教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有最好，只有更好。“十一五”期間，學(xué)校從持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，針對(duì)不斷變化的各種因素，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校的自身實(shí)際，層層負(fù)責(zé)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使學(xué)校各組成部分既有分工又相互協(xié)作共同履行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職責(zé)。一、指導(dǎo)思想構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的要明確教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控的關(guān)系，在學(xué)校工作中教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控始終是教學(xué)管理工作中對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，監(jiān)控是一種手段提高教學(xué)質(zhì)量目的是推進(jìn)素質(zhì)教育。在實(shí)施等級(jí)制評(píng)價(jià)的情況下，必須改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式，淡

2、化監(jiān)控者與被監(jiān)控者之間的界線，樹(shù)立全員質(zhì)量監(jiān)控的觀念使學(xué)校管理者與教師、學(xué)生之間消除對(duì)立，形成共識(shí)充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用，使監(jiān)控的作用從單純的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)向?qū)颉⒓?lì)、改進(jìn)的方向發(fā)展。二、 基本原則1.目標(biāo)性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是保證完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。監(jiān)控的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)偏離于計(jì)劃目標(biāo)的誤差并采取有效措施糾正發(fā)生的偏差，從而確保教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)教學(xué)人員的監(jiān)控，而是對(duì)教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監(jiān)控。2.全員性原則。培養(yǎng)社會(huì)所需的合格者是學(xué)校的基本任務(wù)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作之一，提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)全體師生的共同努力，人人都是質(zhì)量監(jiān)

3、控系統(tǒng)中的一分子。其中學(xué)生是主體，教務(wù)處是核心，專業(yè)部和教師是基礎(chǔ)和保證。3.系統(tǒng)性原則。教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施和條件等，還與學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)和管理等有關(guān)，是一個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。由學(xué)校、教務(wù)處、專業(yè)部和教研組等構(gòu)成一個(gè)多層次的網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。 4.全程性原則。教學(xué)質(zhì)量主要是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形成的，不是靠最后的評(píng)價(jià)檢查出來(lái)的。因此質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)能對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過(guò)程，事中監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，事后監(jiān)控整改過(guò)程，然后進(jìn)入下一循環(huán)的監(jiān)控過(guò)程。三、實(shí)施辦法（一）、規(guī)范教育教學(xué)行為，抓好教學(xué)常規(guī)工作， 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而質(zhì)量來(lái)源于嚴(yán)格規(guī)范的管理。在

4、管理中強(qiáng)化制度建設(shè)，加強(qiáng)過(guò)程管理。1完善教學(xué)指導(dǎo)文件。依據(jù)國(guó)家、省、市頒發(fā)的教學(xué)文件精神，按著省發(fā)33個(gè)重點(diǎn)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以骨干專業(yè)為切入點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需求等方面出發(fā)，制定專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程設(shè)置，重新修訂和編寫(xiě)校本教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)指導(dǎo)方案。汽修與計(jì)算機(jī)兩個(gè)專業(yè)的自編教學(xué)文件現(xiàn)已成為體系。2完善常規(guī)管理制度。學(xué)校在教學(xué)常規(guī)方面有相應(yīng)的管理和檢查制度、工作規(guī)范和要求。如教學(xué)常規(guī)檢查制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)習(xí)管理制度等。要求教師保證課時(shí)量，降低缺課量，教師因事不能上課，以串課為主，雖然給教務(wù)處增加了工作難度，但能保證教學(xué)計(jì)劃的完成和教學(xué)質(zhì)量的提升

5、，又減少了教學(xué)成本；同時(shí)加大課堂教學(xué)常規(guī)檢查工作，注重教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將結(jié)果納入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)比中，并及時(shí)登陸到校園網(wǎng)，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更加公平與公正。3完善考核評(píng)價(jià)制度。（1）、在常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)教學(xué)人員的教學(xué)工作進(jìn)行學(xué)期考核，并量化成百分?jǐn)?shù)。為了達(dá)到以考核促進(jìn)教師進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校共同發(fā)展的目的，給教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，把教師的常規(guī)教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，建立了“以一賽五評(píng)二看”為主要活動(dòng)方式的校本教研活動(dòng)方案，使學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)向科學(xué)化與規(guī)范化邁進(jìn)了一大步。(2)、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)一支與現(xiàn)代教育發(fā)展需

6、要相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，出臺(tái)了學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)際，制定了學(xué)校關(guān)于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)測(cè)試的考核辦法。目的是發(fā)揮教師主體作用和主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、研培指導(dǎo)、能力測(cè)試等方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（二）、領(lǐng)導(dǎo)與督導(dǎo)聽(tīng)課制度。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處成員、教學(xué)部主任組成聽(tīng)課小組進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)。主要目的是對(duì)青年教師、新聘任教師開(kāi)展開(kāi)課資格認(rèn)定、常規(guī)教學(xué)檢查，開(kāi)展公開(kāi)課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)。制定學(xué)校督導(dǎo)聽(tīng)課制度，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)每學(xué)期至少聽(tīng)課5次以上教務(wù)處及各部主任每天至少聽(tīng)課1次以上通過(guò)聽(tīng)課當(dāng)場(chǎng)對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)課打分課后與教師進(jìn)行交流提出改進(jìn)意見(jiàn)該項(xiàng)打

