華師大學習體會——執(zhí)著追求

1、執(zhí)著追求、提高自我赴華東師大學習體會 作為一名教師我為能參加華東師范大學培訓學習而深感榮幸！本次培訓雖然只有短短的7天，而對于我來說卻是眼界的開闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對教育更深刻的理解，是對教育的責任感的深度喚醒必將會受益終身。通過培訓學習，我學到了一些先進的理念和教育教學方法，在提高自身素質的同時，也查找出自身業(yè)務能力的一些不足，消除了個人在教學中所遇到的一些困惑，下面我就談談在參加這次培訓學習的點滴體會。一 做一個專家型的教師培訓中我認真聆聽了華東師范大學王建軍教授關于“國際視野下的教師專業(yè)發(fā)展”的專題講座，王教授詼諧幽默的談吐風格，條理分明、富有邏輯推理的個性表達，圖文音像有機整合

2、，深入淺出的周密論述使每一名參訓學員切身體會到：謀求持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是當今教師的必修課之一。隨著社會的進步與教育背景的變化，社會和學校對教師及其專業(yè)發(fā)展有著更高的要求。通過培訓，我對教師專業(yè)發(fā)展的內在機制、六種基本思路、如何改善教師專業(yè)發(fā)展的效果、教師專業(yè)發(fā)展的平臺與途徑以及研究型教師的素質及自我培養(yǎng)途徑有了全面而深入的了解和把握，有力促進了自己對自身專業(yè)發(fā)展的理性思考，對成長為“即使一個人沒聽你的課也能受到你的影響”的專家型教師充滿了無限的期待，我會為之努力。二 提高備課的質量吳教授從課堂教學的現狀反思，課堂教學的轉型變革和教學轉型變革的策略幾個方面論述了教學中存在的問題，她指出當前的教育要從

3、知識的傳授問題轉換為育人問題，上好一節(jié)課要備好一類課而不是一堂課的觀點，很值得去思考。并指出在課堂教學中存在的現狀：1、“小步子走”的現象，問題設計缺乏挑戰(zhàn)力。2、“替代思維”的現象，學生基礎性資源的匱乏。3、“視而不見”的現象，教師捕捉資源意識缺乏。4、“盲目開放”的現象，教師點撥回應意識缺乏。吳教授結合案給我們分析了以上在上課中常見的幾個問題，使我受益匪淺，在以后的教學中一定要時刻提醒自己不要再重復以上的現象。在談到了教學轉型變革的策略時吳教授從把握資源開發(fā)和文本的開發(fā)兩方面闡述了如何利用現有的和身邊的資源進行有效教學。對教學過程進行了系統(tǒng)的設計： 1、教學目標制定的層次設計。 2、教學內

4、容規(guī)劃的長程設計。3、教學內容組織的結構設計。師生互動的重要宗旨是讓教師和學生充分參與到課堂教學中。而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節(jié)課中獲得最大的收效，同時老師也是真正的受益者，即提高了課堂教學質量，又從學生身上學到了好的做法。三 做一個有特色的教師做為一名教師，就要打造自己獨特的教學品牌，就要有自己的教學特色。教學特色是指教師在長期的教學實踐中，形成的具有個性化特點的教學方式，從整體上看，是教師在長期教學實踐的經驗凝結和獨特的創(chuàng)造。 教師教學特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的教學文化。它不只表現出明顯優(yōu)于一般教師的教學水平，更表現出凝聚在教師身上的一種精神品質。教師要形

5、成自己的教學特色，就要突出自己在教學上的獨特性、先進性、科學性和可操作性等。 教師教學特色的形成是一個漫長的理論與實踐結合，并不斷發(fā)展完善的過程，需要多方的因素條件，其中人的主體因素占決定地位，因此，教師要形成獨具特色的教學風格，必須從自己做起。 第一，要有高尚的師德修養(yǎng)。 教師是教育上最根本和最有價值的資源。要完成教會學生掌握文化知識的同時，健全他們的人格，教師首先要提升自己的師德修養(yǎng)。教師要有崇高的職業(yè)理想的追求和敬業(yè)愛崗精神。要有為學生服務的理念，關愛學生，促其成才。 第二，要有堅實的教學能力。教師的教學要從個性化教育出發(fā)，教給學生最適合他們自己學習和發(fā)展的本領，這才是教師送給學生成長的

