幼兒保教簡答、論述、分析題

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。 （1）二、簡答題(本大題共4小題，每小題6分。共24分) 1幼兒園保育和教育目標制定的依據(jù)是什么? 【答案要點】(1)社會發(fā)展的客觀要求。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把人類歷史積累的知識、經(jīng)驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會服務的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務必須適應社會發(fā)展的需求。(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務。發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)

2、的。又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?3)教育目的。幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是：國家的教育目的、幼兒園教育的目標、各個幼兒園具體的教育目標。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。學前教育目標的制定必須結(jié)合教育目的，符合社會的要求。2學前兒童高級情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面?【答案要點】(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。3歲前只有某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展起來。(2)美感。美感是人

3、對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，在幼兒5歲左右。這種情感明顯地發(fā)展起來。3如何防止幼兒注意分散?【答案要點】(1)排除無關刺激的干擾。教室周圍的環(huán)境盡量保持安靜，教室布置整潔優(yōu)美，教具應該密切配合教學內(nèi)容，不必過于新奇。(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動?；顒觾?nèi)容應貼近幼兒的生活，應是他們關注和感興趣的事物。(3)注意教學的方法，控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法，還要控制

4、好活動時間，活動時間不宜過長。(4)妥善地安排教學環(huán)節(jié)，維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發(fā)事件。4簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點?！敬鸢敢c】(1)主要依賴成人的評價； (2)自我評價常常帶有主觀情緒性：(3)自我評價受認識水平的限制。三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分) 1試述達成良好師生關系的基本條件和基本做法。 1【答案要點】師生良好關系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒

5、童都當做一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機會，這是他們應有的權(quán)利，只有教師不以評判的態(tài)度對待兒童，只有當兒童有最大的安全感時，學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應給予兒童以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。達成良好師生關系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往

6、往因為發(fā)展的不成熟。對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的責任。(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關系。在實現(xiàn)良好的師生關系方面的主要責任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工XXX團結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。2試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應的教育措施2【答案要點】(1)在幼兒注意

7、發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散有以下原因：連續(xù)進行的單調(diào)活動。幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。缺乏嚴格的作息制度。應與家長經(jīng)常XXX，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中，恰

8、當?shù)乇苊鉄o關刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等，都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。 (2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。 (3)不能很好地進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當?shù)匾龑в變哼M行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動得以順利地進行。(4)幼

9、兒的“多動”現(xiàn)象?！岸鄤印迸c“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個方面的表現(xiàn)。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫(yī)學的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此，教師要審慎對待幼兒的多動現(xiàn)象。四、材料分析題(共15分)在幼兒園中。教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調(diào)要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談

10、時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。 請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通?！敬鸢敢c】從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中

11、尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與

12、幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?”面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。五、

13、活動設計題 主題目標： (1)知道重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，是老人的節(jié)日，初步了解重陽節(jié)的風俗習慣；(2)樂意參與重陽節(jié)的活動，嘗試用自己的方式表達對老人們的關心和節(jié)日的祝賀； (3)了解爺爺、奶奶對自己的愛，激發(fā)關愛老人的情感；環(huán)境創(chuàng)設：1送給爺爺、奶奶的禮物； 2和爺爺、奶奶說句悄悄話； 3區(qū)域：提供多種材料讓幼兒為爺爺、奶奶做禮物；4語言角：提供有關敬老內(nèi)容的圖書，供幼兒閱讀、講述。 家長共育：請家長配合，鼓勵幼兒在家里幫爺爺、奶奶做力所能及的事情，培養(yǎng)關愛老人的情感。 活動：奶奶夸我孝順內(nèi)容與要求：1理解、學習童謠，感受民間童謠上口的特點，能有表情地朗誦。 2在實物提示下學習、記憶童謠的

