微課程在初中英語教學的設計策略

1、 “微課程”在初中英語教學的設計策略 英語作為學生學習階段的重點課程，與其他學科相比有著本質(zhì)的區(qū)別，因此這也加大了學生的學習難度，無法在課后進行自主預習。而“微課程”的出現(xiàn)很好的解決了這方面的難題，1 “微課程”定義和優(yōu)勢1.1“微課程”的定義在今天最先進的信息技術(shù)方式的時代中，“微課程”應運而生。他是利用當下先進的信息工具來展開教學工作，對比傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)生了天翻地覆的變化，是可以移動的教學，靈活方便又受人歡迎的一種教學模式?！拔⒄n程”的授課方式是將學生上課的內(nèi)容分解成一個個短視頻，學生可以在任何地點來通過移動設備進行學習，跨越了時間和空間的局限，不僅形式新穎，還能夠讓學生學的津津有味，

2、讓學生變被動為主動德進行有效學習，學習效率隨之事半功倍。12“微課程”的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在：首先，課程時間較短。通常在10分鐘以內(nèi)，“微課程”內(nèi)的教學視頻都是教師精心制作的一些重點的內(nèi)容，便于學生在短時間內(nèi)掌握學習的重點，使學生的學習效率得帶一定的提升；其次，英語教學的方式也可以靈活多變。教師對英語課程內(nèi)容進行優(yōu)化設置的過程中，很可能不會涉及太多的課本內(nèi)的知識，多是多課程內(nèi)容進行拓展，便于學生在滿足課堂知識的同時提高對課外知識的掌握能力，靈活的應對各種問題；最后，難點更集中，以便于學生快速的掌握英語學習過程中的難點和重點內(nèi)容。“微課程”由于課程用時較少，內(nèi)容又相對集中，會在有限的時間學到無限的知識

3、，從而更好的展開針對性的教學，學生能夠直觀地感受知識點，從而提高學生的注意力和學習的主動性。2 “微課程”在英語教學中的應用模式及操作2.1利用“微課程”，自主預習效果好英語作為學生學習階段的重點課程，與其他學科相比有著本質(zhì)的區(qū)別，因此這也加大了學生的學習難度，無法在課后進行自主預習。而“微課程”的出現(xiàn)很好的解決了這方面的難題，教師在進行教學前都會提前錄好相應的視頻，學生通過觀看視頻在進行正確的發(fā)音，教師一定要在“微課程”中設計好微課程的核心問題，讓學生通過自主學習的方式初步解決核心問題，這也幫助了學生進行課前預習及課后復習的工作，使學生能夠快速的掌握本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，提高學生的聽課質(zhì)量。

4、教師會在第二天的時候?qū)W生的預習情況進行總結(jié)，使學生都能積極的參與到“微課程”中進行學習，提高學生的自主復習能力，在自我學習中感受到英語知識的樂趣，對提高教學質(zhì)量方面也有著重要的意義。如教師在講解初中英語上冊“unit 3 what co1or is it?”的時候。教師完全需要通過“微課程”，設計并制作好課件及學案，以便于學生有針對性的進行課前預習，如“hang the white paper on the blackboard，write the capital lette“a”with a red penthen ask the students：t：whats this in engl

5、ish? ss：its an at：what color is it? the teacher answers herself：its redthe teacher teaches the other colors with the color pens，repeat these worrds until student sgrasp them”學生通過觀看視頻內(nèi)容，進行理解并模仿上述的內(nèi)容來編寫一段對話，第二天教師會組織課堂聯(lián)系，而這種方式的好處在于使學生在第二天上課中快速進入課堂狀態(tài)，節(jié)省課堂時間的同時提高學生的學習效率。2.2利用“微課程”進行新課程導入要想提高學生的學習效率，就需要教師

6、做好課前導入工作，這在初中英語教學中有著重要的作用。對于英語是學生的第二語言，由缺少相應的語言環(huán)境，因此很難調(diào)動學生學習的積極性，而通過課前導入可以使學生掌握本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，進而活躍學生的思想，使學生順其自然的進入到本節(jié)課程的學習中。這種通過“微課程”進行課前導入的方式，既可以是視頻也可以是圖片、音樂等。不管何種方式，只要足夠新穎就都可以起到積極的效果。如在學習八年級英語“unit5 im watching tv”的時候，就完全用微視頻進行“ask the stu-dents to watch a group of people watching the nba game,and the

7、n ask students what the athletes are doing and what the people in front of the television are doingstudents reply that athletes are playing basketball and thatpeople are watching television games”使學生能夠?qū)ξ恼轮械脑~法、詞性進行掌握，當遇到動詞的時候應在詞尾后面+ing如“watching，swimming，shopping，”等。合理呈現(xiàn)微課內(nèi)容微課的呈現(xiàn)可使用在初中英語教學的作文寫作課中、閱讀教

8、學課中、語法教學課中、口語交際課中等方面。例如在教閱讀使時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，把課文的內(nèi)容制作成微電影，讓學生在進行略讀的時候，讓他們進行觀看，從而幫助他們了解課文的大概內(nèi)容，增加學習學習的趣味性。人教版教材7a unit 4my day中，講述了millie在學校的生活，英語老師可根據(jù)這個內(nèi)容，制作成微電影，學生看后就會對課文的內(nèi)容有更加直觀的了解，而且學生在觀看的時候，會自覺地想課文中的單詞和詞組，這樣的閱讀教學就會更加高效。再比如，進行作文寫作教學時，老師可根據(jù)寫作的題目，利用微課的形式把要寫作的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓他們明白寫作的內(nèi)容和要求。如讓學生寫作植樹節(jié)的作文時，就可以把植樹節(jié)上的

9、活動內(nèi)容錄制到微課中，學生看過微課后，就明白了寫作的內(nèi)容和要求，這樣的微課會給學生更多的啟發(fā)和提示，并讓他們形成好的寫作思路，從而提高寫作的效率，改變學生抓耳撓腮的寫作困窘。初中的語法知識和單詞學習起來比較枯燥，如果老師反復的給學生說和講，會引起他們的反感和產(chǎn)生學習疲勞感。如果老師能把語法和單詞制作成微課，用新穎的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，就會吸引學生的學習注意力和積極性，進而增強他們的思考能力和強化記憶語法和單詞。三、結(jié)束語微課在初中英語教學中的科學應用，多樣化了教學形式、豐富了教學資源，提高了學生學習英語的興趣和積極性、活躍了英語的教學氣氛，對于初中英語的有效性教學和教學效率的提高都是有意義的嘗試

10、和新的教學手段。在微課的設計制作過程中，老師要能把握教材的內(nèi)容，學生的實際英語水平，從而制作出學生喜歡、設計合理的微課形式，從而科學恰當?shù)匕盐⒄n的呈現(xiàn)融入到單詞、詞組、語法、閱讀、寫作等課的教學中，提高學生綜合運用英語的水平和能力，進而全面提高初中英語課堂的教學質(zhì)量。2.3情景再現(xiàn)式教學，“微課程”的最佳模式英語，是初中學習過程中一門重要的學科，學生僅掌握一些知識技巧還遠遠不夠，應不斷加強學生對其的應用能力，才能使學生更好的展開對其的交流，提高學生的語言能力。但由于當下我國的英語及教學工作還尚未成熟，多將學生的英語成績作為教學的重點，課上也多以語法教學和詞匯教學為主，教學模式多被動，學生聽課積極性不高。因此，為了改變此種教學模式，就應為學生創(chuàng)設一個具體可感的情景，使學生陶醉在情境之中，潛移默化地學到該學的英語知識，讓學生愛上英語，也可以輕輕松松