多媒體與英語教學(xué)

1、多媒體與英語教學(xué) 引 言 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域。教育作為現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的一種投資方式，也受到了極大的影響和沖擊。集圖、文、聲、影于一身的多媒體技術(shù)和共享資源、交互性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將使學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式發(fā)生深刻的變革。英語作為一種全球通用的語言，被世界上越來越多的人們所學(xué)習(xí)和使用。掌握一門外語（英語）成為現(xiàn)代人一種必備的技能。然而，我國目前的小學(xué)英語教學(xué)中師資力量薄弱，一方面，教師的自身素質(zhì)即英語的聽、說、讀、寫、譯等能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；另一方面，在傳統(tǒng)的大班英語課堂教學(xué)模式中，英語學(xué)習(xí)欠缺真實的語言環(huán)境，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展。因而，這樣的教學(xué)無法滿足新時

2、代的要求。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使人機(jī)交互成為現(xiàn)實。它不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息，以交互方式進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)以滿足因材施教的目的，為我們提供了一個全方位學(xué)習(xí)外語的交互環(huán)境。學(xué)生不僅可以閱讀文字、聽錄音、看圖片、動畫、做練習(xí)，還可以回答問題，在對話中練習(xí)人物角色表演。這樣，語言的學(xué)習(xí)不再是枯燥的發(fā)音練習(xí)和句型操練，變成了生動活潑的趣味活動。一 、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實踐及認(rèn)識傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時代的快節(jié)奏，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型的人才

3、，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色只是教學(xué)信息資源的灌輸者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。二 、計算機(jī)多媒體課堂教學(xué)的實踐及認(rèn)識心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果表明：人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到。人腦的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程。心理學(xué)家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認(rèn)識只需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體的“多媒體優(yōu)化組合”構(gòu)建的英語課堂教學(xué)

4、模式，就是應(yīng)用這種心理學(xué)的感官原理的理論，應(yīng)用于英語教學(xué)的一種實踐，圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師需要不斷的更新知識和擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作。三 、英語教學(xué)與計算機(jī)多媒體整合的必要性1、人機(jī)交互，推進(jìn)教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情計算機(jī)多媒體與以往任何其他的單向視聽媒體如廣播、電視等最大的區(qū)別就是它具有交互性。莫爾描述

5、了在教學(xué)活動中一般包括三種交互：學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容之間；學(xué)習(xí)者和教師之間；學(xué)習(xí)者相互之間。計算機(jī)具有豐富友好的人機(jī)交互界面，利用這種交互特性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們運(yùn)用英語思考及交流的積極性，從而使學(xué)習(xí)者的主體作用得以充分發(fā)揮。在進(jìn)行對媒體教學(xué)中，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)做出評價和判斷，了解學(xué)生對知識的掌握程度，給出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生在與對媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式對話中學(xué)到知識。同樣在交互活動中，學(xué)習(xí)者可以與多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦對語音、詞法、句法的判斷，修正自身錯誤，并且在與計算機(jī)之間、其他學(xué)習(xí)者與教師之間實現(xiàn)廣泛的交流，形成一種開放、積極的對話型學(xué)習(xí)環(huán)境，增

6、強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)高仿真語言情境克拉申提出，外語學(xué)習(xí)是受環(huán)境影響的，一是自然環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過與語言接觸自然吸收，這種學(xué)習(xí)是潛意識的；二是課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言，這種學(xué)習(xí)是有意識的。計算機(jī)多媒體輔助英語課堂教學(xué)最顯而易見且廣為人知的一個方面是其能夠創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)。教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3. 5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息最重要的方法。多媒體教學(xué)的主體思想恰恰就是寓教于樂，它在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上

7、，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中眼、耳、手并用，并通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種形式給學(xué)生以多重的感官刺激，極大調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四 、英語教學(xué)與計算機(jī)多媒體整合中出現(xiàn)的若干問題1、 整合不當(dāng)，相互矛盾英語多媒體電教課件，是由腳本、素材、聲音、動畫、影視整合而成，設(shè)計上的錯誤和制作不當(dāng)，會造成聲畫不同步，主體不突出。如我從網(wǎng)上下載了一個課件，一個跳躍的小球，在書桌的上、下、左、右、里、外跳躍，從而引出不同的方法介詞on、in、behind、in、front、of、under等，但由于那個小球色彩過于鮮艷，跳動過頻，反而轉(zhuǎn)

