幼兒園室內裝修設計施工與裝修常用主材之規(guī)范

1、億童幼兒園室引言第二章 幼兒園室 幼兒園室 理論基礎（各類名家之理論匯總）一、幼兒園環(huán)境美學二、幼兒園室 指導原則（在各理論基礎上抽象出幾大設計的指導性原則）一、教育性原則二、安全性原則三、環(huán)保性原則四、開放性原則五、美觀性原則六、童趣性原則七、功能性原則1第四章 幼兒園室 幼兒園室 主材總述一、室頂面主材一、輕鋼龍骨造型吊頂（一）石膏板（二）木藝（三）泡沫板（四）亞克力二、輕鋼龍骨集成吊頂（一）硅鈣板（二）鋁扣板（三）沖孔鋁板三、原頂造型（一）隔柵吊頂（二）頂面乳膠漆（三）軟膜天花四、吊頂配件第二節(jié) 墻面主材2一、墻磚（一）釉面磚（二）?；u（三）仿古磚（四）文化磚（五）馬賽克二、裝飾板（一

2、）木飾面造型（二）軟木（三）亞克力（四）防火板（五）鋁塑板（六）軟包三、壁紙四、壁布五、乳膠漆六、鏡子七、石材第三節(jié) 地面主材一、地板（一）復合地板（二）實木地板（三）pvc地板（四）橡膠地板（五）軟木地板二、地磚（一）?；u（二）防滑磚（三）缸磚第四節(jié) 燈具一、吊燈二、吸頂燈三、筒燈四、射燈五、消毒燈六、滅蚊燈七、壁燈第五節(jié) 潔具一、馬桶二、小便斗三、面盆3四、隔斷第六節(jié) 成品門、窗第七節(jié) 成品裝飾線條第六章 幼兒園室 幼兒園室 生活用房一、活動單元（一）活動室（二）臥室（三）衛(wèi)生問二、公共活動（一）音體室（二）美術室（三）閱讀室（四）科學室（五）建構室（六）角色游戲室（七）多功能室（八）幼

3、兒餐廳（九）禮堂第二節(jié) 服務用房一、安全醫(yī)療保?。ㄒ唬╅T房（二）醫(yī)務晨檢室（三）隔離室二、行政教學管理（一）園長辦公室（二）教師辦公室（三）教師休息室（四）會議室（五）制作陳列室（六）總控室（七）財務室第三節(jié) 供應用房一、廚房二、庫房第四節(jié) 交通空間一、大廳二、走廊三、樓梯第八章 幼兒園室 生活用房的設計說明一、活動室的設計說明（一）活動室功能描述（二）活動室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）活動室設計思想（四）活動室設計方法二、臥室的設計說明（一）臥室功能描述（二）臥室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）臥室設計思想（四）臥室設計方法

4、1、布局2、造型3、材料4、色彩三、衛(wèi)生間的設計說明（一）衛(wèi)生間功能描述（二）衛(wèi)生間設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）設計思想（三）衛(wèi)生間設計思想（四）衛(wèi)生間設計方法1、布局2、造型3、材料4、色彩四、音體室的設計說明 （一）音體室功能描述 （二）音體室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）音體室設計思想（四）音體室設計方法1、布局2、造型3、材料4、色彩五、美術室的設計說明 （一）美術室功能描述 （二）美術室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）美術室設計思想（四）美術室設計方法1、布局2、造型3、材料4、色彩

5、六、閱讀室的設計說明 （一）閱讀室功能描述 （二）閱讀室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）閱讀室設計思想（四）閱讀室設計方法1、布局2、造型3、材料4、色彩七、科學室的設計說明 （一）科學室功能描述 （二）科學室設計目標61 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）科學室設計思想（四）科學室設計方法1、布局2、造型3、材料4、色彩八、建構室的設計說明（一）建構室功能描述（二）建構室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）建構室設計思想（四）建構室設計方法九、角色游戲室的設計說明（一）角色游戲室功能描述 （二）角色游戲室設計目標1

