基層建議創(chuàng)新三方面舉措提升烈士紀(jì)念成效-基層反映

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水基層建議創(chuàng)新三方面舉措提升烈士紀(jì)念成效-基層反映 “歷史是最好的教科書,也是最好的清醒劑。”習(xí)近平總書記在多個(gè)重要場合談及中國人民抗日戰(zhàn)爭歷史，強(qiáng)調(diào)偉大的抗戰(zhàn)精神是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動力。其中，對烈士的紀(jì)念是我們追憶歷史和愛國主義教育的重要組成部分，中央和地方各級政府對此非常重視，積極開展形式多樣的各類紀(jì)念活動，但成效不盡如人意，究其原因主要為：一是烈士紀(jì)念基地研學(xué)功能不明。目前，烈士紀(jì)念教育活動多停留在遺跡參觀、視頻觀看、人員講解上，基本流程定向在介紹某段歷史、主要人物生平事跡及觀看影像記錄等，對紅色精神的內(nèi)涵開發(fā)力度不夠，沒有針對于特定地

2、點(diǎn)、特定人物的定位進(jìn)行外延拓展，與周邊密切關(guān)聯(lián)的生態(tài)資源、民風(fēng)資源缺少聯(lián)通。這種固定單一的紀(jì)念模式給受教育者以千篇一律的教育體驗(yàn)，難以使其深度參與、引起共鳴，往往走馬觀花、不求甚解，無法產(chǎn)生綜合效益。二是紀(jì)念教育氛圍過于悲情。走訪博物館、紀(jì)念館、紅色教育基地或遺址時(shí)，參觀人員的情緒會跟隨講解人員，在重溫一段悲壯歷史時(shí)變得過于悲情，有時(shí)會沉浸在犧牲的壯烈氛圍中，這對于“追溯歷史”方面是很好的教育，然而對于“展望未來”方面有所欠缺，特別是當(dāng)受教育群體為中小學(xué)生時(shí)，不能很好地起到振奮人心的作用，容易造成教育成果本末倒置的結(jié)果。三是受教育者年齡結(jié)構(gòu)不合理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，烈士紀(jì)念教育基地接待的來訪人員主要為中

3、小學(xué)生和中老年人群體，缺少大學(xué)生和青年群體。中小學(xué)處在教育的萌芽階段，老師和家長更加重視孩子的素質(zhì)教育，因此中小學(xué)生關(guān)于紅色歷史的教育是飽和的。中老年人群體由于所在單位或社區(qū)會經(jīng)常組織紅色教育活動，因此也不缺乏這方面的知識。然而大學(xué)生和青年群體，忙于學(xué)業(yè)事業(yè)，導(dǎo)致這類群體對烈士活動經(jīng)常流于形式、敷衍了事，對于歷史有所遺忘，也很難在某段壯麗的歷史中找尋到奮斗的方向。 對此，基層建議應(yīng)多方互助，明確主題重點(diǎn)，創(chuàng)新性地開展烈士紀(jì)念教育活動。 一是因地制宜，創(chuàng)新內(nèi)容形式。紅色紀(jì)念館等需要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，建立一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀人才隊(duì)伍，深入搜集整理史料、挖掘烈士英雄事跡，加強(qiáng)烈士事跡與革命精神宣傳，以完整的史料支撐紀(jì)念教育；在做好紀(jì)念館本身建設(shè)與發(fā)展的同時(shí)，挖掘周邊自然資源、企業(yè)資源、社會資源等，形成共同發(fā)展、全方位發(fā)展的良好局面。 二是把握尺度，合理營造氛圍。在面對不同年齡段、不同社會角色的人群時(shí)，根據(jù)其不同的社會角色心理和需求，制訂不同的接待講解方案，增強(qiáng)紀(jì)念教育成效。 三是宣傳到位，提高社會責(zé)任感和參與度。各級政府、學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)要積極推