8、移了學(xué)生視線，影響了教學(xué)效果。因此，我們制作的英語課件，應(yīng)該圖像清晰明亮，字體規(guī)范醒目，語言簡練生動，主體突出，聲音清楚。2 、過度使用，阻礙師生交流“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！庇⒄Z是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是新課標(biāo)實施以后，語言的交際性要求更高。它要求老師和學(xué)生在特定的語境下師生之間充滿情感地相互交流，而不是學(xué)生與多媒體電腦之間的機(jī)械、呆板地信息傳遞與接受。正像奈格倫描述的那樣，“絕大多數(shù)教育因素人們?nèi)绾瓮寺?lián)系，如何與其他人交流經(jīng)驗，如何共享藝術(shù)和慈善一類的喜悅不是在電子終端上能夠?qū)崿F(xiàn)的?！币恍┙處熢诙嗝襟w教

9、學(xué)過程中，課堂教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)都用上了課件。教師似乎無需太多的言語，一切都會按照設(shè)計好的步驟進(jìn)行。教師的角色充其量也只是一個課件的播放者。無論如何，計算機(jī)無法像人類教師那樣用成熟而高尚的行為去影響學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，有選擇地應(yīng)用多媒體手段于英語課堂教學(xué)中。3 、書本搬家觀念陳舊有些老師易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里運(yùn)用的是現(xiàn)代教育技術(shù)，心里念的是“應(yīng)試教育”那本舊經(jīng)。認(rèn)為運(yùn)用電教媒體就是大容量、大訓(xùn)練，把書本上、教案中、題庫中有關(guān)的內(nèi)容全部搬到屏幕上，把課件變成書本和資料的壓縮餅干，其結(jié)果不是減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而為“應(yīng)試教育”添上了現(xiàn)代教育技術(shù)的魔方。電教媒體的運(yùn)用，是為了更

10、好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。課件的腳本設(shè)計、制作，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，對書本的語言材料知識應(yīng)有所取舍，留有學(xué)生英語訓(xùn)練和創(chuàng)造思維的空間。五 、英語教學(xué)與計算機(jī)多媒體的整合“度”1、巧妙運(yùn)用，導(dǎo)入課堂教學(xué)俗話說，良好的開端就是成功的一半。在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，計算機(jī)多媒體形象直觀的導(dǎo)入就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動、積極參與整個教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動順

11、利進(jìn)行，課堂授課和聽課效率大大提高。多媒體技術(shù)對文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(stillimage)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實際應(yīng)用能力。2、化難為簡，解決知識重難點(diǎn)。正確運(yùn)用多媒體對英語課堂中的重難點(diǎn)進(jìn)行逐層解析，把抽象、生硬的東西具體化、生動化，深入淺出地對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，能夠更好地解決重、難點(diǎn)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)活動中，對于知識重、難點(diǎn)，教師通常是寫到黑板上，再領(lǐng)讀，再分

12、析幾遍來解決。如果利用多媒體，可以把知識重、難點(diǎn)設(shè)計成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。例如，初中英語教材中的復(fù)數(shù)形式，可以設(shè)置這樣的情景：在屏幕上出現(xiàn)一個蘋果，跟讀“apple”，然后出現(xiàn)兩個蘋果，跟讀“apples”，接著出現(xiàn)3個、4個多個蘋果，跟讀“apples”,“apple”后面的“s”可用不同的顏色標(biāo)出來，再配以生動的語音解釋，學(xué)生們便可很快地掌握單詞的單、復(fù)數(shù)運(yùn)用及發(fā)音。根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。計算機(jī)多媒體設(shè)備就為之提供了廣闊的模擬和想象空間。但是，單一地將多媒體的運(yùn)用堆砌成滿滿一堂課，容易造成滿堂灌的一種新的填鴨式教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，如果我們能合