6、 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）角色游戲室設計思想（四）角色游戲室設計方法十、多功能室的設計說明 （一）多功能室功能描述（二）多功能室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）多功能室設計思想（四）多功能室設計方法 十一、幼兒餐廳的設計說明（一）幼兒餐廳功能描述（二）幼兒餐廳設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上7（三）幼兒餐廳設計思想（四）幼兒餐廳設計方法十二、禮堂的設計說明（一）禮堂功能描述（二）禮堂設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .服務用房的設計說明一、門房的設計說明（一）門房功能描述（二）門房設計目標1

7、.教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）門房設計思想（四）門房設計方法二、醫(yī)務室、晨檢室的設計說明（一）醫(yī)務室功能描述（二）醫(yī)務室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）醫(yī)務室設計思想（四）醫(yī)務室設計方法三、隔離室的設計說明（一）隔離室功能描述（二）隔離室設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上（三）隔離室設計思想（四）隔離室設計方法四、園長辦公室的設計說明（一）園長辦公室功能描述 （二）園長辦公室設計目標1 .教育目標82 .色彩上3 .造型上4.91 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .供應用房的設計說明 一、廚房的設計說明（一）廚

8、房功能描述 （二）廚房設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .交通空間的設計說明一、大廳的設計說明 （一）大廳功能描述 （二）大廳設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .內容上10（三）大廳設計思想（四）大廳設計方法二、走廊的設計說明（一）走廊功能描述（二）走廊設計目標1 .教育目標2 .色彩上3 .造型上4 .室結構工程及檢驗標準一、拆除工程二、砌墻工程第二節(jié)隱蔽工程及檢驗標準一、水路二、電路第三節(jié)頂棚工程及檢驗標準一、輕鋼龍骨石膏板吊頂二、懸吊式頂棚裝飾工藝三、輕鋼龍骨鋁扣板吊頂四、輕鋼龍骨木飾面吊頂?shù)谒墓?jié)墻壁工程及檢驗標準一、墻面大理石鋪貼二、墻面馬賽克鋪貼三、墻

9、面貼瓷磚四、墻面木飾面裝飾五、玻璃墻面六、墻面壁紙裱糊11七、木材表面清油油漆涂飾八、混凝土及抹灰面刷乳膠漆第五節(jié)地面工程及檢驗標準一、地面貼石材二、復合地板地面三、地面鋪瓷磚四、pvc地面第六節(jié)防水工程及檢驗標準一、施工條件二、施工工藝流程三、施工質量標準四、成品保護第七節(jié)安裝工程及檢驗標準一、成品木門安裝二、鋁合金窗安裝三、玻璃門安裝四、窗簾盒、窗簾桿、窗簾軌安裝五、固定家具制作安裝六、不銹鋼樓梯欄桿、扶手施工工藝七、大理石窗臺板，暖氣罩安裝第十章幼兒園室設計評價、米光二、色調二、通風四、米暖五、照明六、給排水第二節(jié)施工評價一、總則二、幼兒園裝修基本要求三、防水工程12四、吊頂工程 五、地

10、面工程六、裱糊工程七、衛(wèi)生器具及管道安裝工程八、細木制品工程九、抹灰工程十、門窗工程十一、涂料工程十二、電氣工程十三、工程質量的驗收及判定（一）驗收程序（二）質量判定十四、附件附件一附件二13第一章 引言第一條 為貫徹執(zhí)行中華人民共和國教育法、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要（2010-2020年）和幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要（試行）, 全面貫徹國家的教育方針，適應幼兒教育事業(yè)的改革和發(fā)展，創(chuàng)造適合幼兒全面 發(fā)展的辦園條件和育人環(huán)境，加強幼兒園建設的科學化、規(guī)范化管理，提高幼兒 園園舍的規(guī)劃和設計質量，提高建設水平，特制定本規(guī)范。第二條 本規(guī)范也是幼兒園進行編制、評估和審批幼兒園建設