6、最好禮物。這就要求教師要有厚實的專業(yè)知識基礎，高超的駕馭課堂教學的能力，綜合、廣博的知識結構。 第三，要善于研究教學。 1、 教學研究是“磨刀石”，教師如能把教學研究視作握進教學技能提升的動力，則一定能取得更出色的教學成果。從宏觀上把握教學，從微觀上研究教學，不斷地反思總結，研究課堂教學的方法。第四，教學上要敢于創(chuàng)新。 2、教學創(chuàng)新就是教師在教學實踐中通過發(fā)現、探究、解決學生發(fā)展未知的問題，創(chuàng)造學生未來的信心和思維。打破自己的思維定勢，從實際出發(fā)打破原有教學上的條條框框，敢于超越前人。從學生學習的需求、發(fā)展出發(fā)，大膽假設、細心求證。從自我見解出發(fā)，標新立異、自圓其說。 第四，堅持自主與合作。有

7、個性的教師并不總是能推動教學改革，關鍵要看他的個性是否恰當地融入群體之中，即他的個性是否具有合群的個性，一位好教師，應當是樂于合群的并富于個性的教師。既為集體作貢獻，又從集體中汲取力量。賦予集體以特有的個性魅力，擴大集體戰(zhàn)斗力。把學科教學特色和個人教學特色的完美結合。 第五，堅持理論結合實踐。 師從專家教授學習的理論，不能棄之不用，而應在自己的教育教學實踐中體會這些理論，深入領悟這些理論的內涵，進而用這些理論指導自己的教學實踐。在我們的課堂教學實踐中研究教材內容，研究學生學情，研究教學方法，要從實踐提升到理論高度，使二者有機結合起來，不斷地提升自己的教學能力。想成為名師就要有成為名師的決心，就

8、要有成為名師的想法和計劃，就要有成為名師的行動，就要形成自己的教學特色，就要打造自己的教學品牌。四 學會從聽課中提高自己的教學水平戴立益教授的報告課堂觀察與分析，聽后感到對課堂觀察有了深刻的認識。只有當我們走進教室群體，將自己的課堂教學融入學校的教學之中，通過對他人課堂教學的學習與觀察，我們才可能真正地自我反省，,才可能聽取他人的意見，反思自己的課堂，善于聽取他人的意見，聽取不同的聲音，從中取得進步。戴教授還深入分析了課堂觀察的要素與結構： 1、聽課的目的：（1）、觀察別人地課堂教學經驗。（ 2）、拓展自己的課堂教學經驗。（3）、反觀自己的課堂教學不足。（4）、探尋自己的課堂教學的內在機理。在

9、聽課時我們要竭力發(fā)現上課人的優(yōu)點，并謙虛地向上課人詢問與學習產生課堂優(yōu)點的原因，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互模式。2、課堂觀察的要素與結構 1）教學目標的清晰度教學目標是教師為自己課堂教學活動設定的任務，制劑室教師開展教學活動的歸宿，也是教師讓聽課人理解自己課堂教學活動的解釋，教學目標是用來引導與評價教師開展課堂的指南，他可能通過學生來表現，但并不包括學生的的學習結果。要符合科學性、清晰性的要求。的確我們在實際課堂教學目標設計時，往往不太注意其科學性，容易將學生的學習結果設計出來，所以在以后的課堂教學目標設計時一定要注意這個問題。讓其更加清晰明了，更好的引領課堂教學。2）教學目標的

10、預測教師在預測學生學習目標時，要從學生實際的學習水平出發(fā)，結合教材對學生的要求。3）教師教學目標與學生與學習目標間的關聯互動則是成功課堂的關鍵。3、教學過程的清晰度1）教學設計的清晰度2）學生感受到教學清晰度3）教學過程與教學內容的關聯度在實際教學中 以上三個方面我們自己往往處理得不夠，整節(jié)課出現環(huán)節(jié)不清晰，學生感到沒有條理性，從而使教學內容的教學出現混沌狀態(tài)，課堂效果也就打了折扣。在一些部的教學設計中，我們一定要注意以上三個環(huán)節(jié)要求。4、學生的課堂參與度1）廣度：指班級學生參與課堂教學活動的人數比例2）深度： 課堂教學對學生的適應性以及給學生帶來學習樂趣的大小。3）梯度：就單獨的學生來說，他

