本專業(yè)的教學、教研管理、新教師培養(yǎng)有獨到的工作方法。專業(yè)建設理念先進、思路清晰，對國家和省專業(yè)建設課程改革的精神領會深刻。先后主編銑工模塊式實訓教程等教材，主持金工實訓中模塊式教學研究、高職課程改革背景下“雙師型”師資隊伍的

12、建設研究與實踐等項教研課題研究工作并取得成果。發(fā)表論文多篇，其中大深圓桶注射模試模分析、可控硅編程器（plc）在數(shù)控加工中心刀具控制中的應用分獲一等獎和三等獎。數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)專任教師隊伍中具有中、高級職稱教師12人，其中有7人次參加國家級或省級骨干教師培訓。蔡木榮等骨干教師教學水平較高，有的在企業(yè)工作多年，有豐富的實踐經(jīng)驗。他們積極開展“傳幫帶”活動，他們以老帶新，讓新教師盡快成長；他們積極參與聽評課活動，組織和指導公開課教學和評比、集體備課、青年教師基本功比賽等活動，為教師展示才華搭建舞臺，促進交流，取長補短，在教學第一線發(fā)揮著“骨干”和“帶頭”作用，取得良好效果。2.加強雙師型教師培養(yǎng)學

13、校高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，采取“培養(yǎng)”和“引進”雙管齊下的辦法建設“雙師型”教師隊伍。一是根據(jù)河源理工學校師資隊伍建設計劃的要求，本專業(yè)制定了數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)教師培養(yǎng)規(guī)劃，每年安排教師參加國家、省級骨干教師培訓和廣東省技能競賽指導教師技能培訓，提高現(xiàn)任教師的專業(yè)水平和實踐教學水平；二是積極參與行業(yè)實踐與培訓。有計劃、有組織地安排專業(yè)教師到相應企業(yè)的第一線去蹲點鍛煉（每次2個月），在實踐中提高實際工作能力；三是有計劃地組織教師參加學校組織的辦公軟件、課件制作、教師基本功、專業(yè)技能培訓等學習班，參加由各級行政部門舉辦的教育學、心理學、教學方法、普通話的培訓。鼓勵專業(yè)教師積極報考各種職業(yè)資格證

14、書，申報各級專業(yè)技術(shù)職稱，成為“雙師型”教師，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。鼓勵教師開展教研活動，創(chuàng)造條件支持教師參加各種教學社團活動，鼓勵教師多與各校同行進行教學、實訓交流。教師公開發(fā)表論文，學校給予相應補助。四是從外校和企業(yè)中聘請具有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強的專業(yè)理論水平的2位專家擔任校外兼職專業(yè)教師，進一步充實了專業(yè)教師隊伍。五是注重教師的綜合素養(yǎng)的提升。學校先后邀請了省督學、廣東教育學院教授熊焰，華南師范大學教授、博士生導師劉良華，廣東省技術(shù)師范學院教授朱宏偉，香港上維國際教育集團高級培訓師金永麗等專家教授前來講學。本專業(yè)還組織教師到廣州交通運輸職業(yè)學校、珠海理工學校、廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學校、湛

15、江市高級技工學校4所學校參觀學習。 目前，本專業(yè)在校生466人，專業(yè)教師19人，主干專業(yè)課程均由本校在職專業(yè)教師任教，專業(yè)教師與在校生之比為 1:24.1；專業(yè)教師本科及以上學歷19人，學歷達標率為100%；高級職稱3人，中級職稱9人，中級以上職稱人數(shù)占專業(yè)教師總數(shù)63%；雙師型教師19人，占專業(yè)教師總數(shù)100%；專職實習指導教師2人，全部具有本科以上學歷和中、高級職業(yè)技能資格證或?qū)I(yè)技術(shù)職稱，有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐教學指導能力。這支愛崗敬業(yè)、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的教師團隊正在逐步走向成熟，能夠滿足專業(yè)教學的需要。（四）推進實訓基地建設，加強實踐教學管理1.校內(nèi)實訓基地建設我校數(shù)控實訓基地嚴格按