11、項目建議書、幼兒 園規(guī)劃設計和建設規(guī)劃用地的依據(jù)，也是環(huán)境設計師進行項目設計審查和幼兒園 對工程監(jiān)督檢查的尺度。第三條 本規(guī)范適用于環(huán)境設計師對新建，改建和擴建幼兒園的規(guī)劃設計和建設。 新建實驗性、示范性以及有特殊要求的幼兒園， 經(jīng)教育行政主管部門批準，其建 設標準可適當提高。第四條 本規(guī)范將幼兒園室 幼兒園室內環(huán)境現(xiàn)狀分析幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。幼兒園工作規(guī)程中明確指出：幼兒園要創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供 活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！杯h(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒

12、 能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動效應，從而在環(huán)境中受 到啟迪和教育。可見幼兒園的建筑環(huán)境對幼兒的成長有著多么重要的影響。幼兒園室內環(huán)境設計不應只是為幼兒提供一個保護用的容器，而是要組織不同的物質空間，創(chuàng)造為幼兒所需的人工環(huán)境。設計師應從幼兒的立場出發(fā)，運用美學、教 育學、人體工程學、色彩學、心理學等原理，懷著為了孩子的強烈愿望，用孩子的眼光”去看待幼兒園建筑，用 童心”去設計幼兒園室內環(huán)境。但如今由于種種原因的存在，很多的設計者缺乏對幼兒生理及心理年齡特點的了解，在設計上不能從幼兒的角度出發(fā)，完全忽略了幼兒的需求，讓環(huán)境只能成為了一個枯燥乏 味的空間，不能將環(huán)境的功能性及價

13、值體現(xiàn)出來， 使得環(huán)境不能達到標準。隨著 國內幼教事業(yè)的發(fā)展，教育模式的改革，都大大促進了幼兒園建筑模式在環(huán)境、 功能、造型、設施及空間塑造等各方面進一步發(fā)展、完善。但是，據(jù)我們實地調 查發(fā)現(xiàn)，我國幼兒園的環(huán)境建設還十分落后， 可從兩大方面來對現(xiàn)狀進行一一進 行分析：一、國內外幼兒園室內環(huán)境現(xiàn)狀比較（一）室內空間不同國外幼兒園建筑的室內有著更多多樣化的功能，通常一個大型的活動空間里面包 括了開放式廚房、畫室、面積較大的游戲走廊的等多種復合型的空間。而國內的建筑室內布局基本上都是相對封閉的教育單體的重復，附屬功能空間諸如音體 室、多媒體教室等功能空間均獨立設置。（二）室內空間性質和分隔方式有著很

14、大的不同歐美國家的一些幼兒園由于在教育方式實行的是以幼兒為中心的教育手段，幼兒的活動14區(qū)域具有更大的開放性，因此室內空間多為開放性空間，同時具有更大的流通靈 活性，課堂活動上有分有合，布局組合隨意。界面分隔手法奇特，半墻等半通透 甚至完全通透的多種類型的隔斷?？臻g的具有較高的層次性，界面立體性較強， 整體趣味性高。（三）室內空間強調的重點不同我國幼兒園的建筑室內環(huán)境更佳注重以單體為主的幼兒園活動室的空間， 幼兒基 本的活動都限制在這個教育單元內部。 相對于西方的幼兒園室內教育環(huán)境， 他們 所強調的重點空間則在于幼兒的社會交往空間和共享空間。（四）建筑的室內設計有很大的不同我國幼兒園建筑的室內

15、設計雖然注重幼兒生理的特點，室內家具對幼兒的尺度， 安全性等細部處理也有較細的處理。 但內不裝飾過于平面化，內部空間的形狀單 調而缺乏變化，空間分割比較單一，缺乏整體性。室內家具也僅僅限于平面上的 變化。西方幼兒園的室內設計則更加的完善， 通常室內的舊愛據(jù)能夠和建筑一體 化，從天花板到地面充滿趣味和整體性， 室內設計和建筑有著很強的統(tǒng)一性， 室 內空間有較高的層次性。（五）室內空間的自主性不同我國幼兒園室內教育環(huán)境中的布置更多傾向于一種規(guī)范式的布局方式， 主體的創(chuàng) 造者是教師，雖然偶有幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設， 但僅僅限于界面上的裝飾處理， 可 參與的環(huán)境創(chuàng)設的活動較少。國外的一些幼兒園建筑結構固定

