黑龍江省教育學(xué)院新課標教研培訓(xùn)資料：高中生物課程標準對我們的啟示

1、黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院一、本次命題研究的起因一、本次命題研究的起因二、初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響二、初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響三、初高中課標比較三、初高中課標比較四、初中所進行的概念教學(xué)四、初中所進行的概念教學(xué) 五、初中課標修訂對我們的啟示五、初中課標修訂對我們的啟示黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院一、本次命題研究的起因一、本次命題研究的起因 2013年我省高中教研組長基于問題的培訓(xùn)年我省高中教研組長基于問題的培訓(xùn)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院一、本次命題研究的起因一、本次命題研究的起因 2013年我省高中教研

2、組長基于問題的培訓(xùn)年我省高中教研組長基于問題的培訓(xùn) 2011年年12月正式頒布義務(wù)教育生物學(xué)課程標準月正式頒布義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）年版） 2012年對普通高中生物年對普通高中生物課程標準課程標準（實驗實驗）和）和普通高中普通高中課程方案課程方案修訂專項調(diào)研修訂專項調(diào)研61. 初中課標修訂的背景 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對公民產(chǎn)生影響；學(xué)習者已經(jīng)無法在既定的學(xué)段學(xué)習多數(shù)的科技知識； 課程設(shè)計：“淺而廣”還是“少而精”？ “少而精”-聚焦生物學(xué)重要概念和原理。 強調(diào)“少而精”是科學(xué)教育工作者面對知識爆炸所做出的必然回應(yīng)。二、二、 初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響初中生物學(xué)課標修訂要點及其影

3、響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院7二、二、 初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院2. 修訂工作的基本思路修訂工作的基本思路（1）在課程宗旨、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容框架及學(xué)生學(xué)習方）在課程宗旨、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容框架及學(xué)生學(xué)習方式等重大方向、思路和框架等方面保持穩(wěn)定；式等重大方向、思路和框架等方面保持穩(wěn)定；（2）執(zhí)行基于研究和證據(jù)的課程決策程序，確保生物學(xué)課程標準）執(zhí)行基于研究和證據(jù)的課程決策程序，確保生物學(xué)課程標準的高質(zhì)量；的高質(zhì)量；（3）基于研究成果修改或補充：）基于研究成果修改或補充：課程性質(zhì)課程性質(zhì)教學(xué)建議教學(xué)建議

4、評價建議；評價建議；內(nèi)容標準中對適合內(nèi)容標準中對適合78年級學(xué)生學(xué)習和理解的生物學(xué)重要概念。年級學(xué)生學(xué)習和理解的生物學(xué)重要概念。83. 新版課標對生物學(xué)課程的影響新版課標對生物學(xué)課程的影響2011 版義務(wù)生物學(xué)課標突出“重要概念”，具有“綱舉目張”的作用教學(xué)的重點；教學(xué)的深度；梳理教學(xué)思路；構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰的知識框架；合理分配教學(xué)時間；有針對性地設(shè)計教學(xué)活動；把握評價要點。二、二、 初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院4.部分審讀意見被采納（例部分審讀意見被采納（例） 原稿：科學(xué)探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事原稿：科學(xué)探究需要通過觀

5、察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。一項觀察或?qū)嶒炛貜?fù)的次數(shù)越多，獲得正確結(jié)實和證據(jù)。一項觀察或?qū)嶒炛貜?fù)的次數(shù)越多，獲得正確結(jié)果的可能性就越大。果的可能性就越大。 修改后：科學(xué)探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得修改后：科學(xué)探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。事實和證據(jù)。設(shè)置對照試驗，控制單一設(shè)置對照試驗，控制單一變量，增加重復(fù)次變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實驗結(jié)果可靠性的數(shù)等是提高實驗結(jié)果可靠性的重要途徑。重要途徑。二、初中二、初中課標課標修訂情況修訂情況黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院5.部分審讀意見未被采納（例）部分審讀意見未被采納（例） 建議將“進化”改為“演化” 原稿：

6、循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。 建議改為：血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈和毛細血管，其功能是通過血液運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。 二、二、 初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院20112011版初中生物學(xué)課程標準有標志性的進步；版初中生物學(xué)課程標準有標志性的進步；必定影響高中課程標準的修訂工作。必定影響高中課程標準的修訂工作。二、二、 初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響初中生物學(xué)課標修訂要點及其影響黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院三、初高中課標比較三

7、、初高中課標比較 初初 中中黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院課程性質(zhì)（課程性質(zhì)（20112011） 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)林農(nóng)林、醫(yī)藥科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。自然科學(xué)屬