16、照教育部重點專業(yè)設置標準的要求進行投入和配置，專業(yè)實訓室按任務驅(qū)動和一體化教學的要求進行布局，創(chuàng)建“仿真型”、“項目型”、“生產(chǎn)型”的校內(nèi)專業(yè)實訓室，布局規(guī)劃力求創(chuàng)造與企業(yè)相近的教學情景，讓學生在知識與技能的形成過程中，了解和熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和生產(chǎn)流程，滿足專業(yè)教學和社會培訓的要求。本專業(yè)建有數(shù)控銑加工中心實訓室、普通機加工實訓室、數(shù)控車床實訓室、鉗工實訓室、cad/cam實訓室、機械專業(yè)教室及信息資料實訓室、室內(nèi)照明實訓室、機床電氣控制實訓室、電力拖動實訓室、車工實訓室、機械測繪16個專業(yè)實訓室（其中一體化教學課室多個，cad/cam實訓室2個），實訓室總面積6154 m2，專業(yè)教學設備有

17、多媒體、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電動機、電力拖動實驗臺、數(shù)控加工中心、普通車、銑、刨、磨、電火花線切割機床實訓及多套數(shù)控多媒體教學光盤、掛圖等設備和工量具，設備總值達1138萬多元，生均設備值24400多元，可同時安排600名學生開展實訓。實訓場室建筑面積和實訓設備設施符合教育部重點建設專業(yè)設置標準，實訓條件達到省內(nèi)同類專業(yè)先進水平。2.校外實訓基地建設我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)有穩(wěn)定的校外實訓實習基地，與西可公司等3家單位建立了協(xié)作關(guān)系，這些企業(yè)可向我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的學生提供參觀學習、“工學交替”實習和畢業(yè)頂崗實習，使學生在學習期間就受到行業(yè)實際環(huán)境的熏陶并對行業(yè)的發(fā)展前景有所了解，同時，這些公司

18、的領導和實踐專家也作為我校的“專業(yè)指導委員會”成員和客座教師，參與我校的專業(yè)改革工作和實踐課程教學活動，并幫助我們加強師資隊伍建設。我們也通過這些校外實訓基地，及時了解行業(yè)中的新趨勢、新方法、新技術(shù)，使專業(yè)改革更具時效性和針對性。 3.實訓教學管理學校高度重視實訓教學工作，設立實訓中心，建立了“主管副校長實訓中心主任教學部實訓主管各專業(yè)學科組長各場室負責人”的層級管理機構(gòu)。有健全的實驗實訓設備管理制度，設備帳、卡較齊全，有使用記錄。實踐教學場地主要按照理論實踐一體化教學模式進行建設，在實訓室中能完成一體化教學。每個實訓模塊制訂了相應的實訓教學大綱，實訓、實習嚴格按照大綱和教學計劃組織開展，強化

19、實踐環(huán)節(jié)。實訓、實習開出率達100%。實踐教學時數(shù)占總教學時數(shù)50 %以上。在管理模式上本專業(yè)參照企業(yè)的6s 管理模式，并建立了相應的實訓管理制度、巡堂制度、實訓室安全檢查、資產(chǎn)管理制度，實訓室的管理落實到責任人，做到實踐教學有組織、有計劃，有安排，有檢查，管理嚴格。教務科和實訓中心對教學計劃安排、考核標準和教學檢查均有完整記錄。近兩年，95畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時，也獲得相應的職業(yè)資格證書。4. 開展職業(yè)資格認證的培訓工作學校內(nèi)有河源市第七職業(yè)技能鑒定所，本專業(yè)有數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等職業(yè)工種，數(shù)控技術(shù)中心設施先進，功能完備，具有較好的技能鑒定條件，是全國數(shù)控工藝員、三維ca

20、d認證培訓點，具有cad/cam軟件認證資格。每年都吸引了大批社會人員，來數(shù)控中心參加鑒定。中心有專人負責技能鑒定工作，每次鑒定都精心組織，從學生思想動員、報名安排、技能訓練、考核鑒定、安全保證以至最后總結(jié)、發(fā)證等各個環(huán)節(jié)都認真落實，保證了職業(yè)技能鑒定工作的順利實施，極大地促進了技能鑒定工作的開展。（五）教學改革1.引入課改理念，構(gòu)建全新課程體系當前，我國職業(yè)教育課程已經(jīng)進入了模式探索和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，一個重要的趨勢就是引進工學結(jié)合課程模式，也就是“基于工作過程導向”。我校主管教學副校長帶隊，教研室兩位領導參加了在貴陽舉辦的為期一周的“全國中職學校工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)實務”培訓，十月，教研

