人教版九年級物理下冊練習(xí)：專題復(fù)習(xí)(三)　電學(xué)基礎(chǔ)實驗文檔資料

1、專題復(fù)習(xí)(三)電學(xué)基礎(chǔ)實驗“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載

2、，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。考點1探究串、并聯(lián)電路中電流與電壓的規(guī)律唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，

3、也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 1如圖甲所示為小紅同學(xué)探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律的電路圖探究前她猜想：a點的電流大于b點的電流，而b點的電流又大于c點的電流她認(rèn)為：電流從電源的正極流出來時最大，流過燈泡后電流會變小一點，再流過下一個燈泡，電流就更小了“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先

4、生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。甲乙(1)圖乙是小紅連接的實物電路，請幫她改正過來解：(2)實驗過程中小紅把電流表分別接入a、b

5、、c三點，閉合開關(guān)，讀出它的示數(shù)并記錄數(shù)據(jù)(3)為了使結(jié)論更具普遍性，應(yīng)將l1、l2分別換成規(guī)格_不同_(填“相同”或“不同”)的小燈泡，再重復(fù)進(jìn)行實驗(4)分析數(shù)據(jù)可得出：_在串聯(lián)電路中電流處處相等_2小強和小明同學(xué)做探究“并聯(lián)電路中的電流關(guān)系”的實驗甲乙(1)小強同學(xué)設(shè)計了如圖甲所示的電路，老師說小強的電路有一處錯誤，請你幫忙指出這處錯誤(請在圖甲中錯誤處打“”). 解： (2)連接電路時，開關(guān)必須要_斷開_，電流表讀數(shù)前，明確電流表的_量程_和_分度值_(3)小強把電流表連入電路前，發(fā)現(xiàn)電流表指針位置如圖乙所示，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：_電流表指針沒調(diào)零_(4)在改正錯誤后，小強把電流表分

6、別接在a、b、c三處測電流，其讀數(shù)分別如圖丙所示，則ia_0.2_a，ib_0.3_a ，ic_0.5_a .分析實驗數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論是：_并聯(lián)電路的總電流等于各支路電流之和_丙(5)小明連接的實驗電路如圖丁所示，開關(guān)閉合后，燈泡l1_不發(fā)光_(填“發(fā)光”或“不發(fā)光”)請你改動圖中一根導(dǎo)線的位置，使兩燈都發(fā)光，電流表a1測量燈l1中的電流，電流表a2測干路中的電流，并在改動的導(dǎo)線上打“”. 解：丁(6)實驗過程中，小明在電路中換上規(guī)格不同的小燈泡多次測量，他這樣做的目的是_得出普遍性的結(jié)論_. 3小剛和小麗用如圖所示的器材探究串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，用三節(jié)干電池串聯(lián)做電源，兩只小燈泡的規(guī)格不同.

7、(1)請幫他們畫出用電壓表測量l2兩端的電壓時的電路圖. 解： (2)小麗率先連接電路，剛接好最后一根導(dǎo)線，小燈泡就亮了，經(jīng)檢查電路連接正確，那么她連接電路時出現(xiàn)的問題是_連接電路時開關(guān)沒有斷開_(3)小剛用電壓表測量l1兩端的電壓時，直接選用03 v的量程，小麗說這樣不行，規(guī)范的操作應(yīng)該是：_先選用015_v的量程試觸，如果示數(shù)小于3_v，再改用03_v的量程測量_(4)他們在測量l2兩端的電壓時，兩燈突然熄滅，電壓表示數(shù)變?yōu)?，小剛用電壓表檢測l1兩端的電壓，示數(shù)為電源電壓，由此可判斷出l1處的故障是_l1斷路_(5)他們排除故障后繼續(xù)實驗，得出了下表所示的一組數(shù)據(jù)，為了得出串聯(lián)電路電壓關(guān)