16、，但室內家具有著 很大的可變性，幼兒可以再更大的空間和更廣闊的深度上進行創(chuàng)造性的活動。二、國內幼兒園室內裝修現(xiàn)狀分析（一）經(jīng)濟因素幼兒園建筑屬于中小型建筑，設計上往往得不到重視，通常都屬于規(guī)劃中的輔助 建筑。而一直以來，幼兒園在辦園過程中的每一項開銷都要求落實到教育教學中。因此，幼兒園更多的考慮了教育教材以及各種活動開展的經(jīng)費投入， 而很少著眼 于室內環(huán)境裝修上，忽略了環(huán)境教學的重要因素。有些大型幼兒園有充分的資金 投入，硬件設施上面的大量投入在某些程度上可以彌補環(huán)境的設計方面的不足。有些幼兒園的投入資金較少，裝修材料通常也是隨意的選取，室內環(huán)境設計方面 也是只重視視覺上的大效果，沒有站在幼兒

17、的角度來布置和設計，缺乏科學性及 合理性。此舉對于園所來說好似一舉兩得， 既節(jié)約了經(jīng)費開銷，又達到了裝修效 果。但是，卻出現(xiàn)了千篇一律的園所室內裝修樣貌，無法與教育相輔相成，難以 滿足幼兒對環(huán)境的需求。也因為經(jīng)費的問題，幼兒園沒有對一些空間進行合理規(guī) 劃，導致很多的室內空間閑置浪費，沒能很好的體現(xiàn)出實用價值，這不僅僅沒能 給幼兒帶來更多的體驗，也很難給幼兒提供適宜的成長空間。（文件夾室內現(xiàn)狀”照片圖經(jīng)濟因素01）（二）規(guī)劃凌亂一些幼兒園由于教學目標迷失，自然也忽視園室內裝修設計對幼兒素質教育與幼 兒行為發(fā)展的重要影響作用，使幼兒園室內裝修設計產(chǎn)生許多缺陷。 另一方面因 為未能有效開發(fā)幼兒創(chuàng)造力

18、和潛能”忽視幼兒本體價值”等問題，及對幼兒園室 內裝修與幼兒行為發(fā)展、幼兒素質培養(yǎng)互動關系認識不足等。導致未能從幼兒的 角度出發(fā)，完全依照成人的觀點來在規(guī)劃與布局， 不能很好的發(fā)揮出環(huán)境的隱形 教育效果。這樣的形式不僅浪費空間，也沒有體15現(xiàn)出幼兒在環(huán)境中的主導作用，缺乏幼兒與環(huán)境的互動生成，最后還可能會導致 幼兒對環(huán)境產(chǎn)生厭煩抵觸心理。一些幼兒園在環(huán)境設計上存在片面化， 主要表現(xiàn) 在內容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。 只注重物質條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行設計， 這種片面 的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。再者，環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充

19、分， 只是表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設只重視室內和墻壁的布置，忽視幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。（文件夾 室內現(xiàn)狀”照片圖規(guī)劃凌亂01）（三）材料單調傳統(tǒng)的幼兒園室內裝修設計中提供給幼兒的空間是單調、刻板，忽視了幼兒之間交往的作用，無法滿足幼兒之間多層次交往的要求。在環(huán)境的設計上只注重成人 的提供，忽略幼兒感受的介入。幼兒園內的教育者對室內環(huán)境的設計有一種比較 固定的模式及觀點，有些環(huán)境具有的無形的功能都沒有能給予充分的重視，因此更多的設計還是停留在了一些表面上的行為。 他們運用的一些自身認可的材料來 進行設計裝修，周而復始的使用，使得環(huán)境毫無設計效果。由于

20、材料的單一，為 了在環(huán)境布置中達到應有的完美性，往往由成人 自編、自導、自演”，加之環(huán)境 創(chuàng)設者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設的整體性和 教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的研究和創(chuàng)新，就此產(chǎn)生出了環(huán)境中的一些弊端。（文件夾 室內現(xiàn)狀”照片圖材料單調01）（四）空間不足在幼兒園室內裝修設計中，幼兒園管理者常常關心如何解決教學空間的不足、 各 類活動場地的不足，以及幼兒園設備、設施不足等，但這些硬件設施改善卻無法 解決現(xiàn)在幼兒園設計中長期存在的 不顧及幼兒個體差異”，在當前普遍重視智 育教育”輕視 素質培養(yǎng)”的社會背景下，對幼兒教育人們往往關心是他們對書本 知識的掌握及學習，至于幼兒