21、室舉辦了“工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)”專題講座，用大量的案例，面向全體教職工，全面系統(tǒng)的介紹了這個課程體系概念、意義、特點和開發(fā)途徑、過程與注意事項，成功地引進和推廣了這個全新的課程建設理念，認真貫徹“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接”的改革精神，積極推進課改教改活動。在新理念指導下，學校制定了課程改革計劃。在廣泛開展專業(yè)調(diào)研的基礎上，提煉典型工作任務，分析崗位職業(yè)技能和職業(yè)標準，以“創(chuàng)設真實的學習情境，力爭實現(xiàn)課程自身的工作過程系統(tǒng)化、課程建設的工作過程系統(tǒng)化、課程教學設計的工作過程系統(tǒng)化”為目標

22、，采用“平臺+專門化方向”的結(jié)構(gòu)，開展工作過程系統(tǒng)化課程建設。參照教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見（教職成20092號）文件中開設選修課與必修課的有關(guān)規(guī)定，和廣東省22個專業(yè)建設指導方案的要求，結(jié)合本地實際，引入職業(yè)素養(yǎng)課程，優(yōu)化課程體系，并最終形成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案（初稿）。本專業(yè)堅持理論教學與專業(yè)技能培養(yǎng)并重的原則,實行學歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，學生可根據(jù)自身情況，取得不同的技能證書，如繪圖員、數(shù)控工藝員、數(shù)控機床操作工、pro-e、ug國家三維cad認證等證書。要求學生在畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證之外，還應取得最少一個本專業(yè)技能等級證書。將技能證書與相應的教學大綱

23、、教學計劃有機地結(jié)合起來，這種模式既符合學生的認知規(guī)律-由實踐到理論；又適應學生能力培養(yǎng)。學生由被動地接受認識，到主動的學習應用，提高了學習效果，縮短了就業(yè)后的崗位適應期。2.構(gòu)建適應崗位需求的實踐教學體系本專業(yè)突出技能培養(yǎng)，積極構(gòu)建適應崗位需求和學生實際的實踐性教學體系，實踐教學管理規(guī)范嚴格。通過市場調(diào)研，數(shù)控行業(yè)企業(yè)把有良好的職業(yè)道德和積極的勞動態(tài)度列為對員工素質(zhì)的首要要求，同時要求學生具有計算機基本操作能力，掌握本專業(yè)必需的機械識圖、零件測繪、材料、電工電子等基礎知識，掌握數(shù)控機床、維護、檢測、修理、數(shù)控設備銷售等基礎技能，并了解制造企業(yè)生產(chǎn)組織過程。為此，本專業(yè)在實踐教學安排上，堅持“

24、循序漸進”的原則，構(gòu)建全新的教學體系：學生在學校第一學年開設普通車工實訓、鉗工實訓、普通銑削加工實訓、cad二維、電工實訓，并安排學生下企業(yè)實習2個月。第二學年開設數(shù)控車工、cam仿真、數(shù)控電火花加工等實訓。第三學年開設數(shù)控銑加工、機床電氣控制、及數(shù)控車、銑中級工考證，并安排半年企業(yè)頂崗實習。3.改革教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式學校把“以學生為主體、以能力為本位”作為教學改革的指導思想，制定教學改革規(guī)劃和實施方案，在系統(tǒng)分析各行業(yè)的“職業(yè)活動”，解剖實際生產(chǎn)過程和實際業(yè)務（服務）工作過程的基礎上，積極探索行動導向的教學模式。學校先后組織部分專業(yè)骨干教師參加廣東省教育廳組織的“以學生為中心”教學改

25、革培訓和全國職業(yè)院?！靶袆訉蚪虒W實務”專題培訓。十二月，教研室舉辦“行動導向教學實務”專題講座，并以示范課為抓手，在全校掀起了“行動導向教學”教學實踐浪潮。本專業(yè)也挑選幾名骨干教師擔任示范課授課教師，通過集體備課的形式，反復修改教學設計，最后上公開示范課，并安排人員負責教學實錄和視頻制作，作為教學資源供大家參考學習。在教學實踐中，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員合作共同開發(fā)項目工單，應用多媒體技術(shù)，采用虛擬仿真、項目教學、案例教學、情景教學等多種教學方法，設計“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”等教學環(huán)節(jié)，充分考慮學生的需要，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生主動參與、積極探索、勇于創(chuàng)