14、內(nèi)容。3增強關心奶奶的情感，體驗幫助老人的樂趣。 活動準備：鍋、面條、瓜子、碗、花生、米飯等實物。 活動過程：1談話。引起興趣。師：小朋友，知道今天是什么節(jié)日嗎?是爺爺奶奶的節(jié)日。它有一個好聽的名字叫重陽節(jié)。 師：重陽節(jié)到了，我們可以送給爺爺奶奶什么禮物呢?(幼兒自己說)師：如果爺爺奶奶收到了禮物，一定開心極了。 2理解童謠的部分內(nèi)容。(1)觀察老師出示的實物，知道名稱。(2)在老師的提問中學習童謠中動詞的使用。 3學習童謠。(1)欣賞教師念童謠。(2)在實物的提示下學習念童謠。(3)邊拍手邊念童謠，感受童謠的節(jié)奏。4創(chuàng)編動作進行表演，體驗關心奶奶的情感。(教師扮演奶奶，幼兒自由地嘗試根據(jù)童謠

15、中的動詞做動作表演。)附兒歌：小板凳，你莫歪小板凳，你莫歪，我扶爺爺坐下來。我為爺爺捶捶背，爺爺夸我好乖乖。奶奶夸我孝順兒小板凳，三條腿，我給奶奶嗑瓜子。奶奶嫌我磕得臟，我給奶奶煮面湯。奶奶嫌我煮得硬，我給奶奶剝花生。奶奶嫌我剝得慢，我給奶奶煮米飯。大米飯，香噴噴，奶奶夸我真孝順。 （2）二、簡答題(本大題共4小題，每小題6分。共24分)1幼兒園擔負著哪兩種任務?【答案要點】(1)幼兒園對幼兒實施保育和教育； (2)幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。2幼兒園與社區(qū)合作的基本原則有哪些?【答案要點】 (1)經(jīng)常性原則； (2)地方性原則； (3)簡便性原則； (4)互利性原則； (5)教育性原

16、則； (6)幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則3簡述實物操作活動對幼兒發(fā)展的意義。 【答案要點】實物操作活動是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動。實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識。 當幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時，他親眼看到自己的智慧，體驗到自己的能力，意識到自己的作用，享受到作為一個行動主體操作物體的歡樂。這一切極有利于幼兒發(fā)展對自身的認識。發(fā)展其主體能動性。(2)幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力。幼兒尚處在行動思維階段，他們的思維與操作實物的動作分不開。為了進行思維，幼兒需要面前有容易

17、操作的物體，實物操作活動正好能滿足他們的這個需要。在與物體反復不斷的相互作用中，幼兒形成和發(fā)展起自己的認知結(jié)構(gòu)。在實物操作活動中，語言幫助幼兒把動作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進行。常?？吹叫“嘤變哼呎f邊做，進行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進行“無聲思維”，思維就在活動中發(fā)展起來了。(3)實物操作活動是獲取知識的重要源泉。實物操作活動能發(fā)展幼兒的思維能力，而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。也就是說，實物操作活動在發(fā)展幼兒認知結(jié)構(gòu)的同時，也成為其獲取知識的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗，很難僅憑抽象思考來認識事物，也很難僅聽成人的言語講解來理解事物間的規(guī)律和XXX。所以。實物操作活動對幼兒獲得物

18、理知識(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺器官摸到、聞到、看到、聽到的各種關于物體的知識)和數(shù)理邏輯知識(數(shù)學知識、邏輯知識等)有至關重要的意義。4簡述我國幼兒園教育的目標?！敬鸢敢c】我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調(diào)控。幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有

19、相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故三、論述題(本大題共2小題。每小題12分，共24分)1如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境?【答案要點】確保充足的游戲時間和良好的戶外環(huán)境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的

20、作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。 在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學活動，真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環(huán)節(jié)開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。(2)良好的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設。創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境是教師組織和指導幼兒游戲的重要一環(huán)。兩千多年以前，柏拉圖設想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。場地是兒童游戲

21、必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發(fā)生不安全的問題。戶外活動時間的保障。幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時寄宿制幼兒園不得少于三小時。由于各個地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。2為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分

22、割的關系?【答案要點】幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點。也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，

23、幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關系實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。四、材料分析題基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩

24、子的基本能力；父親討厭她、虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她這些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后。被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根據(jù)以上材料回答下列問題： (1)小基尼的缺陷說明了什么? (2)小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法

25、規(guī)則，這說明了什么影響的作用?【答案要點】(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎。是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關鍵期；關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機?？赡苁挂院蟮慕逃?/p>

