教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》教案

1、教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊熱是怎樣傳遞的教案教材分析熱是怎樣傳遞的是教育科學(xué)出版社五年級下冊第二單元熱的第六課，由“熱在金屬條中的傳遞”、“熱在金屬片中的傳遞”兩部分構(gòu)成。包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)：觸摸金屬勺子在熱水中的變化；觀察蠟燭燒金屬條，火柴掉落的現(xiàn)象；觀察蠟燭燒金屬片，蠟融化的現(xiàn)象。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，本課承接第五課金屬熱脹冷縮嗎的內(nèi)容，引出物體熱傳遞。本課得出的結(jié)論有為第七課傳熱比賽的展開起了鋪墊作用。本課具有承上啟下的作用。學(xué)習(xí)者特征分析由于熱現(xiàn)象在生活中隨處可見，如盛飯時(shí)的勺子，盤子，喝水時(shí)的杯子會(huì)變熱等等，不用學(xué)生刻意的觀察，就有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。但這些經(jīng)驗(yàn)又都是模糊的，不具體的

2、，如果上升到一定的科學(xué)道理，用規(guī)范、科學(xué)的語言有條理的表達(dá)出來還是有一些難度的。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）。 2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣，體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。教學(xué)方法根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了“實(shí)驗(yàn)法”，學(xué)生能夠看得見，摸得著，在實(shí)驗(yàn)過程中得到了生動(dòng)、直觀的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還運(yùn)

3、用了“討論法”、“觀察法”“小組合作”等教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：老師手中拿的湯匙，大家都熟悉吧。（走到學(xué)生中間）請你來摸摸它的溫度是怎樣的？師：如果把湯匙的一端放入熱水中，猜一猜過一會(huì)兒它的溫度會(huì)有怎樣的變化？你來猜？（學(xué)生）你說？（學(xué)生）你認(rèn)為呢？（學(xué)生）師：同學(xué)們都能大膽猜測，很好，你們猜的是不是與事實(shí)一致呢？請剛才摸過的同學(xué)再來摸一摸。（走到學(xué)生身邊）師：請你告訴大家湯匙的溫度有什么變化嗎？師：發(fā)現(xiàn)湯匙變熱（變燙）這一現(xiàn)象，你心中有什么疑問嗎？你想到了什么？（學(xué)生）師：剛才同學(xué)們的疑問就是今天我們要研究的問題，熱是怎樣傳遞的。（板書：6、熱是怎樣傳遞的）（課件）二、新授（一）給鐵

4、棒加熱1、師：同學(xué)們請看大屏幕，（出示課件）把鐵棒黃色的一端放入熱水中，推測一下在鐵棒中熱的傳遞方向。（學(xué)生：通過直接接觸，熱由溫度高的熱水把熱量傳遞到溫度低的鐵棒，然后再由較熱的一端傳遞到較冷的一端。）（出示課件）如果用蠟燭在鐵棒的中間加熱，熱又是怎樣傳遞的呢？（學(xué)生：有較熱的中間向兩邊較冷的部分傳遞。）師：其他同學(xué)有沒有不同意見？看來大家的看法一致，但這只是大家的猜測，我們不能光憑想象，要用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，老師為各組準(zhǔn)備了火柴棒、蠟燭（為了更安全，用蠟燭代替的酒精燈）、鐵絲，同學(xué)們能不能利用老師所提供的材料，根據(jù)教科書39頁所給的提示和方法，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，能夠讓我們親自體驗(yàn)到熱在鐵絲

5、中的傳遞方向和過程呢？小組討論，怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？（出示課件）可以把你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案寫在或者是畫在老師為你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)記錄表中。2、討論活動(dòng)。師巡視參與討論。師：同學(xué)們設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案了嗎？哪個(gè)小組愿意把你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與大家一起分享。師：誰先說一說你準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生）（追問，為什么用蠟粘住火柴棒，為什么這樣排列？其他小組對他的實(shí)驗(yàn)方案有沒有補(bǔ)充？）師：同學(xué)們真了不起，設(shè)計(jì)出這么棒的實(shí)驗(yàn)方案，那實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（學(xué)生）3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。師：為了實(shí)驗(yàn)更成功、更安全，老師這也有幾個(gè)小提示，提醒同學(xué)們注意。（課件出示）*小組分工合作，實(shí)驗(yàn)裝置都裝好后再加熱。*認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察

6、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。*注意安全，當(dāng)心別燙著手。師：材料員來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，把實(shí)驗(yàn)記錄表補(bǔ)充完整后就可以做實(shí)驗(yàn)了。師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都做完了，請小組長把實(shí)驗(yàn)材料整理好，其他同學(xué)坐好。現(xiàn)在來說一說你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，哪一組先來？（學(xué)生）其他小組有沒有不同意見？（學(xué)生）（怎樣接觸的？哪端的火柴棒先掉下來。）4、老師用動(dòng)畫的形式把剛才同學(xué)們做的實(shí)驗(yàn)演示以下（出示課件）師：誰能根據(jù)火柴棒掉落的順序，用一句話說出熱在鐵絲中是怎樣傳遞的？（學(xué)生）（板書：較熱較冷）5、小結(jié)：無論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在鐵絲中的傳遞都是有規(guī)律的，都是從較熱的部位向較冷的部位傳遞。）（課件）（二）給金屬片加熱1、師：通過直接接觸，熱在鐵絲中的傳遞方向是從較熱的一端傳向較冷的一端，是不是在什么情況下，熱都是從溫度高的一端傳向溫度低的一端呢？我們再做進(jìn)一步的研究，請同學(xué)們把書翻到40頁，這部分我們要研究熱在金屬片中的傳遞。師：書中已經(jīng)為我們設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)在我們就來研究熱在金屬片中是怎樣傳遞的，組長做好實(shí)驗(yàn)記錄，現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)吧。2、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。（1）老師用動(dòng)畫的形式把剛才同學(xué)們做的實(shí)驗(yàn)演示一下。（課件出示）（2）師：誰能用一句話說出熱在金屬片中是怎樣傳遞的？（學(xué)生）（板書：溫度高溫度低）3、小結(jié)：（出示課件）通過實(shí)驗(yàn)，你們