高考英語一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料：淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)

1、 高考英語一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料：淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué) 詞匯是語言重要的組成部分之一，是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義?，F(xiàn)在的英語教材最大的特點(diǎn)就是詞匯量大，讓“老師教”和“學(xué)生學(xué)”都無從下手。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)詞匯，就成了我們英語教師面臨的重要課題。我們一直在探索詞匯教學(xué)的突破口。結(jié)合外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，我們組的全體教師群策群力，摸索出了現(xiàn)在這種詞匯課堂教學(xué)模式。下面主要從導(dǎo)學(xué)案的編寫和提升語言綜合運(yùn)用能力兩個(gè)部分介紹一下我們詞匯教學(xué)。一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理編寫導(dǎo)學(xué)案。我所任教的城陽三中，位置比較偏僻，學(xué)

2、生英語底子弱。我們在詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)主要面臨以下幾個(gè)困難和困惑：第一，詞匯教學(xué)的目標(biāo)不明確，不利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。第二，詞匯教學(xué)的方法枯燥無味，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第三，詞匯教學(xué)不重視在具體語境中應(yīng)用，學(xué)生的印象膚淺。因此，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主,合作,探究和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。針對這種情況，我們組全體教師根據(jù)考綱要求，在導(dǎo)學(xué)案編寫前，集思廣益，充分備課，共同確定模塊重點(diǎn)詞匯。把每一個(gè)模塊中的關(guān)鍵詞和短語集中起來，并且共同議定本模塊的重點(diǎn)詞匯，從記憶、用法、造句、練習(xí)等方面著重講解。對于其他的較重要單詞，我們把它的同詞根、反義詞、相關(guān)短語等等一一列給學(xué)生。爭取每一

3、張導(dǎo)學(xué)案的編寫都合乎學(xué)生的實(shí)際需要，能真正有效的夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。下面從學(xué)案的課前預(yù)習(xí)-課堂探究-課后鞏固三個(gè)部分介紹一下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。有不足之處希望各位同仁多多批評(píng)指正。1、課前預(yù)習(xí) 幫助學(xué)生構(gòu)建“詞匯知識(shí)樹”“詞匯知識(shí)樹”部分屬于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。針對我校學(xué)生實(shí)際情況，我們設(shè)計(jì)了不同層次要求的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)材料及英語詞典，自主完成所給的重點(diǎn)單詞的知識(shí)樹，并背誦?！霸~匯知識(shí)樹”針對重點(diǎn)單詞，包括它的派生詞、常見短語、句型等。如 consider一詞的知識(shí)樹：課前預(yù)習(xí)的設(shè)置目的是讓學(xué)生通過對知識(shí)樹的梳理和記憶，潛移默化，逐漸學(xué)會(huì)自主構(gòu)建詞匯知識(shí)樹，并且舉一反三，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

4、，培養(yǎng)發(fā)散性思維，最終形成重點(diǎn)詞匯的思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖如下：只有課前預(yù)習(xí)充分，才能保證有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用于詞匯的練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生對于課堂上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有心理準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)作業(yè)做得好，就會(huì)大大提高課堂的教學(xué)的效率。2、課堂探究 提升學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出了要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。我們學(xué)校的學(xué)生，強(qiáng)迫他們機(jī)械的背東西，基礎(chǔ)好的同學(xué)大部分還是能夠完成任務(wù)，可是學(xué)生們長期的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生不去主動(dòng)參與探究，不相互之間交流與合作，他們的學(xué)會(huì)只是暫時(shí)性的記憶，