26、新。由于這種模式既符合學生的認知規(guī)律，又適應學生能力培養(yǎng)，讓學生在做中學，在學中做，實物操作，變解釋問題為解決問題，學生由被動接受到主動學習應用，通過手腦并用，還有利于快速將“專業(yè)核心課程”教學體系中的“能力本位”、“6s 素養(yǎng)”培養(yǎng)的教學中激發(fā)的儀容儀表訓練、團結(jié)協(xié)作精神、語言組織能力、車間生產(chǎn)管理素養(yǎng)等內(nèi)化的理論基礎知識外化為綜合的職業(yè)能力，學生綜合素質(zhì)提高顯著。如數(shù)控車床加工零件是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作分析，歸納各階段典型工作任務，進行職業(yè)能力開發(fā)整合，并以此為依據(jù)進行課程開發(fā)，結(jié)合課程特點通過認真細致的研討，制定了基于工作過程的任務驅(qū)動、行動導向式案例教學

27、改革，目前已經(jīng)進入實施階段。在整個教學過程中，我們將“工作過程”中的教學任務分兩個階段進行。第一階段主要內(nèi)容是切削加工工藝知識，屬于原理性、理解性內(nèi)容，為提高教學效果，將課程搬到數(shù)控實訓中心以及校外實習基地，結(jié)合現(xiàn)有的實物進行教學，分析原理、示范方法。第二階段主要內(nèi)容是車床加工及編程，屬于應用方面的內(nèi)容，實踐性強。通過加工具體的“工件”，使同學們掌握各種加工方法的工藝特點與編程方法，達到學以至用。比如車削加工編程，通過加工一根光軸、階梯軸到一個產(chǎn)品，由淺入深，使教學與生產(chǎn)融為一體，學生與工人融為一體、教師和師傅融為一體。此階段學生在真實的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)，在重點訓練崗位技能項目的同時，熟悉生產(chǎn)

28、環(huán)境，學會與人相處，培養(yǎng)其應對生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力及愛崗敬業(yè)精神。我們將“任務驅(qū)動”教學模式貫徹于專業(yè)核心課程當中。任務驅(qū)動是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，讓學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它涉及的知識，在老師的指導和幫助下，進行自主探索和互動協(xié)作式學習，找出解決問題的方法。這種“讓學生在完成任務后體會到成功喜悅”的教學方法無疑可以充分調(diào)動學生的學習熱情。在數(shù)控車床加工零件教學中合理運用了“任務驅(qū)動”教學模式。在教學的第一個教學階段，將加工工藝的制訂過程，分解為一系列的工作任務，由于是具體的零件，有參考的具體工藝，學生會產(chǎn)生極大的熱情，鍛煉了解決問題的能力。在第二個教學階

29、段，將該課程設置為四個教學任務模塊，分別為軸類、套類、盤類和薄壁、異型類零件教學模塊，并以相應職業(yè)標準為依據(jù)完善教學模塊，相關(guān)知識和技能要求以職業(yè)技能題庫為教學任務目標，并與技能鑒定結(jié)合起來，學習的主動性明顯提高。為全面提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，本專業(yè)還邀請制造企業(yè)專業(yè)人員參與教學改革，開設專題講座、進行專業(yè)核心技能及典型工作任務的實操訓練。盡管推行的時間很短，教師和學生都還需要很長一段時間來適應，教學設計也還不夠完善，但是，新一輪課改教改為逐步實現(xiàn)“技能訓練項目化、教學項目工單化、理論實踐一體化、綜合實訓崗位化”的目標，進行了積極有效的嘗試，積累了經(jīng)驗。（六）教學管理 1.建立完整的評價