21、心理和行為發(fā)展是否正常、 是否健康快樂、以及其 他素質的培養(yǎng)提高都變成次要而不被重視。應該有一個足夠寬敞的共用活動空 問，而不至千讓孩子們玩耍的時候感到擁擠。 在空間的規(guī)劃上，教育和環(huán)境應該 是一個和諧的整體，要充分的重視彼此對幼兒所產(chǎn)生的作用，將更好的推進幼兒 園的發(fā)展，促進幼兒的健全發(fā)展為最終目標，通過合理的規(guī)劃設計彌補空間不足 的狀況。（文件夾 室內現(xiàn)狀”照片圖空間不足01）（五）理念陳舊幼兒園在教育理念和教學手段上對物質環(huán)境的改造雖然有了比較深的認知，而且教育理也有了較大的進步，如給予幼兒更多的自主性，改善師幼關系，加強社會 文化的等等方面，絕大部分的幼兒園仍然在用敷衍傳統(tǒng)的建筑布置模

22、式。因此總的來說，我國的幼兒園室內環(huán)境設計同教育理念中的先進的內容和教學的方式還 是分離的。盡管在教育上越來越突出了環(huán)境設計的重要性， 但當前室內環(huán)境的布 置更多的交給了從事幼教的工作者們，但由于大部分的教育工作者對室內環(huán)境設 計有一種機械和形而上的觀點沒有些環(huán)境所具有的無形的功能都沒有能給予充 分的重視，更多的室內設計還停留在一種表面的裝飾行為上。因此，不論是從幼兒本身的需求出發(fā)的室內環(huán)境還是定位于從幼兒的發(fā)展需求為論點的室內環(huán)境 的創(chuàng)設和營造，要真正的讓教學理念走向室內環(huán)境設計的實踐仍然有很長的一段 路。（文件夾室內現(xiàn)狀”照片圖理念陳舊01）（六）文化缺失幼兒園教育指導綱要指出：幼兒園的空

23、間、設施、活動材料等應有利于引發(fā)、支16持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相 互作用?！睂W前教育離不開一定的物質基礎，良好的物質環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著促 進作用。但并非在物質環(huán)境檔次上的體現(xiàn)，而是通過物質環(huán)境塑造出的一種園所 整體文化。盲目無度地跟從追求，除了導致園所缺乏文化內涵外，還會帶來教育 上的負面效應，影響幼兒園的整體發(fā)展。再者，不同的教育因素和教育理念關注 方面是不同的，隨著越來越多外來的教育方法和手段進入中國文化市場，一部分幼兒園忽視自身文化建設，盲目跟風辦學，很多時候，園內教育者對于自身的定 位不準確，對園內的資源控制和管理不當，同時對于環(huán)境布置本

24、身也講究策略性， 因此幼兒接收不到正確的環(huán)境引導，而自主性的選擇較小。（文件夾室內現(xiàn)狀照片圖文化缺失01）三、國內幼兒園裝修改造中存在的問題分析（一）色彩運用雜亂，無統(tǒng)一色調宇宙萬物是一個平衡、完整的統(tǒng)一體，它的存在、生成、運動和發(fā)展均按一定的 持續(xù)結構組織排列的。色彩如果沒有次序，畫面就產(chǎn)生不了美。我們要創(chuàng)造美， 就要取得美的次序。就必須使畫面中的每種顏色在整個畫面中能夠恰如其分的發(fā) 揮其色彩特長，表露出有條理、有節(jié)奏、有組織意韻，形成連續(xù)的、運動的、美 妙的色彩整體。教育專家指出幼兒眼里的世界是色彩斑斕的。正因如此，許多幼兒園里里外外的裝飾都是多彩的，可是大家常常忽略色彩的和諧?，F(xiàn)在大多數(shù)