8、系的普遍規(guī)律，他們換用規(guī)格不同的小燈泡進(jìn)行多次實驗，還可以采用的方法是：改變_電源電壓_，或在電路中串聯(lián)一個_滑動變阻器_l1兩端電壓/vl2兩端電壓/v串聯(lián)后的總電壓/v1.43.14.5(6)通過實驗他們得出結(jié)論：_串聯(lián)電路中總電壓等于各用電器電壓之和_考點2探究影響導(dǎo)體電阻的因素4在“探究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實驗中：小明的猜想是：電阻可能與導(dǎo)體的材料有關(guān)；小亮的猜想是：電阻可能與導(dǎo)體的長度有關(guān)；小敏的猜想是：電阻可能與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)三位同學(xué)為上述探究活動準(zhǔn)備了四根材料、長度、粗細(xì)如圖甲所示的電阻線，他們已經(jīng)完成了乙圖的部分實物連接(接點e、f待接入電阻線)甲乙 丙(1)該實驗

9、是通過觀察_燈泡的亮度_來判斷接入e、f間的電阻大小的(2)要探究小亮的猜想，應(yīng)該選用_a、c_兩條導(dǎo)線(填導(dǎo)線的代號字母)分別接入e、f進(jìn)行對比(3)小亮和小明分別對以上實驗電路進(jìn)行了如下改進(jìn)：小亮把燈泡更換為電流表，小明在原電路中串聯(lián)接入電流表，你認(rèn)為_小明_同學(xué)的改進(jìn)更好一些，理由是_小燈泡可以保護(hù)電路_(4)小敏還想探究導(dǎo)體的電阻是否受其他因素的影響她進(jìn)行了如下操作：將圖丙所示的熱敏電阻連接在圖乙所示的電路中e、f間，先后將熱敏電阻放在冷水和熱水中進(jìn)行實驗則小敏的實驗探究的是_溫度_對導(dǎo)體電阻的影響考點3探究電流與電壓和電阻的關(guān)系5(2018聊城)在“探究電流與電壓的關(guān)系”的實驗中；(

10、1)請在方框中畫出能夠改變定值電阻的電壓、并可以同時測量電壓和電流的電路圖解：(2)通過實驗記錄電流表、電壓表的示數(shù)如下表所示(r10 )實驗序號123456電壓u/v2.02.22.42.62.83.0電流i/a0.200.220.240.261.400.30對表中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，你認(rèn)為錯誤的數(shù)據(jù)是實驗序號_5_，排除錯誤數(shù)據(jù)，可歸納得出的結(jié)論是_在電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比_(3)如果想用此電路繼續(xù)探究“電流與電阻的關(guān)系”，每次更換電阻后，可以通過調(diào)節(jié)_滑動變阻器_，使電阻兩端的電壓不變實驗得出的結(jié)論是_在電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比_6(2018重慶b

11、卷)在探究“通過導(dǎo)體的電流與電阻的關(guān)系”的實驗中，所用電源電壓恒為10 v已有的5個定值電阻的阻值分別為20 、30 、40 、50 、60 .(1)根據(jù)圖甲所示電路，用筆畫線代替導(dǎo)線將圖乙所示的實物電路連接完整(導(dǎo)線不交叉)解：(2)閉合開關(guān)前，滑動變阻器的滑片應(yīng)移至最_右_(填“左”或“右”)端閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表指針無偏轉(zhuǎn)，電壓表指針有明顯偏轉(zhuǎn)，原因可能是電阻r_斷路_(填“短路”或“斷路”)(3)在實驗中，先接入電阻值為20 的電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片p至某一位置時，觀察到電流表、電壓表指針位置如圖丙所示，則電流表示數(shù)為_0.4_a，電壓表示數(shù)為_8_v，接下來用30 的電阻代替20 的電阻做實驗時，應(yīng)將滑動變阻器的滑片p從上一位置向_右_(填“左”或“右”)滑動(4)為了完成實驗探究，依次將剩下的3個定值電阻分別接入圖乙的電路中，替換前一次接入的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動變器的滑片