30、體系為了進一步提高學校辦學質(zhì)量和管理水平，學校高度重視規(guī)章制度建設，不斷完善激勵機制，改革和完善評價體系。先后建立和完善了以科室工作、教學部工作、學科組工作為考核內(nèi)容的部門工作評價體系，以教師行為規(guī)范、教師課堂教學質(zhì)量為主要內(nèi)容的教師評價體系，以學生行為規(guī)范、學生學業(yè)成績?yōu)橹饕獌?nèi)容的學生評價體系以及以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為主要形式的畢業(yè)生質(zhì)量評價體系。2.完善學分制針對中職學生的特點，我校重新構(gòu)建科學的評價體系，全面實施學分制學習模式，對學生的評價體系實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即以學科成績?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生進行綜合素質(zhì)評價為主；以對學生過去的終結(jié)性評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生未來成長趨勢的發(fā)展性評價為主；從忽視學生個

31、性發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生個性發(fā)展。學校為每位學生建立綜合學分檔案，均衡學生的學科學分和行為學分，把學生參加社團活動、社會實踐、競賽獲獎、好人好事等列入行為學分加分范疇，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自信，養(yǎng)成良好品質(zhì)。3.完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系學校逐步建立了政府宏觀調(diào)控、社會積極參與、學校自我約束與自我管理相結(jié)合的“一體化”質(zhì)量監(jiān)控體系。健全學校、教學部、學科組三級教學管理機構(gòu)和教學基層組織，構(gòu)成教學質(zhì)量監(jiān)控的常規(guī)主體;成立教學督導組,構(gòu)成教學質(zhì)量監(jiān)控的專家主體;組建教學信息員隊伍,構(gòu)成教學質(zhì)量監(jiān)控的學生主體；引進社會各行各業(yè)專家及部分家長代表,成立專業(yè)教學指導委員會,構(gòu)成教學質(zhì)量監(jiān)控的社會主體。學校積極開

32、展全方位的學生質(zhì)量調(diào)研。重視新生素質(zhì)調(diào)研,調(diào)查范圍涵蓋學生的思想狀況、價值觀、學習能力、心理素質(zhì)、就業(yè)意識等方面，增強素質(zhì)教育的針對性；通過建立畢業(yè)生跟蹤檔案、定期回訪畢業(yè)生、對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查以及與用人單位座談、實地考察、電話訪談等方式, 了解用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的認可度和人才需求,及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。 進一步強化專業(yè)建設指導委員會的指導作用,制定教學計劃、教學評價標準等教學綱領性文件,立足崗位需要和學校教學條件，建設基于工作過程的課程體系和教材開發(fā)，科學合理地做好源頭質(zhì)量的宏觀監(jiān)控和教學過程的質(zhì)量監(jiān)控，嚴把人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)；進一步完善規(guī)章制度。新課程體系開發(fā)與實施，必將改

33、變教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學評價，因此必須結(jié)合教學實施過程，不斷地修訂包括教師教學質(zhì)量考核辦法、教學事故認定與處理條例等教學質(zhì)量管理文件,有效地保證教學質(zhì)量監(jiān)控體系的正常運行。早讀、晚修安排教師值日輔導，狠抓學生考勤，如實填寫課堂日志，教學管理工作切實做到專人負責、專人檢查、專人記錄，有考核評比和獎罰，充分發(fā)揮教學管理對教學過程的引導、監(jiān)督和激勵作用；教學督導組定期開展教學檢查工作，進行教學監(jiān)控督導和質(zhì)量反饋；有嚴格的考試制度，對考試的各個環(huán)節(jié)均嚴格把關(guān)；學校重視教學研究工作，制定獎教條例，教研工作有計劃，有總結(jié)和活動記錄，教研內(nèi)容豐富，形式多樣靈活，效果好；建立教師的業(yè)務檔案，每學期、學年都要

34、把每位教學人員完成教學情況、進修學習、論文撰寫，教材開發(fā)及晉升、考核情況整理歸檔。由于管理制度完善、監(jiān)控措施得力，極大地調(diào)動了教職工的積極性、創(chuàng)造性。教師質(zhì)量意識明顯，對促進教學改革、提高教學質(zhì)量發(fā)揮了積極的推動作用。4.規(guī)范教材管理，積極開發(fā)校本教材我校制定河源理工學校教材管理辦法，各專業(yè)選用國家規(guī)劃教材,供應渠道正規(guī)，供應及時，能保證教育、教學規(guī)格和質(zhì)量。按教學管理規(guī)定，教材統(tǒng)一由教務科管理，教務科下設教材室，設專職教材管理員，負責全校教材的日常管理工作，管理規(guī)范、嚴格。積極開發(fā)校本教材，全校已開發(fā)出校本教材39本，其中本專業(yè)有車工工藝學與技能訓練講義、可編程控制器技術(shù)與應用系統(tǒng)設計、數(shù)控