26、非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。五、活動設計題（17分） 圍繞彩色的世界的主題，設計一個幼兒園小班活動方案。活動目標1通過一系列活動引導幼兒體驗混色變化帶來的快樂。2在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結(jié)果。 3引導幼兒根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)編兒歌?；顒訙蕚?三原色顏料、紙片及混色變化后的紙片顏色。 2透明玻璃瓶及玻璃紙若干?；顒舆^程1出示三個透明的裝有清水的玻璃瓶及三原色顏料，引起幼兒興趣。教師將三種顏料分別滴入三個裝有清水的瓶中，請幼兒觀察，水會發(fā)生怎樣的變化? 2教師演示實驗。幼兒仔細觀察?！敖裉?，紅黃藍這三個顏色寶寶要來給小朋友們變

27、魔術(shù)，他們?nèi)齻€相互搭配在一起就能變出一種新的顏色?！?幼兒分組進行實驗活動。(1)每組幼兒幾個玻璃瓶，三原色顏料及紙片。(2)幼兒自由搭配三原色，觀察其發(fā)生了什么變化。 （ 3 ） 二、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1簡述幼兒園教育活動應遵循的原則。 1【答案要點】(1)保教結(jié)合的原則； (2)活動中主動學習的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教育的原則； (5)教育引導發(fā)展的原則。2幼兒的學習有哪些特點? 2【答案要點】(1)幼兒學習的主動性容易被扼殺； (2)幼兒學習的積極性一般從興趣出發(fā)；(3)學習的無意性與內(nèi)隱性； (4)經(jīng)驗與體驗作用的顯著性； (5)語言指導

28、下的直觀形象性； (6)對環(huán)境的依賴性大；(7)個別差異性顯著。3幼兒的具體形象思維有哪些特點? 3【答案要點】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。它是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。一般認為25。3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關鍵年齡。其主要特點是：(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關系來進行的。(2)具有了進行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認識事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對象XXX在一起，與物體的感知特點和

29、感知具體情景密切XXX，還不能反映該類對象的一般特征。4簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。4【答案要點】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是指教師創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。(1)環(huán)境與教育目標一致的原則。幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發(fā)展需要而對環(huán)境進行調(diào)整。(3)幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)

30、設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區(qū)進行合作，充分利用各個方面的資源。(5)經(jīng)濟性原則。創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分) 1如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作? 1【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：(

31、1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的

32、事情，而應當遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接。馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼JLNN適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適

33、應困難不僅僅是在“智”的方面，還有可能是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。2請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關系，并說明如何創(chuàng)設活動的環(huán)境。2【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動，一方面。要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要

34、有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒的概括有以下三個方面的特點：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當，往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實際教育活動中，應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的

35、問題情境：教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題情境的選擇有很大關系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答，那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此，為了發(fā)展幼兒的思維。教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)，我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。沒有充分的玩具、教具和活動材料，

36、幼兒的活動將不會有效地開展。小班幼兒的游戲和活動水平，在很大程度上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地促進幼兒思維的發(fā)展使幼兒的認識能力得到進一步的提高，應該有計劃、有目的、合理地提供活動的各種物質(zhì)材料。為幼兒提供活動與操作的條件與機會。在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。組織豐富的活動，使幼兒在活動中積極思考問題。具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動時，一定要以此為基本出發(fā)點，這是幼兒園開展各種活動的前提。要通過各種活動豐富幼兒的表象，要重視幼兒在

37、各種活動中所積累的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動性。(5)在活動中發(fā)展幼兒的思維。通過觀察，對具體事物進行分析綜合。幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，對事物的分析離不開事物的具體形象和具體特點。隨著語言在幼兒分析綜合中作用的增加，幼兒逐漸學會憑借語言在頭腦中分析綜合。通過操作，對具體事物進行比較、分類。幼兒對物體比較能力發(fā)展的特點表現(xiàn)為：第一，幼兒初期還不善于找出物體之間相應的部分。例如比較兩幅圖中的兩個孩子，幼兒初期的兒童還不會對兩幅圖中兩個孩子的帽子進行比較、對兩個孩子手里拿著的