7、分結(jié)果納入教師一賽五評(píng)二看校本教研考核中，作為各種評(píng)選的依據(jù)。2010年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了“改變教學(xué)模式，提高課堂吸引力活動(dòng)” 常態(tài)展示課活動(dòng)。第一階段.跟蹤青年教師課堂教學(xué)。第二階段.常態(tài)展示課活動(dòng)。每位教師都做了精心準(zhǔn)備。常態(tài)展示課教學(xué)效果好的教師，其共性的方面是教學(xué)功底較扎實(shí)，備課能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照課堂教學(xué)模式改革的要求，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。評(píng)課情況每次聽(tīng)課之后，聽(tīng)課人員都與上課教師進(jìn)行交流，共同探討得與失，明確努力方向。（三）、改革學(xué)生評(píng)價(jià)方法1.摸索學(xué)生職業(yè)能力體系的建立與考評(píng)方法。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高課堂教學(xué)的效率是提高教學(xué)質(zhì)量

8、的主渠道，為此，學(xué)校開(kāi)展了“以課程改革為載體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以學(xué)生取得職業(yè)資格為切入點(diǎn)”的課程改革探索。優(yōu)化課堂，精講多練，可以給學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間，也更加有利于學(xué)生向不同的層次遞進(jìn)；優(yōu)化課堂，建立以學(xué)生為中心、以崗位專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)為中心，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課的效率，加大了實(shí)訓(xùn)課平時(shí)考核的力度。主干專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)完成，不能完全在實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)的專業(yè)，教務(wù)處與專業(yè)部聯(lián)系企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.完善學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)定方法。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高是普遍現(xiàn)象，他們的底子薄，素質(zhì)差，隨意性強(qiáng)，而且很多學(xué)生自卑心強(qiáng)，這些問(wèn)題造成的主要原因之一是

9、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。如何讓學(xué)生在我校三年學(xué)習(xí)過(guò)程中，找回自我，樹(shù)立信心，學(xué)有所長(zhǎng)，圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校創(chuàng)新理念，加大改革力度，建立新的評(píng)價(jià)體系，制定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核辦法，考核內(nèi)容分德育課及文化基礎(chǔ)課考核、專業(yè)理論及專業(yè)技能課考核、體育課考核、教學(xué)實(shí)習(xí)考核等四項(xiàng)。按學(xué)科成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程（課堂紀(jì)律，平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)等）兩方面進(jìn)行考核。任課教師對(duì)所任班級(jí)學(xué)生實(shí)行考核與評(píng)價(jià)，并在當(dāng)月向被考核人公布考核結(jié)果。3.為全面提高學(xué)生素質(zhì)，嘗試開(kāi)設(shè)選修課程現(xiàn)在的中職生不僅是底子薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，更嚴(yán)重的是自信心不足，無(wú)學(xué)習(xí)、生活的興趣，心里有障礙，難溝通，生活自理能力差等。學(xué)生將如何適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)

10、做人呢？學(xué)校在任課教師緊張的情況下，以選修的形式開(kāi)設(shè)了禮儀交往、美學(xué)與服飾搭配、就業(yè)教育等講座，授課教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，自編教材，講學(xué)生身邊的人與事. 通過(guò)案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人與處事。 （四）、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金對(duì)在教學(xué)與科研工作中做出突出業(yè)績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)參加各類教學(xué)競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的教師和集體給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上各種技能競(jìng)賽活動(dòng)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師鉆研業(yè)務(wù)、努力進(jìn)取、積極向上的工作熱情。（五）、學(xué)生評(píng)教制度。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校多年來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生評(píng)教工作。每個(gè)學(xué)期在期末結(jié)課的前一周由教務(wù)處組織實(shí)施，采

11、用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、給教師打分等方式讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教育手段、育人方法、教學(xué)效果等方面的滿意程度作出客觀評(píng)價(jià)，每個(gè)教師該項(xiàng)得分占年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)得分的15。（六）、 審核歸檔制度。學(xué)校通過(guò)多年管理工作經(jīng)驗(yàn)的積淀形成了一套規(guī)范、穩(wěn)定的教學(xué)管理工作流程。如工作會(huì)議記錄、檢查記錄、通報(bào)、工作安排、教師學(xué)期工作任務(wù)書(shū)等。管理文件資料的審核歸檔制度，調(diào)代課單、課程表、教學(xué)進(jìn)程表、學(xué)科成績(jī)表、批改試卷等實(shí)行嚴(yán)格的審批簽字制度為規(guī)范管理提供了依據(jù)和保證。教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“質(zhì)量第一”的原則，要堅(jiān)持這個(gè)原則就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程使教學(xué)改革過(guò)程不會(huì)出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。要制定教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程的監(jiān)控，使得教師工作責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，如教案的書(shū)寫(xiě)與簽字、課堂教學(xué)的組織、教師的課堂考勤與管理，教師調(diào)、停課手續(xù)的履行、教學(xué)資料的整理與上報(bào)等方面，均體現(xiàn)出了操作行為的規(guī)范化、執(zhí)行過(guò)