兒童歌唱表現(xiàn)的訓(xùn)練策略

1、 兒童歌唱表現(xiàn)的訓(xùn)練策略 歌唱藝術(shù)是最情緒化、最能觸動心靈的藝術(shù)。歌唱的感知是否正確 ,對聲樂的學(xué)習(xí)及演出的效果都有著重要的影響 ;情是一切藝術(shù)之所以感人的基礎(chǔ) ,情感是歌唱藝術(shù)的靈魂。歌唱時只有做到了聲情并茂 ,才能發(fā)揮出作品的全部藝術(shù)感染力。 一、問題現(xiàn)象在組織了多次“三獨”比賽后我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生演唱時的能力和技巧并不差，但是在情感處理上卻并不理想，不能引起聽眾的共鳴。他們機(jī)械的背歌詞，記動作，可是音樂作品里面的豐富情感和內(nèi)涵，都沒有得到任何的體現(xiàn)。我在思考，如何才能讓他們能更深刻地感知作品，在演唱中感受音樂、體驗音樂、審美音樂、表現(xiàn)音樂和傳播音樂呢？音樂教育作為美育的重要組成部分，意義在

2、于以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力，它能陶冶學(xué)生情操，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維，逐步實現(xiàn)完美人格的創(chuàng)造和全面素質(zhì)的提高。但是由于孩子們知識水平、生活閱歷的的缺乏，不能很好地表現(xiàn)音樂所蘊(yùn)涵的情感，即使是在主動感受，表現(xiàn)音樂時，也常常曲不達(dá)意，這個意有兩層意思：其一，作品的意思；其二，作品的意境。這時候教師的主觀行為就起著主導(dǎo)的作用了。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的所感、所想、所為，加深對音樂的理解與認(rèn)識。還有的教師在組織音樂活動時，單純要求學(xué)生模仿，有時還用口令來訓(xùn)練孩子的動作等，讓學(xué)生一句一句按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽老師的。這樣的教學(xué)過程既忽視了學(xué)生對音樂的感受又忽視了學(xué)生的創(chuàng)

3、造表現(xiàn)在這種教育影響下，孩子們的音樂興趣日益減弱，音樂靈性不斷消失。德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難。這說明音樂具有感化人，塑造人，拯救人的作用。為了激發(fā)學(xué)生的感情與歌曲產(chǎn)生共鳴，我體會到孩子們是有潛在能力的，作為老師應(yīng)提供孩子發(fā)展這種潛力的機(jī)會和條件，注重培養(yǎng)豐富細(xì)膩的情感，把握好對歌曲情感的感受、體驗、表達(dá)三個環(huán)節(jié)。通過反復(fù)實踐，我取得了較好的教學(xué)效果。二、策略探討1.設(shè)置情境，培養(yǎng)興趣，激發(fā)激情。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音

4、樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如，在教學(xué)小企鵝這首歌中，我注重了這首歌音樂表現(xiàn)的形態(tài)與場面，跟學(xué)生們探討小企鵝的體貌和特征，然后跟學(xué)生一起討論小企鵝的生活環(huán)境，這樣，孩子們在想象中，自然而然地感受了小企鵝憨態(tài)可掬的可愛形象，在冰雪世界的南極里一搖一擺的走路的滑稽模樣。孩子們最喜歡模仿，我特意找來了動物世界的視頻錄像，和孩子們一起欣賞一起討論，尤其看到小企鵝搖搖擺擺的可愛模樣孩子們更是忍不住哈哈大笑，這為學(xué)習(xí)這首歌打下了良好的情緒基礎(chǔ)。2.聯(lián)系生活，童心體驗，感受音樂。 音樂是一門個性極強(qiáng)

5、的藝術(shù)，每個人對于音樂藝術(shù)的美感都有獨特的領(lǐng)略，音樂不應(yīng)尋求統(tǒng)一答案。我們應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨特的音樂視點，鼓勵學(xué)生用富有個性的獨特方式表達(dá)對音樂、對生活的感受，即應(yīng)啟迪學(xué)生回憶，用童心體驗，感悟音樂。學(xué)生只有對藝術(shù)產(chǎn)生了真正的體驗，才能產(chǎn)生身體動作的表現(xiàn)沖動，歌聲里才會流露出自然而動人的情感。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“在自己心里曾經(jīng)一度體驗過的感情，在喚起這種感情之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所能表達(dá)的形象來傳達(dá)出這種感情這就是藝術(shù)活動?！蔽覀兯囆g(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)活動之前，就應(yīng)該喚起學(xué)生曾經(jīng)體驗過的感情。對于學(xué)生沒有體驗過或者比較抽象的感情，就可以用類似的感情代替。接下來我就把這首