38、東西進行比較等。他們會說：“這個小朋友戴著帽子，那個小朋友的手上拿著槍?！庇變褐衅凇⑼砥谀軌蛑饾u找出物體的相應部分。第二，幼兒先學會找物體的不同處，再學會找物體的相同處，最后學會找物體的相似處。通過操作和對具體事物的比較，可以促進幼兒分類能力的發(fā)展。四、材料分析題(共15分)一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對 醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學來到我家，問他：爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?他說：爸爸喜歡你。弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬?！薄白蛱煸诠珗@玩滑梯，我讓他回家，他卻說讓我替小狗玩一次唉!這孩子這么小就真急

39、死人啦!”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。 根據(jù)上面的材料，回答下面問題： (1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么? 【答案要點】(1)聽了生理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：幼兒期心理變化迅速；心理學常識急需普及。(2)讓客人尷尬說明：孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開；“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學習語言的過程中具有創(chuàng)造性。(3)這是小孩心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象，不必著急，應注意教育引導，特別是對小孩創(chuàng)造性要注意保護、培養(yǎng)；多學習幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識。五、活動設計題(共17分)圍繞蔬菜營養(yǎng)多的

40、主題，設計一個幼兒園中班活動方案。活動目標1通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。2了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。 3知道多吃蔬菜身體好?；顒訙蕚涓鞣N蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具?；顒舆^程(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。1“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰?！?幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?3出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，

41、知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。 教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。(二)猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。 1白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜) 提問：(1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色) (2)我們應該吃它的哪一部分?(3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)教師小結(jié)：因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。2瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己

42、美了別人。(黃瓜) 提問：(1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實)(2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。3你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。 提問：(1)請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉) (2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)教師小結(jié)：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。4這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果

43、芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問：(1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)(2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。教師小結(jié)：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。(四)游戲請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張

44、地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。(五)品嘗蔬菜教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿b、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。(六)分組美工創(chuàng)作 1畫蔬菜；2.泥工蔬菜；3.給蔬菜涂色；4.剪貼蔬菜（分類）；5.蔬菜拼圖?；顒咏Y(jié)束展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。 （4）二、簡答題(本大題共4小題。每小題6分。共24分)1簡述家庭教育的特點。 1【答案要點】家庭教育的特點有：(1)家庭教育的率先性。父母是孩子的第一任教師。(2)家庭交往的密切性。在家庭中，父母和子女之間的關系是建立在血緣基礎之上的。在教育

45、過程中，家長與兒童均要受到親密情感的影響。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。在不同家庭的生活環(huán)境、交往關系、生活方式中兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗，兒童在家庭中學習行為規(guī)范、知識經(jīng)驗、生活技能等。(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性，而家長對孩子的控制則主要通過情感的和經(jīng)濟的紐帶去實現(xiàn)。家庭中向子女傳遞教育要求、教育信息時，多以家庭情感為載體，飽含親切感和信任感。(5)家庭教育的終身性。家長既是子女的第一任教師，也是子女的終身教師。家長要負責子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。(6)父母對子女影響的深刻性。父母對子女的教育是聚合性的。增加了父母對孩子

46、了解的深刻性，這能夠讓家長有針對性地根據(jù)自己子女的特點進行教育。2簡述什么是幼兒發(fā)展的關鍵期。2【答案要點】關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就是難以彌補的時期。這一時期對個體非常重要。幼兒心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機，即兒童心理發(fā)展的關鍵期。3簡述教師在游戲過程中的作用。 3【答案要點】游戲是學前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質(zhì)量和對兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在

47、：(1)創(chuàng)設游戲環(huán)境。(2)指導和促進游戲的開展。(3)觀察和評估游戲。4幼兒觀察力的發(fā)展有哪些表現(xiàn)?4【答案要點】(1)目的性增強；(2)持續(xù)性延長；(3)細致性增加；(4)概括性提高；(5)觀察方法的形成。三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)1試述注意的規(guī)律與幼兒活動的關系。 1【答案要點】注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動的關系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。(1)注意的選擇性與幼兒的活動。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個方面的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和

48、情緒引起的；幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關系；幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。我們在組織幼兒活動時，如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應該考慮到這些規(guī)律。教育意義：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平：幼兒在注意物體特征方面存在個性差異；幼兒注意選擇性可通過教育強化改變。(2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個特點：幼兒注意的穩(wěn)定性比較差；活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對象新穎、生動、形象鮮明，活動的游戲化，注意與幼兒操作活動的結(jié)合，幼兒的身體狀況；幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的