11、們在課堂中存在參與深度的區(qū)別，對于整個課堂教學來說表現為課堂教學的梯度。5、學習成功率1）學習目標達成度學生對課堂情趣的語氣是否得到滿足，學生對課堂教學內容的預期是否得到滿足，學生對教師的態(tài)度是否歡迎。 2）教學計劃的實現度3）課堂教學拓展度6、課堂思維深度1）課堂學習氛圍2）課堂人際互動3）課堂思維品質以上六個課堂要素方面，分析的全面，深刻，為我們以后的教學，課堂教學設計，提供了理論指導。五 做一個智慧型的教師當聽了華東師大教育學系教授、教育學博士、教育部人文社會科學重點研究基礎教育改革與發(fā)展研究所研究員金忠明先生就“名師智慧與課堂教學質效的提升策略”這一主題從“教師智慧的時代向變”（含引領

12、知識社會、激發(fā)生命意義、推動終身學習、服務學生發(fā)展、創(chuàng)造自我價值幾個層面）“教師的舞臺：課堂引領的藝術（備、理、正、引、明、敘、聯、圍、固、伏、通）”“名師的智慧：平衡”（含強化現代知識管理思想的三種要素的動態(tài)平衡、確立現代學校教學過程七個基本要素的動態(tài)平衡、深化每一教學要素內部的動態(tài)平衡關系、網絡化管理是教學要素合力的保障、教學基本理論與中小學各科教學實踐的彼此聯結與滲透）“質效的提升：因人施教”（含情智相長、知者先行、自學互助、一課兩上、抓大放小、兩冊分離、問題跟蹤、低耗高效幾個層面）幾個層面所展開的精辟論證，令人嘆服。特別是課堂教學“十字訣”的精煉總結讓人刻骨銘心。簡言之，教師的智慧來自

13、日常的教學并能經受住日常教學的檢驗。在這個“爭利于市”“爭名于朝”的時代，智慧之師當“爭福于教”將教師的理想進行到底！六、做學生的朋友聽到了華東師范大學教育學系實踐經驗豐富的唐思群教授聲情并茂的講座。她滿懷真誠的向我們講授了人際溝通與師生溝通的藝術，讓我豁然開朗，受益無窮。唐老師沒有華麗的言辭，沒有高深的理論，有的只是滿腔的赤誠，有的只是生動感人的案例，然而，她給我的啟迪卻是最最深刻的。她使我明白了教師成功的關鍵在于把握師生溝通的藝術。她讓我懂得了把握與學生溝通的技巧在我們的教育活動中非常重要:首先，良好的師生關系是教育效能產生的前提。第二，師生溝通是學校實現教育目標和理想的重要手段。第三，與

14、學生建立良好的師生關系是一種教育能力。第四，通過廣泛地與外界溝通，可以持續(xù)讓自己的心靈和觀念更新而不僵化。 她讓我找到了與學生搞好溝通的方法：1、先與學生建立個人的情感關系。2、滿足對方的心理需求：例如：成就感、完美感、受重視感、個人突出感等。3、站在對方的立場考慮問題：說服和影響對方時要用對方可以接受的方式，用對方的思維與對方溝通。4、要真誠：要表達出對對方的信任和誠實，讓對方信任自己，讓對方覺得自己對她的真實可靠。5、運用示弱技巧來表達。6、要接納對方：不與對方發(fā)生明確的對立、沖突，要讓對方不斷的說“是的”，在不明確的情況下不輕易下結論。7、要善用教師的人格魅力：例如：寧靜的心靈、學識、創(chuàng)

15、意、個性、誠懇、寬容、協(xié)調等。8、注意kiss原則：和對方交談要語言簡潔，多使用短句子，談話時間不宜太長，每次談話只圍繞一個或少數重點。七 學會從多角度設計一節(jié)課趙才欣教授的有效課堂教學設計與評價的講座，趙教授從不同的角度分析了一堂好課的標準和如何評價一堂課。使我深深體會到做為一名教師要設法設計好自己的課堂，怎樣才能使自己的課堂更有效。而課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以