初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師反思能力培養(yǎng)初探

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師反思能力培養(yǎng)初探 摘 要校本教研過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)反思，它是教師探索思考課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。教師可以通過(guò)觀察，日志，專家評(píng)課，同事交流，自我評(píng)估，行動(dòng)改進(jìn)等步驟，不斷深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性思考，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。 關(guān)鍵詞校本教研；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思。一、問(wèn)題的提出 “經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng)”這是著名學(xué)者波納斯提出的教師成長(zhǎng)公式。我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！苯處?/p>

2、是課堂教學(xué)的組織者，參與者和監(jiān)督人，也是課堂教學(xué)情況的調(diào)查者。教師需要在組織，參與和監(jiān)督課堂教學(xué)的前提下，對(duì)自我和他人的教學(xué)進(jìn)行觀察，收集有關(guān)教學(xué)以及自身在課堂扮演角色的資料，通過(guò)內(nèi)省（回憶,分析）教學(xué)過(guò)程，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估，從而提高教學(xué)技能和水平，力求教學(xué)更臻完美。這種觀察，分析，評(píng)估的過(guò)程實(shí)質(zhì)為教師對(duì)自身教學(xué)的反思。教學(xué)反思對(duì)教師的行為有著極強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠合理的發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高起著積極的促進(jìn)作用。二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)涵及特點(diǎn) 1、反思 反思即元認(rèn)知，是人們以自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果為認(rèn)識(shí)對(duì)象的認(rèn)知活動(dòng)。作為對(duì)認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)，反思較一般思維活動(dòng)層次要高。

3、通過(guò)反思。人們獲得不同于感覺(jué)所得來(lái)的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，使自己的認(rèn)識(shí)得以升華，使自己的實(shí)踐行為趨于合理，同時(shí)在反思過(guò)程中自我得到發(fā)展，特別是形成一種反思的能力。 2、教學(xué)反思 教學(xué)反思，是教師作為教學(xué)參與者對(duì)自身過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反饋，是教師通過(guò)實(shí)踐深人觀察，反省自身教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽提出改進(jìn)教學(xué)的假設(shè)，并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求解決問(wèn)題的方法和策略，對(duì)假設(shè)加以驗(yàn)證的活動(dòng)或過(guò)程.概括地說(shuō)教學(xué)反思具有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)反思中教師首先要組織和參與教學(xué)，以教學(xué)為基礎(chǔ)，從觀察教學(xué)對(duì)象，分析教學(xué)行為和過(guò)程出發(fā)對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，大膽提出新的教學(xué)設(shè)想，建立和發(fā)展解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)理論，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證，

4、修正相關(guān)理論和思想，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)，提高自身教學(xué)水平的目的。（2）教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)的研究，但這種研究不同于專家的理論研討。教師對(duì)教學(xué)的新構(gòu)想，新方法是通過(guò)他們對(duì)教學(xué)的省思而產(chǎn)生的。 （3）教學(xué)反思中教師研究的課題須從教學(xué)中挖掘，是丞待解決并對(duì)教學(xué)有實(shí)際改進(jìn)意義的問(wèn)題。要求教師本人對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題做出理智的選擇，經(jīng)歷各種可能對(duì)自身實(shí)踐和實(shí)踐后果有極大影響的情感體驗(yàn)，在同伴的配合和外界的支持下實(shí)施各個(gè)步驟。（4）教學(xué)反思周而復(fù)始，伴隨教學(xué)始終，需要教師長(zhǎng)期不斷地系統(tǒng)觀察，思考，假設(shè)，驗(yàn)證。3、數(shù)學(xué)教學(xué)反思 一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是指教師借助于對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷反思自我對(duì)

5、數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，方法，手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，以發(fā)展自我職業(yè)水平，努力提高教學(xué)實(shí)踐合理性的活動(dòng)過(guò)程。這一活動(dòng)以探索和解決數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn)，以追求合理型的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為最終目的。通常，可以從兩個(gè)層面去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思：首先是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的策略，方法和手段進(jìn)行反思反思教學(xué)策略，方法和手段的合理性，及其與教學(xué)目的之間的一致性；其次是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理論假說(shuō)進(jìn)行反思反思教學(xué)過(guò)程中自我教學(xué)行為所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)教育觀念。 三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義 數(shù)學(xué)教學(xué)反思，特別是以課例為載體的教學(xué)反思活動(dòng)，是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的回顧思考，重新認(rèn)識(shí)，再評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)

6、節(jié)。進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的自身素質(zhì)，教學(xué)能力，研究能力作用極大。 首先，有利于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究.教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。而反思性教學(xué)恰好被認(rèn)為是現(xiàn)階段人們的認(rèn)識(shí)所能達(dá)到的合理的教學(xué)之一。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己的教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成,是提高教學(xué)效果的一種有效方法。 其次，有利于教師由傳授型向?qū)W者型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師專業(yè)要求教師成為學(xué)者型教師，而學(xué)者型教師就主要體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。教師

7、除應(yīng)具備專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和技能外，還應(yīng)具有較深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)，過(guò)硬的教育科研能力。并能在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自己在教學(xué)中作出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果,進(jìn)行反思，這樣才能經(jīng)常反饋教學(xué)信息，分析成敗得失的原因，研究改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策，不斷探究和解決教學(xué)間題，使教學(xué)和反思有機(jī)地結(jié)合，讓研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。久而久之，教師就會(huì)增強(qiáng)傳遞處理信息的能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力，學(xué)科的教學(xué)測(cè)量及評(píng)價(jià)的能力和教學(xué)研究的能力，從而逐步成為學(xué)者型的教師。 四、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容 1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思可從多角度進(jìn)行，從數(shù)學(xué)思想方法角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

8、，既是對(duì)蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)表層知識(shí)下的極為豐富的數(shù)學(xué)精神，思想、方法、原理、規(guī)則、模式等深層知識(shí)的挖掘；從歷史角度反思數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是探究數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)活潑的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，搞清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，獲取有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史材料；從文化角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種文化來(lái)看，它具有自身的文化特性；從方法論角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，首先要反思數(shù)學(xué)知識(shí)本身的方法論意義，其次要能從方法論角度去解剖數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容作為一種活動(dòng)進(jìn)行分析；從數(shù)學(xué)教材角度反思，數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，編排特點(diǎn)，教材變遷，知識(shí)的呈現(xiàn)形式，教材的加工處理，例題習(xí)題的選擇和功能等進(jìn)行反思。2、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思 對(duì)學(xué)生及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)反思，不僅要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素（主要包括認(rèn)知因素，情感因素，意志因素等），學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行反思，而且還要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反思。 3、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思包括對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)決策過(guò)程，教學(xué)行為過(guò)程，教學(xué)結(jié)果，教學(xué)技能與技術(shù)有效性的反思，也包括對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題，如對(duì)某一具體內(nèi)容的教學(xué)問(wèn)題反思，對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段運(yùn)用的反思，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程中所采取的措施進(jìn)行反思。 最