49、年齡差異。教育意義：教育教學內(nèi)容難易適當，符合幼兒心理發(fā)展水平；教育教學方式要新穎多變，富于變化；幼兒園大、中、小班作業(yè)時間應當有別，集體活動時間適當、內(nèi)容多樣。(3)注意的分配與幼兒的活動。在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配，發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當要求幼兒注意兩件或更多的事情時。其中有一件或幾件應該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物。否則。幼兒的活動就不能順利進行。進行

50、兩種或幾種活動時，在頭腦中形成密切的XXX。教育意義：通過各種活動，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力；加強動作或活動練習，使幼兒對活動熟練，做起來不必花費太多的注意力和精力；使同時進行的活動，在幼兒頭腦中形成密切的XXX。(4)注意的廣度與幼兒的活動。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個方面：注意對象的特點；活動的任務和個人的知識經(jīng)驗。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點，教師在組織幼兒進

51、行活動的過程中，要注意以下幾個方面：在組織活動時，應向幼兒提出明確的任務，而且任務具體，不能同時提出的太多，以免影響幼兒對某一活動任務的注意范圍；在教授幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多；在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點；為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，因為幼兒已有的知識經(jīng)驗可幫助他們把這些注意的各個對象XXX起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對象，從而擴大幼兒的注意范圍。教育意義：具體而明確的要求，同一段時間不能要求注意太多方面；呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時，數(shù)目不能太多，排列應當有序；采用幼兒感興趣的方式、方法教學，幫助他們獲得知識經(jīng)驗，擴大

52、注意范圍。2幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些?2【答案要點】課程內(nèi)容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。 (1)分科課程，是以科目為單位對課程內(nèi)容進行組織的一種方式。(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內(nèi)，幼兒的學習有一個中心，所有學習活動都圍繞著一個中心來進行。(3)活動課程，又稱經(jīng)驗課程，在課程內(nèi)容組織方面，強調(diào)以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內(nèi)容組織的起點，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容。四、材料分析題(共45分)有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒XX水平測驗”，他設計了兩個題目：I設 A大

53、于B。B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大?小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高請問小王和小張兩位同學誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師老師說他可能弄錯了。 根據(jù)以上材料回答下列問題： 1該實習生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面? 1【答案要點】該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。2老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。2【答案要點】實習生沒有考慮到兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設置的影響。兒童

54、對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。五、活動設計題（17分） 圍繞安全的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。五、活動設計題活動主題：緊急電話的用途(社會領域)活動目標：1知道號碼“l(fā)l0”“l(fā)20”“l(fā)l9”分別是報警電話，緊急電話，火警電話。2學會在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳奶柎a，并且準確的說出自己的家庭住址?；顒訙蕚洌?“l(fā)l0”“l(fā)20”“l(fā)l9”的汽車圖片。2警察，醫(yī)生的圖片?；顒舆^程：(一)教師出示圖片，并提問。師：小朋友看圖片中的這些車。你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車?小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救

55、護車，消防車。 師：什么時候我們才要撥打這些電話呢?小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110；有人嚴重受傷了，要撥打報警電話l20；看到有房子著火了，要撥打火警電話119。(二)觀察圖片，情景表演。1鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報警電話110。師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應該怎么辦呢?小結(jié)：在打電話的時候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的XXX在哪里。 2如何撥打急救電話120。師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說呢?小結(jié)：撥打急救電話120，再說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。 3圖片中的房子著火了，我們該怎么辦呢?小結(jié)：我們要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點。 4總結(jié)“110

56、”“120”“119”的用途。師：生活中會出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會在不同的情況下?lián)艽蛳鄬奶柎a?？吹接行⊥档臅r候，要撥打報警電話ll0，要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子著火了，要撥打火警119；有人嚴重受傷了，要撥打急救電話l20。(三)活動延伸。師：警察叔叔、醫(yī)生和護士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們。 （5）二、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1什么叫幼兒園環(huán)境?1【答案要點】(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。 (2)幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設計等。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi) 裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會精神因素的總和。主要包括社會 的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、道德、風俗習慣、生活