25、幼 兒園環(huán)境布置千園一面，（特別是公辦園），色彩搭配無序、花哨。甚至錯誤錯誤 的認為顏色越多越美、顏色越鮮艷幼兒越喜愛，給人一種眼花繚亂的感覺。沒有 足夠重視色彩對幼兒心理的影響。常見的問題有：第一，顏色雜亂，配色不協(xié)調。我們走訪的不少幼兒園從建筑外墻到活動室內的 裝修，都把各種鮮艷的顏色堆積在一起， 令人感到眼累心悸。由于缺乏對色彩理 論的系統(tǒng)研究，只是一味爭奇斗艷，形成了色彩上的混亂和無序。色彩明度、色 相之間的基本關系和配對是有原則的， 大面積地運用對比色，把環(huán)境搞得花里胡 哨，讓人透不過氣來。第二，色彩飽和度弱。一些幼兒園認為學前兒童更多地偏好于暖色調， 因此在國 內大量使用紅、黃等暖

26、色調布置環(huán)境。也可能是因為成本有限，教師又存在著對 色彩的敏感度不高等問題，許多幼兒園的裝修色彩略顯灰暗，這是不利于幼兒對 色彩的全面認知的。第三，色調分區(qū)不明顯。很多有條件的幼兒園不僅有豐富的功能區(qū)還設置了獨立 的活動用房，但對于不同空間的環(huán)境設計沒有系統(tǒng)研究， 色調選擇沒有考慮到功 能區(qū)的特點。（文件夾 室內現(xiàn)狀”照片圖色彩運用雜亂01）（二）設計風格守舊，無園所特色1990年以后并未有新的有關幼兒園的建筑規(guī)范發(fā)布與實施。許多幼兒園教師也 反映，現(xiàn)行建筑規(guī)范中的某些部分己經(jīng)難以適應新形勢的要求。第一，空間狹小，功能不全。這主要是中低端園存在的嚴重問題。我們走訪的有 些園所深藏在社區(qū)樓宇之中

27、，沒有獨立的建筑，更談不上戶外活動場所。不少幼 兒園根據(jù)自身條件設計了富有特色游戲活動，甚至是英語、舞蹈、繪畫等特色教學，但幼兒園園舍、設備跟不上教育理念的發(fā)展。第二，利用率較低，空間不夠靈活。主要表現(xiàn)在：區(qū)域劃分不合理，有的幼兒園 走廊設計過寬，占用了功能室的空間，造成空間的浪費，還有的幼兒園活動室過 小，影響了幼兒自由活動，不利于他們健康成長。第三，特色不明顯，千篇一律。調查所示，許多幼兒園外部建筑造型具有同質性， 設計17機械、呆板、缺少兒童氣息，而且一旦形成，很少改變的。這不但滿足不了幼兒 持續(xù)發(fā)展的好奇心，也無法形成園所獨特的外觀特征，不利于打造園所品牌形象。 第四，缺乏自然元素，忽

28、視生態(tài)環(huán)境。相對于不少公辦園環(huán)境設計老舊的問題， 不少高端民辦園走向了另一個極端 一一包裝之風”盛行。為孩子創(chuàng)設舒適、溫馨 的環(huán)境無可厚非，但過分追求精美、漂亮，會讓孩子遠離自然，無法接受自然的 挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性。精心的雕琢也決不可不考慮陽光、空氣、綠化等自然 因素的運用。舍本逐末的設計既是資源的浪費，更是違反教育規(guī)律的。建筑師在幼兒園的環(huán)境設計起著相當重要的作用， 但是如果不和專業(yè)的教育建筑 師相結合，這樣建設出來的幼兒園無論是在功能上、 在后期使用上，甚至在安全 方面都會出現(xiàn)很大的問題。（文件夾 室 幼兒園室 理論基礎 一、幼兒園環(huán)境美學 環(huán)境美學研究的主要對象是人類生存環(huán)境的審美要