8、性特殊性基礎(chǔ)性過程性應(yīng)用性學(xué)科的性質(zhì)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 2011版： 生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式思維方式和探究過探究過程程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 2011版：版： 義務(wù)教育階段的生物義務(wù)教育階段的生物學(xué)學(xué)課程是自然科課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科學(xué)科課程，課程，其精要是展示生其精要是

9、展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習過程，在親歷提出生主動地參與學(xué)習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等知識、過程、方法等 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程性質(zhì)課程性質(zhì)黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 2011版

10、：過程中習得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習的能力。學(xué)習生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 基本理念基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)

11、的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標準實施中核心任務(wù)。面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 標準的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標準有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習需求，促進學(xué)生有個性地發(fā)展。倡導(dǎo)探究性學(xué)習倡導(dǎo)探究性學(xué)習 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習生物課程的有效方法之一。標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習，力圖促進學(xué)生學(xué)習方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參

12、與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)。標準注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習方向，為他們進一步學(xué)習和步入社會做準備。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習，將在以下學(xué)

13、生通過高中生物課程的學(xué)習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、社會責任感；認識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)

14、的世界觀和價值觀；觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能、具有較強的生物學(xué)實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；初問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習和走向社會做好必要的準備。課程續(xù)學(xué)習和走向社會做好必要的準備。課程的具體目標如下。的具體目標如下。 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程目標課

15、程目標黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 1. 知識知識 l 獲得生物學(xué)基本事實、獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。史上的重要事件。 l 了解生物科學(xué)知識在生了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。 l 積極參與生物科學(xué)知識積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進生物科學(xué)知識的傳播，促進生物科學(xué)知識進入個人和社會生活。進入個人和社會生活。 三

16、、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程目標課程目標黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院3. 能力能力l 能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學(xué)實驗的操作、生物繪圖等技能。實驗材料、進行生物學(xué)實驗的操作、生物繪圖等技能。l 能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。選擇、運用和分享信息。l 發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會：發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出

17、與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；以探究的問題；分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；確認變量；確認變量；作出假設(shè)和預(yù)期；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計可行的實驗方案；設(shè)計可行的實驗方案；實施實驗方案，收集證據(jù)；實施實驗方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀用準確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點；點；聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護及作必要的反思和修改。行辯護及作必要的反思和修改

18、。課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程目標課程目標黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院2. 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀l 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。l 關(guān)心我國的生

19、物資源狀況，對我國生關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的認識，更物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。族的使命感與責任感。l 認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習生物認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。l 認識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確認識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的運用

20、生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。討論。l 熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。l 確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。式。 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程目標課程目標黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 三、初高中課標比較三、初高中課標比較 課程內(nèi)容課程內(nèi)容黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院一）相關(guān)解釋一）相關(guān)解釋黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院四、初中所進行的概念教學(xué)四、初中所進行的概念教學(xué) -國際國際科學(xué)教育科學(xué)教育重點研究的領(lǐng)域之一重點研究的

21、領(lǐng)域之一 一）相關(guān)解釋一）相關(guān)解釋黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院四、初中所進行的概念教學(xué)四、初中所進行的概念教學(xué) -國際國際科學(xué)教育科學(xué)教育重點研究的領(lǐng)域之一重點研究的領(lǐng)域之一 二）美國二）美國20112011版對重要概念的相關(guān)表達版對重要概念的相關(guān)表達 k12k12科學(xué)教育框架：實踐、跨學(xué)科概念和核心概念科學(xué)教育框架：實踐、跨學(xué)科概念和核心概念核心概念不是一系列的事實，而是具有解釋力的概念。核心概念不是一系列的事實，而是具有解釋力的概念。核心概念的標準：核心概念的標準： 學(xué)科的關(guān)鍵性原理；學(xué)科的關(guān)鍵性原理； 為理解和研究更為復(fù)雜的概念和解決問題提供重要工具；為理解和研究更為復(fù)雜的概念和解決

22、問題提供重要工具； 與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗相關(guān)，或者關(guān)系到社會和個人需要運用科學(xué)與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗相關(guān)，或者關(guān)系到社會和個人需要運用科學(xué)知識來理解的事物；知識來理解的事物； 在各個年級可以進行不同水平的教與學(xué)，概念的深度和復(fù)雜度隨年級在各個年級可以進行不同水平的教與學(xué)，概念的深度和復(fù)雜度隨年級的增長而增加的增長而增加。四、初中所進行的概念教學(xué)四、初中所進行的概念教學(xué) -國際國際科學(xué)教育科學(xué)教育重點研究的領(lǐng)域之一重點研究的領(lǐng)域之一 黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院四、初中所進行的概念教學(xué)四、初中所進行的概念教學(xué) -國際國際科學(xué)教育科學(xué)教育重點研究的領(lǐng)域之一重點研究的領(lǐng)域之一 黑龍江省教育學(xué)院

