小學語文教研組特色匯報材料

1、求真務(wù)實 和諧共進市實驗小學語文教研組特色介紹一、教研組簡介二、教研組特色介紹一、語文教研組簡介（團隊風采）市實驗小學語文教研組共有33名教師，其中中學高級教師2名，小學高級教師13名。男教師3人，女教師30人。這是一支年青的，具有較高素質(zhì)，充滿朝氣的優(yōu)秀團隊。平均年齡不足29歲。本科學歷27名，占全體語文教師的81%。其中省優(yōu)秀教師1人，市名教師1人，區(qū)骨干教師12人，省教壇新秀1人，市教壇新秀6人，區(qū)教壇新秀11人，市創(chuàng)新教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進教育工作者3人，市優(yōu)秀班主任1人，一位教師獲全國信息技術(shù)與學科教學整合課一等獎。這是一支團結(jié)和諧的團隊。團隊成員經(jīng)常一起切磋教學方法，展示

2、課堂風采，學習教學理論，做到資源共享。這是一支不斷創(chuàng)新的團隊。在專家和骨干教師的引領(lǐng)下，團隊中教科研氛圍濃厚，教科研成果顯著。教師們從實踐中學習提煉，研究課題，撰寫論文、案例。近三年來，在市級及以上刊物發(fā)表或獲獎的文章50余篇，指導學生發(fā)表作品600余篇。執(zhí)教市級及以上公開課60余人次。兩項教研課題獲浙江省教育教學成果二等獎，兩項獲市教科規(guī)劃辦成果一、二等獎，四項語文課題在市級及以上正規(guī)部門立項，其中校本教研的實施策略和途徑研究被列入浙江省教育科研重點研究課題。學校先后被省、市教研部門命名為“市首批校本教研示范學?！?、“浙江省校本教研示范學校”。信息技術(shù)與語文教學整合、小班化教學已經(jīng)取得明顯成

3、果，成為學校的辦學特色。學校先后被市教育局命名為“信息技術(shù)與學科整合特色學校”，學校網(wǎng)站被評為市二等獎，小學教育中實施審美教育的研究與實踐獲得浙江省基礎(chǔ)教育成果二等獎，選擇教育的理論與實踐研究、網(wǎng)絡(luò)綠洲，快樂成長小學生網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建與應(yīng)用課題成果獲得市基礎(chǔ)教育成果二等獎，市教育科研課題二等獎。近三年來，學校有10余位語文教師先后主編或者參與編寫人民教育出版社、浙江教育出版社的教學書籍，累計10余本。二、語文教研組特色介紹幾千年的民族傳統(tǒng)文化，包蘊著語文教育太多的精華。讀萬卷書，行萬里路。在語文教學中，我們既要注重弘揚民族文化，又要踐行“大語文觀”，讓學生走進文本，更讓學生走進文化；讓學生走

4、進自然，更讓學生走進生活。因此，語文教師任重道遠。我校的語文教研組近幾年來一直在濃濃的教學教研氛圍中，探討、交流、承傳、創(chuàng)新，在學校為老師們創(chuàng)建的多元化的成長舞臺上，鍛煉自己、挑戰(zhàn)自己，走出了一條透著書香，充滿熱情，閃著智慧的教研之路。（一）名師導教策略，搭建了提升教師教學水平的堅實平臺為提高每個語文教師的教學水平，給每個語文教師一個逐漸成長的機會，我校連續(xù)幾年都聘請了經(jīng)驗豐富的專家、名師和市語文教研員來校定期聽課指導。他們不是以“監(jiān)督檢查者” 的身份出現(xiàn)，而是以引領(lǐng)者、合作者、研究者的身份，與老師們站在同一起跑線上，構(gòu)建了平等、民主的互動式研究、交流、組織、參與的活動模式，形成了教研員與教師

5、間的互動、教師與教師的互動。與專家、名師一起評課是大家碰撞智慧、交流思想的平臺。老師們暢所欲言，把自己在聽課中的所得，教學中遇到的問題、總結(jié)的經(jīng)驗、引發(fā)的思考、獲得的感悟與大家交流分享。這樣的活動成了教師的精神大餐，老師們樂于參加，在不知不覺中理念得到更新，視野得到開拓。語文教研活動成了老師們的一次次思想旅行。（二）智慧整合模式，搭建了教師互動交流的合作舞臺每個星期二為學校語文教研活動日，按高、中、低段展示兩節(jié)公開課。單周五下午三點到五點位教研組理論學習、觀摩錄像、集體備課、研討問題活動。我校的語文教研活動內(nèi)容主要突出以下三個重點：1加強小課題的研究。各個教研組，從自身的學科特點出發(fā)，確定目標