6、小企鵝歌彈唱了一遍，孩子們隨著音樂的節(jié)奏拍起了手，搖起了頭，我想，此時的他們心里一定回放起了那一幕幕生動有趣的畫面。這首兒童歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏的律動感很強(qiáng)，是一首深受孩子們喜歡的歌曲。于是我趕快抓緊最佳的教唱時間，先要孩子們跟著我的琴用“啦”唱一遍，再用“嚕”唱一遍，第三遍時，孩子們對旋律已經(jīng)很熟悉了，于是我請孩子們加上歌曲當(dāng)中的襯詞有節(jié)奏的朗讀一遍，孩子們可喜歡啦，一邊讀還一遍做起了動作。于是開始了真正的歌唱，在發(fā)音、咬字、口形方面我及時給以輔導(dǎo)、示范，目的是讓學(xué)生更好地按自己的意愿感受音樂、表現(xiàn)音樂，這為下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊。3啟迪思維，盡情創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂。 表演是兒童情感體驗的升華，喜愛

7、表演是小朋友的天性。當(dāng)聽到有規(guī)律的節(jié)奏時，孩子們就會手舞足蹈；當(dāng)聽到喜歡的歌曲時，他們會跟著節(jié)奏拍手來唱；當(dāng)看到別人在跳舞時，他們也會跟著旋律比劃這一切的一切都是小朋友熱愛音樂的一種最自然的情感流露。歌唱也是一門富有創(chuàng)造性的活動，每個歌者對歌詞和曲子的理解就是他對生活的理解。他的歌聲就隱藏著他的生活內(nèi)涵。他的情感、理想、性格都可以從歌聲里聽出來。所以老師就要尊重學(xué)生的個性，開啟他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)。小企鵝這首歌唱熟練了以后，我要求孩子們用歌聲帶我去感受小企鵝的形象，(穿著那黑西裝，挺著白肚皮)于是孩子們雙手從上到下捋了捋，一只腳有力的往前踏一步，隨著歌曲的節(jié)奏還猛一抬頭，威風(fēng)極了。在唱到襯詞“噢哩

8、呀噢哩呀。的時候，學(xué)生們兩手?jǐn)[放身后，身體模仿著小企鵝兩邊搖晃著，活脫脫一只可愛的小企鵝。在他們聲情并茂的演唱中我仿佛置身于寒冷的南極而心情激動地感受小企鵝生活的快樂了。孩子們同時學(xué)習(xí)，可是每個孩子的動作、聲音都不相同，有各自不同的處理。作為一名音樂老師，我就是希望孩子們在學(xué)習(xí)歌唱技巧的同時，不能丟掉了音樂作品本身個性的東西，不能讓他們純粹是模仿老師，而要保持創(chuàng)新的意識和能力。我不希望我的學(xué)生唱出來的歌聲都是象一個模子里套出來的一樣，或者只是干巴巴的背唱，而希望是他們唱出自然的聲音生命的聲音。藝術(shù)是人類情感符號的創(chuàng)造。歌唱就是把人類情感轉(zhuǎn)變成聲音，傳達(dá)出內(nèi)在生命的信息。在教學(xué)中，我還有很多引導(dǎo)學(xué)生情感表現(xiàn)音樂的方法。如：因為現(xiàn)在的孩子們物質(zhì)生活很充足，可是普遍精神生活很單調(diào)、貧乏。有些孩子臉上都沒有什么表情。為了感染他們，帶領(lǐng)他們進(jìn)入藝術(shù)愉悅之中，我在教學(xué)過程的開始，就調(diào)整好情緒，首先讓自己進(jìn)入一種愉快的狀態(tài)。然后用聲情并茂的演唱吸引學(xué)生，打動學(xué)生。讓他們產(chǎn)生一種對藝術(shù)的渴求，從而主動參與到藝術(shù)活動中來。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我也總是從學(xué)生的情感出發(fā)，而是真正帶著一種鼓勵和關(guān)懷的欣賞。盡量避免用“對”、“錯”、“不行”之類絕對的法官式的評判語言，而是用“真精彩”、“太美了”、“再體會體會”等語