23、黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院“生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題下的重要概念主題下的重要概念細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、 細胞質(zhì)、細胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，細胞質(zhì)、細胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)， 以進行生命活動。以進行生命活動。相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的相比于動物細胞，植物細胞具有特殊的 細胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細胞壁。細胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細胞壁。細胞能進行分裂、分化，以生成更多的細胞能進行分裂、分化，以生成更多的 不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。不同種類的細胞用

24、于生物體的生長、發(fā)育和生殖。一些生物由單細胞構(gòu)成，一些生物由單細胞構(gòu)成，一些生物由多細胞組成。一些生物由多細胞組成。多細胞生物體具有一定多細胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次的結(jié)構(gòu)層次：包括細胞包括細胞、 組織、器官（組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體。系統(tǒng)）和生物個體。統(tǒng)領(lǐng)本主題的上位概念細胞自身進行生命活動的結(jié)構(gòu)生物體的生長、發(fā)育和生殖等功能是通過細胞實現(xiàn)的在結(jié)構(gòu)上細胞與在結(jié)構(gòu)上細胞與生物體的關(guān)系生物體的關(guān)系黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。 一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。

25、植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。般可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。 生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費者、分解者，在這個過程中進傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本主題最基本的概念。概念不一定對應(yīng)一定的名稱（術(shù)語）。生態(tài)系統(tǒng)的概念：組成、結(jié)構(gòu)、功能生物圈的概念生物圈的概念“生物與環(huán)境生物與

26、環(huán)境”主題的重要概念主題的重要概念黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 這這5050條重要概念是從課程內(nèi)容中提煉出來的重要條重要概念是從課程內(nèi)容中提煉出來的重要知識，其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的知識，其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。課標中的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。課標中的“概概念念”比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的“概念概念”要寬泛要寬泛 不糾結(jié)于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分不糾結(jié)于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分 重要的是理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏輯重要的是理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏輯聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知

27、識結(jié)構(gòu)。聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。 還要區(qū)分事實性知識與概念性知識，詞典中的概還要區(qū)分事實性知識與概念性知識，詞典中的概念與頭腦中的概念，前概念與科學(xué)概念，生活中念與頭腦中的概念，前概念與科學(xué)概念，生活中的概念與科學(xué)概念，正確處理它們之間的關(guān)系。的概念與科學(xué)概念，正確處理它們之間的關(guān)系。3.如何認識如何認識50條重要概念條重要概念黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院1 1工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少（事實）。越來越少（事實）。2 2工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果（概工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果（

28、概念）。念）。 3.3.白馬非馬。白馬非馬?！鞍遵R白馬”是事實，是事實，“馬馬”是概念。是概念。 生物學(xué)事實本身不能遷移，它是構(gòu)建概念的基礎(chǔ)，只有形成生物學(xué)事實本身不能遷移，它是構(gòu)建概念的基礎(chǔ)，只有形成概念后，才能遷移。概念后，才能遷移。 事實是可以觀察到的，可以被描述的。在此基礎(chǔ)上通過歸納、事實是可以觀察到的，可以被描述的。在此基礎(chǔ)上通過歸納、概括、抽象等一系列思維活動形成概念。概括、抽象等一系列思維活動形成概念。 概念是思維活動的結(jié)果，概念是以事實為基礎(chǔ)的。概念是思維活動的結(jié)果，概念是以事實為基礎(chǔ)的。區(qū)分事實性知識與概念性知識區(qū)分事實性知識與概念性知識黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院區(qū)別頭

29、腦中的概念與詞典中的概念區(qū)別頭腦中的概念與詞典中的概念 “白馬非馬白馬非馬”。人人頭腦中都有馬的概念，但不同。人人頭腦中都有馬的概念，但不同人頭腦中馬的概念是有差別的。其他如人頭腦中馬的概念是有差別的。其他如“科學(xué)科學(xué)”、“生物生物”等。等。 詞典中也有的馬的概念，是唯一的。詞典中也有的馬的概念，是唯一的。 教學(xué)中講述的概念是教學(xué)中講述的概念是“詞典中的概念詞典中的概念”，學(xué)生建構(gòu)，學(xué)生建構(gòu)的是頭腦中的概念。的是頭腦中的概念。 教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)接近于教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)接近于“詞典詞典中的概念中的概念”的概念。僅靠講述是有局限性的，通過的概念。僅靠講述是有局限性的，