29、求，環(huán)境美感對于人的生理和心理作用，進而探討這種作用對于人們身體健康和工作效率的影響。近代科學技術的發(fā)展為人類大規(guī)模的開發(fā)建設提供了方便，但也給環(huán)境贊成了巨大的影響。 各種污染引起了環(huán)境的惡化和生態(tài)系統(tǒng)的破壞。 人們已經(jīng)越來越認識到保存一個 優(yōu)美的環(huán)境是多么的重要。我們既要讓周圍的環(huán)境能長遠地為人們及至一切生物 提供清新的空氣，又要為人們提供一個優(yōu)美舒適的環(huán)18境，這就是環(huán)境美學面臨的主要任務。研究環(huán)境美學的目的就是使人心情愉快、 精力旺盛，最終能夠健康成長。二、幼兒園室內設計色彩學瑞典全球資深色彩大師阿克蘇2若貝爾說過：色彩是一種視覺感受，客觀世界通 過人的視覺器官形成信息，使人們對它產(chǎn)生認

30、識。所以視覺是人類認識世界的開 端?！痹诔錆M五光十色、絢麗繽紛的幼兒世界里，色彩使環(huán)境充滿情感顯得生機 勃勃。而色彩作為一種最普遍的審美形式，存在于幼兒日常生活的各個方面。衣、 食、住、行、用，幼兒幾乎無所不包，無時不在地與色彩發(fā)生著密切的關系。色 彩現(xiàn)象是一中變化萬千的自然景象。 沒有色彩就沒有花紅柳綠，沒有色彩就沒有 碧海藍天，沒有色彩就沒有童年生活，沒有音樂，沒有藝術。沒有色彩的世界對 于幼兒來說無疑是個黑暗死寂的世界。幼兒的發(fā)展自始至終都處在絢麗的色彩包 圍之中，并在適包圍之中感受到時光的美好，時間的溫馨，人生的愉悅。色彩現(xiàn) 象是客觀存在的，而且是永恒的。因此，幼兒園的環(huán)境中的色彩設計

31、應以幼兒身 心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，要做到既豐富又協(xié)調、繁而不煩、艷而不厭。在色彩的裝飾 上不僅要注重整體美、協(xié)調美，還要有意韻美。給幼兒以充分的美感。同時還應 注意色彩對幼兒心理的影響作用。 幼兒園作為特定場合，色彩的裝飾應根據(jù)幼兒 對世界認識的心理特征及對事物認識的發(fā)展規(guī)律。不同功能的活動空間，在色彩設計中應根據(jù)不同的用途，作不同的色彩選擇。三、幼兒園環(huán)境生態(tài)學及心理學兒童生態(tài)學是指兒童生命與其生活的世界之間互動關系，可分為兒童社會生態(tài)、兒童心理生態(tài)、兒童學習生態(tài)、兒童自然生態(tài)幾個方面加以闡明， 在教育上強調 生態(tài)學基礎，主要是利用環(huán)境來陶冶人，即如何通過環(huán)境的創(chuàng)設與美化設計， 來 創(chuàng)造最適合兒

32、童成長的教育環(huán)境，利用環(huán)境和兒童的相互關系，來誘發(fā)和改變兒 童的行為。環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的行為之間相互關系的學科，它著重從心理學和行為 的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。 環(huán)境心理 學是一門新興的綜合性學科，與多門學科，如人體工程學、生態(tài)學以及建筑學、 室內環(huán)境學等學科關系密切。環(huán)境心理學則是以心理學的方法對環(huán)境進行探討 ”, 即是在人與環(huán)境之間是以人為本”，從人的心理特征來考慮研究問題，從而使我 們對人與環(huán)境的關系、對怎樣創(chuàng)造室內人工環(huán)境，都應具有新的更為深刻的認識。 人類學家、生態(tài)心理學家布朗芬布倫納 （urie bronfenbrenner）yi為：兒童

