人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計及反思

1、讓 真 情 春 滿 人 間巨人的花園教學(xué)設(shè)計 【教材解讀】1、課文簡說。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文

2、的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。2、詞句解析。（1）對句子的理解。 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！澳暋笔侵妇劬珪竦乜?。小男孩在文中是一個奇異的人物他一伸手

3、，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)

4、生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。（2）對詞語的理解。洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。叱責(zé)：用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行?！窘虒W(xué)目標】1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允 許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。4.感受愛和分享的美好,領(lǐng)悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害.【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因?！窘虒W(xué)

5、難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點?！窘虒W(xué)準備】1多媒體課件。2巨人的花園故事原著?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、情境導(dǎo)入（播放多媒體課件）師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的典雅雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的巨人的花園（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！師：請同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？（啟發(fā)式的導(dǎo)語使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難）師：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？二、初讀感知（一）出示自讀要求請學(xué)生選

6、擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以 后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。（二）學(xué)生自由讀書給學(xué)生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）1、檢查生字認讀情況。2結(jié)合生活實際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語。3說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。4指名學(xué)生分段朗讀課文。三、再讀課文師：請同學(xué)們默讀課文，用直線標出巨人叱責(zé)子們的話。（一）學(xué)生勾畫，教師巡視（二）學(xué)生匯報四、指導(dǎo)書寫師：本課有許多難認、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點指導(dǎo)以下生字的書寫：添、牌、酷） 第二

7、課時一、設(shè)疑激趣（課件出示）師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話 是誰說的？（巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望）師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事巨人的花園。二、新課導(dǎo)入師：瞧，巨人的花園多美呀?。úシ哦嗝襟w動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。（動感的畫面、舒緩的音樂讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)作情感的鋪墊）師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時引導(dǎo)歸納）師：可這所有的快樂在巨人回來后便（學(xué)生回答）師：這是上節(jié)課我們在書中找到的巨人叱責(zé)孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，

8、巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允你們到這兒來玩的！都滾出去?！笨墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué)）三、學(xué)習(xí)第三至六自然段（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。（二）表演讀師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍（生答：砌起圍墻）師：與此同時，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。（三）學(xué)生自讀，然后教師指名學(xué)生讀（四）說一說墻內(nèi)墻外的

9、不同 師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？ 四、學(xué)習(xí)第七自然段 師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。 （課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話） （一）學(xué)生自讀，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作 （二）同桌互讀交流 （三）表演讀 師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀，用自己的話說一說。 （生自讀后交流） 師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。 五、學(xué)習(xí)第八、九、十自

10、然段 師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了 （生答：小男孩） 師：他再次大聲叱責(zé) （課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話） 師：請同學(xué)們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。 師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。 （生速讀第八至十自然段） 師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。 （生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報） （一）小男孩第一次不尋常的舉動 師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？ （生自由回答） 師：巨人的心里感到 （生答：火辣辣的） 師：你們在什么時

11、候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？ （指導(dǎo)朗讀這兩句話） （二）小男孩第二次不尋常的舉動 師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。 （多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？ （多媒體出示：喚回春天的是） 師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。 （生匯報，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話） （三）小男孩第三次不尋常的舉動 師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？ （師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面） 六、以讀代講最后一個自然段 師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶 著輕

12、松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。 七、小結(jié)：補充原著故事的結(jié)尾 師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？ （生交流發(fā)言） 師：（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著， 尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。 師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美 麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰說的了吧？ （忠實于文本，從文本中來到文本中去，同時與前文的設(shè)疑相互照應(yīng)） 八、拓展延伸 師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我

13、們需要時時刻刻去感悟美的力 量。（多媒體課件出示） 推薦：中國童話故事精選 【設(shè)計思路】 一、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣 細細閱讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)?！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。 二、抓住題眼，感受花園的變化 巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。 三、忠實文本，在原著中升華 閱讀教學(xué)中

14、的所有行為要為文本、教師、學(xué)生的平等對話服務(wù)。教學(xué)時，我補充原著故事的結(jié)尾，既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進行了升華，同時激發(fā)了學(xué) 生閱讀原著的興趣。 四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣 在課文學(xué)完之后，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目及相關(guān)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。 【感受特色,延伸閱讀】 1,同學(xué)們,這個童話故事有趣嗎 我們說過了,童話充滿神奇的想象.你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下. 2,同學(xué)們,其實這巨人的花園根據(jù)王爾德的自私的巨人這個故事改編的.自私的巨人在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最富有優(yōu)美,最富詩意的一篇.而

15、文中的巨人的最后結(jié)局在原文中也與課文大大不同.一次,王爾德給兒子講自私的巨人,竟然情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會使他流下眼淚.請大家搜集原譯看看.看你會不會像王爾德一樣留下眼淚.【板書設(shè)計】巨人的花園外出時：四季如畫回來時：只有寒冬醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂 【教學(xué)反思】 本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點