30、通過觀察、實驗、思維建構(gòu)的概念才能更好地建構(gòu)頭觀察、實驗、思維建構(gòu)的概念才能更好地建構(gòu)頭腦中的概念腦中的概念。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院區(qū)別前概念與科學(xué)概念區(qū)別前概念與科學(xué)概念 一是不經(jīng)過專門的教學(xué)一是不經(jīng)過專門的教學(xué), , 在日常生活中通過積累在日常生活中通過積累經(jīng)驗或道聽途說而獲得的概念經(jīng)驗或道聽途說而獲得的概念, , 這類概念稱為這類概念稱為前前概念概念 ; ; 二是在教學(xué)過程中二是在教學(xué)過程中, , 通過揭示概念的內(nèi)涵而形成通過揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念的概念, , 這類概念屬于這類概念屬于科學(xué)概念科學(xué)概念。 前概念中往往包含科學(xué)的成分，但不夠準確。前前概念中往往包含科學(xué)的成分，

31、但不夠準確。前概念有時是錯誤概念。如概念有時是錯誤概念。如“鯨是魚鯨是魚”，“植物白植物白天進行光合作用，夜晚進行呼吸作用天進行光合作用，夜晚進行呼吸作用”，“呼吸呼吸就是呼氣和吸氣就是呼氣和吸氣”。 前概念（包括錯誤概念）前概念（包括錯誤概念）既對學(xué)習構(gòu)成障礙，也既對學(xué)習構(gòu)成障礙，也是教學(xué)應(yīng)當充分利用的資源。是教學(xué)應(yīng)當充分利用的資源。例如，呼吸運動是主動的還例如，呼吸運動是主動的還是被動的？前概念是吸氣導(dǎo)致是被動的？前概念是吸氣導(dǎo)致胸廓擴大，呼氣導(dǎo)致胸廓縮小。利用前概念提出問題，胸廓擴大，呼氣導(dǎo)致胸廓縮小。利用前概念提出問題，再用演示實驗證明科學(xué)的結(jié)論，教學(xué)有效性會提高。再用演示實驗證明科學(xué)

32、的結(jié)論，教學(xué)有效性會提高。黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院生活中的概念與科學(xué)概念生活中的概念與科學(xué)概念 學(xué)生在學(xué)習科學(xué)概念之前，頭腦中往往已經(jīng)具有學(xué)生在學(xué)習科學(xué)概念之前，頭腦中往往已經(jīng)具有一些來自生活的概念，有的與科學(xué)概念近似，有一些來自生活的概念，有的與科學(xué)概念近似，有的則與科學(xué)概念矛盾。讓學(xué)生意識到生活中的概的則與科學(xué)概念矛盾。讓學(xué)生意識到生活中的概念在科學(xué)視野中的不足之處，是概念教學(xué)的重要念在科學(xué)視野中的不足之處，是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提供或讓學(xué)生直接觀察科學(xué)事實，是由生環(huán)節(jié)。提供或讓學(xué)生直接觀察科學(xué)事實，是由生活中的概念過渡到科學(xué)概念的關(guān)鍵?；钪械母拍钸^渡到科學(xué)概念的關(guān)鍵。 例如，細胞

33、、花、呼吸、細菌對人有害等。例如，細胞、花、呼吸、細菌對人有害等。 建立科學(xué)概念對提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。建立科學(xué)概念對提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。 但是，科學(xué)概念并非都能徹底取代生活中的概念但是，科學(xué)概念并非都能徹底取代生活中的概念黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 基本策略基本策略 對比法對比法 模型法模型法 歸納法歸納法 要點法要點法 用科學(xué)史用科學(xué)史 用概念圖用概念圖4.概念教學(xué)基本策略概念教學(xué)基本策略黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院對比法黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院歸納法黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院科學(xué)史黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院概念圖黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院 基

34、本策略基本策略 對比法對比法 模型法模型法 歸納法歸納法 要點法要點法 用科學(xué)史用科學(xué)史 用概念圖用概念圖4.概念教學(xué)基本策略概念教學(xué)基本策略具體方法：具體方法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，利用學(xué)生的生活一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，利用學(xué)生的生活 經(jīng)驗和前概念，引發(fā)認知沖突。經(jīng)驗和前概念，引發(fā)認知沖突。二、層層深入，螺旋上升。以問題驅(qū)動學(xué)習過二、層層深入，螺旋上升。以問題驅(qū)動學(xué)習過程程 （思考、討論、資料分析、觀察、實驗等）（思考、討論、資料分析、觀察、實驗等） 三、提供多種事實資料，或引導(dǎo)學(xué)生歸納，三、提供多種事實資料，或引導(dǎo)學(xué)生歸納， 或分步闡述概念的含義，幫助學(xué)生形成或分步闡述概念的含義，幫助學(xué)生形成 科學(xué)概念?？茖W(xué)概念。 四、準確、清晰