33、的發(fā)展 受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由若干個相互鑲 嵌在一起的系統(tǒng)所組成的，這些系統(tǒng)表現(xiàn)為一系列的同心圓?！彼摹⒂變簣@環(huán)境教育學古往今來，國內外的學前教育學者對于幼兒園環(huán)境與教育的關系都提出了自己的 觀點，讓 鼓亞杰認為：兒童在與環(huán)境的互動中積極建構其知識體系，從而獲得 智力的發(fā)展?！彼倪@一觀點在學前教育發(fā)展過程中逐漸被認可，并在蒙特梭利 的思想理論中得到升華。蒙特梭利提出：兒童之家是指能夠供給孩子發(fā)展機會的環(huán)境。家中的主要房間是智力活動的工作室。一切以孩子為主。不 但教具內容要適合孩子智力發(fā)展的階段，所有的硬體設備也都以孩子的高度為標 準?！贝藭r的觀點站在了另一

34、個高度來論證環(huán)境對于幼兒成長過程中的重要性。將教育與環(huán)境相互結合，通過專業(yè)的手段及方法，將環(huán)境逐漸演變成為瑞吉歐1艾密莉亞幼兒教育系統(tǒng)中的觀點：教育乃是由復雜的互動關系所構成，也只有 環(huán)境中各個元素的參與，才是許多互動關系實現(xiàn)的決定性關鍵。經(jīng)過細致規(guī)劃 和設計的空間及幼兒園周圍的空間都加以利用， 認為環(huán)境是產(chǎn)生互動的容器，具 有教育性價值?！倍鳛橹袊F(xiàn)代教育家的陳鶴琴也對環(huán)境提出了自己的觀點， 他認為：要為孩子創(chuàng)造游戲的環(huán)境、19勞動的環(huán)境、科學的環(huán)境、藝術的環(huán)境（音樂的環(huán)境、圖畫的環(huán)境和審美的環(huán)境）、 閱讀的環(huán)境，使孩子得到全面、均衡、和諧地發(fā)展。強調活教材的作用，主 張把大自然、大社會

35、作為出發(fā)點，讓兒童在與自然、社會的直接接觸中，在親身 觀察中獲取經(jīng)驗和知識?！卑循h(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對環(huán)境進行 設計，以充分發(fā)揮環(huán)境的促進功能，抑制它的阻礙作用，設計可以使得 偶然的 環(huán)境”變成 教育的環(huán)境”。經(jīng)過設計的幼兒園環(huán)境就具備了教學與記錄的功能， 從這一角度來看，除了家長（幼兒的第一任教師）與班上的教師外，環(huán)境成為了 幼兒的第三任教師。五、人體工程學理論人體工程學強調從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下研究人們衣、食、住、行 以及一切生產(chǎn)生活活動中綜合分析的新思路。人體工程學聯(lián)系到室指導原則理學家羅伯特說： 入離開環(huán)境，便無行為可言可見幼兒對事物的認識，大部分都是通過環(huán)境

36、形象的潛移默化的影響而獲得的。幼兒的成長既依靠家長和教師 的教育，又依賴環(huán)境的刺激和熏陶，幼兒園是兒童生活、學習、成長的重要場所, 幼兒園環(huán)境對幼兒教育起著極大的作用。 它是隱性課程的一部分，我們應加強幼 兒園環(huán)境的設計。由于幼兒的成長規(guī)律及其年齡段所處環(huán)境的特點，對于幼兒園環(huán)境的設計要符合教育規(guī)律，適應幼兒的年齡、性格、性別的特點。一切以幼兒 的需要出發(fā)，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒心智行為影響和教育功能。一、教育性原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性， 應使環(huán)境設計的目標與幼兒園教育目標相一致。 過去有的幼兒園，雖然也重視環(huán) 境設計，但很大程度上只是追求美觀，對環(huán)

37、境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為 教育目標服務，環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)幼兒園教育目標是促進幼兒的 全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若 教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審 美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認知的環(huán)境， 而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全 面發(fā)展。環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅因為他是影響兒童發(fā)展的因素， 而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，就獲得了應付環(huán)境變化的方式和能 力，并對環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”，幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。20二、安全性原則保護幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責任。無論在何種情況下，幼兒的生命安 全都是第一位的。各項設施與設備應堅實耐用，具裝置應牢固穩(wěn)妥，構造應表面 平整、光滑，無尖銳棱角，設備安放應便于幼兒活動，還應