《 桂林山水》教學(xué)案例

1、重視朗誦品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)桂林山水教學(xué)案例一、背景分析朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀水平逐步提升，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。在人教版第八冊(cè)桂林山水的教學(xué)中我以文本教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生朗誦品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因朗讀而精彩。二、案例描述桂林山水一課中作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了很多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

2、師：我們來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)生讀 師：你們感受到什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：聽(tīng)了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這個(gè)段。生：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如靜的西湖師：波瀾壯闊，水平如鏡，一個(gè)要高昂，一個(gè)要柔美。重新讀。 生：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如靜的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng) 師：你看見(jiàn)這么靜的水，你心里舒服不舒服？ 生：舒服。 師：你再讀。 生：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得能夠看見(jiàn)江底的沙石師：水清得連江底的沙石都能夠看見(jiàn)，你不激動(dòng)、不驚喜嗎？怎么表

3、現(xiàn)自己內(nèi)心的驚喜呢？你要激動(dòng)是奔放的狀態(tài)；你要靜就是比較柔比較慢。生讀師：你來(lái)評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣？ 生：我覺(jué)得她讀得不錯(cuò)，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出漓江水的靜了。 師：漓江的水真靜啊，“啊”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。作者在講漓江水靜的時(shí)候，說(shuō)“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”。它到底是不是在流動(dòng)呢? 生：是在流動(dòng)，僅僅感覺(jué)不到而已。 師：你能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)證明你的想法嗎? 生：船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。 師：對(duì)，你們?cè)僮x讀，看看你是喜歡漓江水的哪個(gè)特點(diǎn)呢？生：我喜歡“漓江的水真綠?。　睅煟涸谡n文表達(dá)綠的時(shí)候，還用了個(gè)什么詞？ 生：翡翠。 生：

4、這句用比喻手法，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)。師：想想，應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)讀得活潑、跳躍。師：綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍x出美的意思來(lái)。（師范讀）師：喜歡水清的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由并讀一讀。生：漓江的水清得能夠看見(jiàn)江底的沙石。生讀師：“清”字先往上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。師：課文學(xué)到這里，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大家：作者既然是寫(xiě)水，為何要提到大海、西湖，這是否在浪費(fèi)筆墨呢? 生：大海是非常浩瀚的，在這里寫(xiě)大海已經(jīng)是很好的了，西湖也是美麗的，他是說(shuō)桂林的山水比它們都要好。 生：這是在作比較、對(duì)比。師：你這樣說(shuō)我還是不明白，為什么要作對(duì)比呢? 生：這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。 師：哦，原來(lái)作者這樣寫(xiě)是有目的，是為了

5、突出桂林山水的獨(dú)特之美啊! 師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們?cè)囍骋槐?。（自評(píng)：通過(guò)富有啟發(fā)式的朗讀，體會(huì)漓江水奇異的美。）片斷二：師：漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？生：我先來(lái)匯報(bào)。我知道桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險(xiǎn)。師：好，讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山。仿照剛才讀“靜、清、綠”的方法，說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能讀出桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的感受來(lái)？學(xué)生齊讀師：作者說(shuō)桂林的山“奇”，奇在哪里? 生：拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。 師：什么叫“拔地而起”? 生：好像是從地里長(zhǎng)出來(lái)似的。 師：形

6、態(tài)萬(wàn)千呢? 生：就是各種各樣，像什么的都有。 師：我們?cè)撛鯓幼x這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?生讀師：先把聲調(diào)稍提升，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提升聲調(diào)讀得稍短促。 生讀師：你讀得真棒！大家交流一下對(duì)這個(gè)段話感受最深的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。生：這個(gè)段寫(xiě)得很好，如寫(xiě)山“各不相連、形態(tài)各異”說(shuō)明山很多，形態(tài)多種多樣。生：“像駱駝，像巨象奇峰羅列”說(shuō)明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接。（自評(píng)：通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美）片段三：生：我讀最后一段?！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山

7、” 師：多美呀！ 同學(xué)們，這就是桂林的山水，坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨(dú)具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè)來(lái)讀一讀最后一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。（齊讀）生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。生：桂林山水太美了，身在其中就如走進(jìn)了“連綿不斷的畫(huà)卷”。師：說(shuō)的非常好，我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。讓我們有感情的朗讀這一段吧。師生齊讀師：人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會(huì)因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，這真是“舟行碧波上，人在

8、畫(huà)中游”。現(xiàn)在，大家一起來(lái)把此段美美地讀一遍。（自評(píng)：對(duì)于桂林山水這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。三、案例反思桂林山水這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景佳作，本堂課我根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色設(shè)計(jì)了以讀為本的教學(xué)總思路。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。新課標(biāo)指出：“閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在讀的同時(shí)，教師隨著讀的內(nèi)容，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)或內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔，給人的印象鮮