5、這種記憶保存時(shí)間很短。我們組全體教師達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生背句子，不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)做句子，因此課堂探究這一部分，也是針對學(xué)生的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。我們學(xué)案的課堂探究包括五部分。學(xué)生活動(dòng)以探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主。第一：以小組合作的方式檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)的背誦情況。課堂上設(shè)計(jì)有助于深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的討論點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。對于解決不了的問題，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問題。第二：完成知識(shí)樹中重點(diǎn)詞匯的漢譯英練習(xí)。漢譯英句子大多與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，并且要求學(xué)生盡可能通過改變句子的主語等進(jìn)行一句多譯，為學(xué)生的書面表達(dá)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。如涉及健康話題時(shí)，以“適當(dāng)鍛煉可促進(jìn)身心健康”一句為例：第

6、三：擴(kuò)句訓(xùn)練。要求學(xué)生展開豐富的想象力，在漢譯英的基礎(chǔ)上，熟練使用常見的寫作句型擴(kuò)句，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如：第四：模仿造句。學(xué)生通過自主造句，熟練掌握預(yù)習(xí)部分重點(diǎn)詞匯的用法。然后小組內(nèi)交流分享，并選出精彩句子進(jìn)行展示，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。第五：課堂限時(shí)訓(xùn)練。限時(shí)訓(xùn)練以單選題的形式進(jìn)行。所選題目緊扣重點(diǎn)詞匯的用法，從高考題和精編題中選擇并進(jìn)行擴(kuò)展，如重點(diǎn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞、形似動(dòng)詞的詞義區(qū)別等。這樣處理，有利于學(xué)生把詞匯的學(xué)習(xí)和做題技巧結(jié)合起來。鞏固單詞用法的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的處理一些題目。如cover一詞的單選題選題如下：我們都知道，有效的評(píng)價(jià)，

7、是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。有些評(píng)價(jià)表，考慮到了老師和學(xué)生各個(gè)方面，可謂面面俱到，可是對于我們課堂實(shí)際教學(xué)，操作性不強(qiáng)。對此，我們組教師繪制出容易操作的評(píng)價(jià)表。讓學(xué)生根據(jù)在小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況認(rèn)真填寫，讓學(xué)生對于每節(jié)課的表現(xiàn)和參與度客觀地作出評(píng)價(jià)，雖然他們已經(jīng)是高中學(xué)生，可是學(xué)生們希望得到的是笑臉而不是哭臉。因此大大提高了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)如下：評(píng)價(jià)方面做得好的地方下次可以做得更好的地方參與度學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)效果3.課后鞏固 培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是強(qiáng)大的，遺忘速度也是驚人的。因此我們要給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用詞匯的機(jī)會(huì)，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機(jī)會(huì)。課后鞏固對學(xué)生

8、尤其重要。我們設(shè)置的課后鞏固部分針對本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)詞匯，創(chuàng)設(shè)語境，采用短文填空、連詞成文的形式進(jìn)行鞏固。在“連詞成文”中，我們尊重學(xué)生的喜好和選擇，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自主選擇詞匯，自主創(chuàng)設(shè)情境，編寫短文。通過小組內(nèi)交流，每組選出一篇優(yōu)秀的小文章并進(jìn)行展示。方式如下：我們根據(jù)學(xué)生的水平和需求，課后也會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充一些限時(shí)閱讀與寫作訓(xùn)練的材料，來鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。二. 通過詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹~匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。學(xué)生在掌握一定的詞匯后，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生們積極運(yùn)用。詞匯是語言的基礎(chǔ)，因此，詞匯的學(xué)習(xí)與聽力，完型，閱讀，閱讀表達(dá)，寫作等等相互關(guān)聯(lián)，密不可分。實(shí)踐表明，已學(xué)的單詞只有通過反復(fù)的語言實(shí)踐才會(huì)掌握的更加牢固，才會(huì)成為實(shí)際運(yùn)用的語言材料。因此在詞匯教學(xué)中，我們并沒有把詞匯與英語的其他項(xiàng)目割裂開，而是努力教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用。例如：1、短文填空中提升語用能力2、在閱讀中根據(jù)構(gòu)詞法與語境猜測詞義總之，教無定法。為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些工夫去了解學(xué)生的困難，針對學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，重視學(xué)法方面的指導(dǎo)；努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透