35、車工操作與訓練、電力拖動實訓等7本校本教材。三、專業(yè)建設成效與示范作用（一）專業(yè)特色初步形成經(jīng)過幾年的探究與實踐，本專業(yè)已初步形成了“專業(yè)定位準、培養(yǎng)目標明、工學結(jié)合好、專業(yè)技能強、課程系統(tǒng)化”以及學生“進口旺，出口暢”的專業(yè)特色： 1.通過專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)面向的崗位（群），準確定位本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在企業(yè)的積極參與下，本專業(yè)開展教學改革，初步構(gòu)建起工作過程系統(tǒng)化課程體系，制定了核心課程標準，推動行動導向教學改革，學生專業(yè)技能得到強化，教育教學質(zhì)量顯著提高。2.本專業(yè)積極參加省市舉辦的中職學生技能競賽，近兩屆省技能大賽，我校共有20多人次分獲二、三等獎。數(shù)控車工、普通車工項目獲二、三等獎各

36、一名；2011年機電一體化項目僅排在東道主之后，許多項目已經(jīng)超越珠三角地區(qū)的中職學校。2011年河源市中職學生技能競賽上，本專業(yè)選手攬下全部數(shù)控車工、普通車工項目2個團體一等獎和個人分別獲一個一等獎，一個二等獎。3.本專業(yè)與許多企業(yè)密切合作，建立了穩(wěn)定的校外實習基地，企業(yè)不僅參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教育教學質(zhì)量評價，而且還積極參與專業(yè)文化建設，支持實訓基地建設，積極配合的探索，安排學生頂崗實習實踐，安排技術(shù)骨干參與學生實踐管理和技術(shù)指導，使得本專業(yè)的工學結(jié)合培養(yǎng)模式順利開展。 4.多年來，我校堅持以“招得進，學得好，送得出，以出口促入口”為工作方針，推進集團化辦學模式，認真做好招生

37、與就業(yè)推薦的策劃工作，不斷提高“三率”（一次性就業(yè)率、就業(yè)滿意率、就業(yè)鞏固率），全方位為學生謀出路。經(jīng)過兩年多的努力，集團化辦學已初見成果，學校已經(jīng)與本市90多所中學和省內(nèi)70多家企業(yè)單位建立了招生就業(yè)網(wǎng)絡。目前本專業(yè)畢業(yè)生獲取雙證書的比例高達100%，近兩年畢業(yè)生一次就業(yè)率均達97%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能滿意度達90%以上。（二）教研活動有效開展教研組平均每兩周召開一次教研組會議，主要議題有學生學習課程研究、教材征訂研究、教學質(zhì)量提高探討、理論課教學方法討論、示范課研討、集體備課等效果。這些做法，提升老師上課的教學質(zhì)量，有利于引領教師的專業(yè)發(fā)展，搞好專業(yè)建設。學校制定了激勵

38、機制，鼓勵教師撰寫論文、自編校本教材，開展課題研究。本專業(yè)教師踴躍向?qū)I(yè)刊物投稿，發(fā)表了論文50多篇，自編可編程控制器技術(shù)與應用系統(tǒng)設計、車工工藝學與技能訓練講義等多本校本教材。（三）服務社會2005年，經(jīng)河源市勞動和社會保障廳批準，我校成立河源市第七職業(yè)技能鑒定所（河勞社函200514號），可以開展數(shù)控車工、維修電工、制冷設備維修工等17個工種的中高級技能鑒定工作。我校作為河源市“雙轉(zhuǎn)移”人才培訓基地，利用現(xiàn)有教學資源優(yōu)勢，積極服務地方經(jīng)濟，在保障本校教學需要之余，每年本專業(yè)面向社會及本行業(yè)舉行了多期的車工、鉗工等技能培訓，年均培訓3300人日，取得了較好的社會效益，得到了有關(guān)部門和社會群眾的一致好評。（四）示范作用1.經(jīng)驗介紹。2011年11月，河源市教育局舉辦中職教育經(jīng)驗交流會，學校以數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)為例，就如何