6、和研究主題。要求每個學期一個教研組擬定1一2個教研主題，即確立小課題。小課題從哪兒來？就產(chǎn)生于教師的實際教育教學中，先是每位教師羅列出35個教學中存在的問題，由教研組長歸類，再由教研組長、教科室成員、有關(guān)專家梳理出典型的共性的問題。整個學期的教研活動就圍繞這個主題制定計劃，然后活動、反思。這樣就加強了研究的目的性和實效性。同時課題切入點小，立足于解決課堂教學的實際問題，操作性強。老師們在提出教學問題，收集相關(guān)信息，把問題提煉成課題，并開展研討的過程中，發(fā)展了自己的教學研究能力，提升了專業(yè)水平。舉例：低段語文教研組問題：1.如何提高識字效率，減少錯別字的出現(xiàn)是個難點。大量識字后，如果沒有很好的鞏

7、固，那么錯別字的出現(xiàn)頻率會大量增加。2.如何把寫字教學真正落到實處？如果要在課堂內(nèi)指導完成，要花費很多時間，如何合理分配？3.新課程背景下，小學語文考試要不要以“本”為本？4.識字難度大，課文篇幅長，朗讀課文需要大量的時間，如何妥善處理？5.低段學生的起步作文，該如何恰當、有層次地進行指導。中段語文教學中的問題：1、三年級課堂作業(yè)題目偏深。四年級缺少比較有系統(tǒng)的作業(yè)練習等。2、語文教學時間偏緊，不夠用。題目比難，教學進度上不去。3、新教材作文教學目標不是很明確，胡子眉毛一把抓。各學期應(yīng)該突出的重點沒突出，不成系統(tǒng)，而是分散在各篇文章的小練筆和習作訓練中，安排比較隨意，按照人文點和情感點來安排，

8、而不是根據(jù)能力點來安排。4、感悟的前提是什么？我們認為感悟的前提是具有基本的感悟能力，就是說要具有基本的語文知識和能力，而不是一味地強調(diào)感悟和體驗，這樣很容易造成兩極分化。5、口語交際的課怎么上？沒有可參照的模式，最好有比較貼近教學實際的參考資料和話題選擇。6.一味讓學生選擇，選擇喜歡的、感興趣的東西來學習或者積累，但是學生根本就不會有效地進行選擇。2加強課例研究。積累典型的教學課例展開討論，是校本教研的重要活動內(nèi)容。教師要對自己的教學或者課題研究過程中成功與不足之處進行剖析，尋找教學遺憾，分析原因，揚長避短。在研究過程中，各教研組探索了一些很有實效的研究方式：一是“微格分析法”。事先請電教老

9、師在微格教室上課時，全程把教學過程拍攝下來，組織教研組成員逐段逐塊觀看，選擇其中某個最有研究價值的片斷進行分析、研究、總結(jié)。二是執(zhí)教老師個人撰寫教學案例和反思。三是沙龍式研討。活動前，由組長或者主持人根據(jù)本單元教學要求和學生實際確定主題，各位組員獨自備課，然后大家在教研組說課，集體討論，確定最佳上課方案，接著上課（聽課），最后教師把自己的上課或者聽課感受進行反饋。通過這樣一條龍的研討，提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，真正把教學理念內(nèi)化為認識，外化為教學行為。在這種課例研討實踐中，我們的課例類型不斷擴展，構(gòu)建了有“一人同課異構(gòu)”、“一人異課同構(gòu)”、“多人同課異構(gòu)”、“多人異課同構(gòu)”、“多人異課

10、異構(gòu)”等多種類型。如：“一人同課異構(gòu)”課型 是一位教師圍繞主題，針對同一個內(nèi)容，用不同的教學設(shè)計連續(xù)上兩次或多次研究課，進行比較研究。（今天研討課的那片綠綠的爬山虎）“一人異課同構(gòu)”課型 是一位教師圍繞主題，針對不同內(nèi)容，用相同分教學設(shè)計連續(xù)上兩次或多次研究課，進行比較研究。（舉例：黃鐵成老師：媽媽的帳單、小珊迪、普洛米休斯探討課文主要內(nèi)容的概括；黃海曄老師：回聲、農(nóng)業(yè)變化真大、恐龍的滅絕探討人教版教材第八組課文科普文教學）“多人同課異構(gòu)”課型 是幾位教師圍繞同一個主題，針對同一個內(nèi)容，用不同的教學設(shè)計，分別上研究課。課例的豐富和形式的多樣，拓展了教研資源，為教師反思與研討搭建更多的實踐平臺。

11、3加強課后反思。要求教師上完教研課后，要善于反思自己這節(jié)課的成功經(jīng)驗和不足之處。要反思自己是否達成預(yù)設(shè)的教學目標；教學過程是否成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程；記錄課堂上師生、生生互動中的“亮點”和教學過程的困惑，也包括學生作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題等等。其次，課后反思也包括教研組教師之間的“碰撞”，除了同一學科教師間的“磨課”、商榷外，也可以是不同學科教師之間的交流，互相吸取各自的優(yōu)點，互相借鑒有效的方法。每學期出一本校本教研教案集（包括：教學設(shè)計理念、教學最佳設(shè)計、課后反思、同伴點評、專家建議等等）（三）典型推廣模式，搭建了教師凸現(xiàn)個性成長舞臺除每周定期的教學交流，我們還采取了典范推廣的方式，每

12、月集中骨干教師或創(chuàng)新教師將自身的實驗成功案例和困惑問題進行交流。這樣教師對自己的教學實踐有一個自我反思的歷煉過程，同時使自己的理論水平得到提高。徹底改變那種強調(diào)自上而下、上行下效的開展教研活動的工作方式，形成自下而上與自上而下相結(jié)合的教研工作機制。如：黃海曄老師低年級“以發(fā)展語言為本的識字教學特色”，在學校里講座上課、講座，推廣。低年級的語文教學實踐著“開開心心學語言，快快樂樂認漢字”教學理念。（上周五徐鶯鶯老師執(zhí)教的一年級識字課在菜園里，從把兒歌讀正確讀熟練讀好、讀美學著兒歌的語言夸夸可愛的蔬菜寶寶，盡可能地創(chuàng)造機會復(fù)現(xiàn)要求會認的生字，讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀熟識生字的基礎(chǔ)上，再提取出來

13、認讀，這樣，學生識字就有了一種語言環(huán)境的依托。學生的識字都在語言這個場進行的，學生也自然學習和訓練著規(guī)范的語言。這種教學理念受到了樂清市同行的高度贊賞）又如，我校黃鐵成老師嘗試進行“小組作文”教學研究，在初顯成效之后，向同年級的老師和其他個別教師進行了推廣、合作，并小范圍地探討操作模式的利弊，并及時進行調(diào)整。一年之后，“小組作文”已經(jīng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的局面，在進行嘗試的老師們將經(jīng)驗和成功的操作形式通過整理，作為一種教學成功范例向全校語文教師進行了推廣，將在“小組作文”中積累下來的成果進行了展覽，以便于提高全校學生的寫作整體素質(zhì)，效果頗佳。目前，已經(jīng)有越來越多的老師加入到合作的隊伍中，“小組作文”

14、的教學將在大家的共同努力下不斷完善和精湛。又如充分利用我校是市教育局“191東方教育網(wǎng)上學?！睂嶒灮氐膬?yōu)勢，由個別教師發(fā)起，全體語文組教師跟進的學生“博客作文”正開展得有聲有色。通過定期的教研組研討，以“自由表達，開放評價”為主要特色的“博客作文”正成為學校中人氣最高的活動，學生累計發(fā)表文章和點評近10萬篇（具體見學校網(wǎng)站學生博客正逐漸成為學生學習的樂園，展現(xiàn)自我的舞臺，心靈傾訴的場所，生活棲息的綠洲。（四）完善制度保證，搭建了教師專業(yè)發(fā)展的舞臺教師是維系學校健康、持久發(fā)展的關(guān)鍵要素。打造精品教師，促進教師專業(yè)成長是提升辦學水平的根本。學校建立了一系列完善的制度，促使教師快速成長。1市實驗小

15、學校本教研規(guī)劃（三年制定一次）【連接2004年2006年計劃】2市實驗小學校本教研教學研究制度【連接】3市實驗小學校本教研具體實施方案【連接】4市實驗小學校級教壇新秀評比方案【連接】5學校明星教師評比方案【連接】學校的完善的制度，為教師專業(yè)的發(fā)展搭建了施展才華的舞臺。僅從我校校本教研活動的開課形式看，有教壇新秀課、教改之星課、精品課、。我們積極鼓勵教師參加各個層面的教研活動，35周歲以下的教師每人每學期在校內(nèi)外至少上公開課2次，聽課20節(jié)以上。（舉例：上學期教師培訓外出 53次，189人次。教師校內(nèi)外上課168節(jié)。聽課1764節(jié)，人均23.2節(jié)。）除了積極拓展開課形式外，還開展教師個人講座、現(xiàn)

16、場教案設(shè)計比賽、說課比賽、課例點評、優(yōu)秀課件制作比賽、教師的基本功競賽等。多種形式的教研活動，促進教師從不同角度去思考、研究教學工作，提高教學質(zhì)量。學校通過舉辦“精品課”、“校教壇新秀”、明星課評比，教研組展示課、人人一堂好課、優(yōu)質(zhì)示范課、專題研究課、送教下鄉(xiāng)課、兄弟學校交流課、對外接待課、指定性聽課、隨堂聽課、信息技術(shù)整合課、“送教下鄉(xiāng)”、“名師帶徒”等活動，為全體教師出版研究成果集，為青年教師設(shè)立“優(yōu)秀教師”獎，為教師報銷各類外出學習費等各項舉措，來激勵教師努力學習，快樂成長。（五）網(wǎng)絡(luò)助教途徑，搭建了教師呈現(xiàn)自我的自信舞臺。我校大力推進網(wǎng)絡(luò)教研，積極建設(shè)教師博客這一教研平臺。我們的教研信息、文件通知、教學資源等都在學校網(wǎng)站上發(fā)布。學校鼓勵教師進一步發(fā)揮教師博客的教學研