農(nóng)村初中語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索實踐

1、農(nóng)村初中語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索實踐一、確立課題的依據(jù)、背景和內(nèi)涵：面向二十一世紀上海市中小學(xué)語文學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)中明確指出：使所有學(xué)生的語言運用能力和思想認識水平能適應(yīng)社會和時代發(fā)展的需要,滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求,使不同層次的學(xué)生個性得到充分的發(fā)展。信息時代，閱讀將是人們獲取信息的一種重要方式，會不會閱讀將決定一個人能否適應(yīng)社會發(fā)展的能力。語文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中，發(fā)展學(xué)生智力，引發(fā)寫作靈感和熱情，在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養(yǎng)。我校學(xué)生大多來自大團農(nóng)村，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在著較為嚴重的問題，主要問題有：從學(xué)習(xí)結(jié)果看，學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段

2、的學(xué)習(xí)，花費了相當(dāng)多的學(xué)時，但語文能力的低下仍甚為明顯，普遍的情況是語言貧乏，知識面窄，見解膚淺，思維僵化。閱讀方面，存在著嚴重的問題，如閱讀品位低下，不會讀書，不愛讀書，沒有良好的閱讀習(xí)慣，沒有終生與書為伴的意識，遠遠不能適應(yīng)信息時代的要求。從課堂效率看，語文教學(xué)仍然存在著嚴重的高耗低效現(xiàn)象。語文教學(xué)的肢解性講析使文章喪失整體美感，使語文喪失活力與魅力，課堂教學(xué)不能調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。從課外閱讀實踐看，學(xué)生課外閱讀量少且盲目，處于無序無目標無目的狀態(tài)。學(xué)生面對書海，找不到適合自己的書，不會也不知道讀什么書。由于升學(xué)考試的壓力，學(xué)生、學(xué)生家長認為課外書是閑書，會影響學(xué)生考試。二期

3、課改的提出倡導(dǎo)著語文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)著教育中人文因素的挖掘，倡導(dǎo)著人的全面素養(yǎng)的提高，既為語文帶來了新鮮氣息，又為語文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會閱讀，才能生存，才能發(fā)展”。正是基于這樣的認識，學(xué)校語文組的老師們想通過本課題研究，尋求一條由應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變的可操作性強的語文教學(xué)之路。二、課題研究實踐探索：（一）教師、學(xué)生、家長三線齊動員課題一經(jīng)確立，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面聘請區(qū)教師進修學(xué)院教科研室陸愛楨老師來校為全體教師作如何寫開題報告的講座，聘請黃建初老師、陸愛楨老師就課題研究的方法與策略等問題為課題組老師們開了講座。語

4、文教研員王順民老師也多次來校和課題組老師座談，為老師們傳經(jīng)送寶。課題組成員利用語文教研活動時間一起研究開題報告，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，為課題的正常開展出謀劃策。課題組要求每位課題組成員制定“課外閱讀指導(dǎo)”的研究方案，并要求課題組老師做到：課外閱讀，從教師自身做起。與學(xué)校德育處聯(lián)手，利用班會課、晨會課時間進行問卷調(diào)查、展開關(guān)于課外閱讀的大討論、掀起學(xué)生對讀書讀報的廣泛熱情。 印發(fā)告家長書，讓學(xué)生家長了解學(xué)校的這一課題方案，介紹讀書方法、印發(fā)課外閱讀推薦書目及優(yōu)秀報刊雜志，希望在課題研究的過程中得到家長的積極配合。（二）激發(fā)學(xué)生興趣，教師各顯神通 興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱

5、讀過程中就會處于高度的自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。課題組的老師們不斷想出法子來誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1、合理利用課前兩分鐘說話時間 課前兩分鐘按不同年級不同的要求，進行成語故事、我喜歡的格言、閱讀概要、精彩片斷介紹、讀后感言等說話訓(xùn)練，旨在通過這樣有計劃、有目的的說話訓(xùn)練，在提高學(xué)生的說話能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀。2、加強課外閱讀，從做好摘抄做起 從“量變到質(zhì)變”，語文學(xué)習(xí)更是一個積累的過程，讓學(xué)生把他們在閱讀過程中認為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。老師們往往不在形式及內(nèi)容上作過高的要求，學(xué)生會把它作為一種快樂

6、來做，當(dāng)一本本讀書筆記在同學(xué)們的精心布置下，令人賞心悅目時，老師們會讓本子在同學(xué)中傳閱，在學(xué)校櫥窗欄中展出。3、充分利用報刊雜志、利用被炒作起來的書籍只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進行心靈對話的話題。為了及時向?qū)W生推薦有益的讀物，老師們訂閱優(yōu)秀的報刊雜志，到上海書城購買圖書，推薦一些熱門的書籍。4、擴大閱讀時間與空間學(xué)生進入初中階段，課程科目增多，課時緊張，作業(yè)負擔(dān)變大，沒有時間閱讀，沒有空間閱讀，老師們設(shè)法開辟閱讀時空。教學(xué)中，每周抽出一節(jié)課開展大閱讀導(dǎo)讀課，讓學(xué)生在“法定”的時空中放松心情，放開眼界進行大量閱讀，很多老師開辟了讀報評報活動、唐詩宋辭鑒

7、賞、中外名著泛讀等閱讀課。隨著閱讀范圍的擴大，書源成了學(xué)生閱讀的大問題，老師們又采用了學(xué)生自備一點、圖書館借閱一點、班級同學(xué)交流一點，保證了閱讀書刊的源源不斷，常讀常新。5、指導(dǎo)閱讀、積累古典文學(xué)祖先留下的文言詩文，忠實的記錄著前人的思想和靈魂，見證著古代社會的歷史和發(fā)展，是一筆豐厚的精神遺產(chǎn)。為了提高學(xué)生的文化底蘊，進一步加強學(xué)生的閱讀文言文的能力，老師們整理打印了古代名句選講、唐詩宋詞賞析、清代散文選讀、文言短文閱讀指導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，加厚了學(xué)生的文化底蘊。6、嘗試專題式教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、能力狀況、自身優(yōu)勢等客觀因素做出帶有個性化的設(shè)計，有的放矢地進行專題式閱讀教學(xué)

8、。以課題實踐階段的教學(xué)內(nèi)容為例，我們對專題式教學(xué)模式做了以下嘗試：（1）、閱讀的方法和技巧專題。對速讀和略讀瀏覽的方法、技巧進行指導(dǎo)訓(xùn)練。如默讀、速讀習(xí)慣的養(yǎng)成，改變逐字逐句慢讀，減少回視、加快速度、減少眼睛停留次數(shù)的速讀訓(xùn)練；注意力高度集中，快速瀏覽、快速尋找文中“路標”、搜捕主要信息的能力訓(xùn)練；搜尋畫龍點睛的語句語段并作停留思考的技巧訓(xùn)練；質(zhì)疑解疑以求讀透作品的思維訓(xùn)練等等。（2）、結(jié)合單元教學(xué)確定專題內(nèi)容。顧嵐老師在上朱自清的春時，選用了蔣麗萍的讀春，閔瑋老師在上郭風(fēng)的松坊溪的冬天一文時，選用了老舍的濟南的冬天，刁秋香老師上海濱仲夏夜時選用了矛盾的風(fēng)景談，康薇薇老師在上挨揍時，選用了畢淑

9、敏的孩子，我為什么打你，袁思新老師在上朱自清的背影時，選用了一組關(guān)于父子情的文章這些結(jié)合教材內(nèi)容而確定的課外閱讀內(nèi)容，其最明顯的優(yōu)勢就是使教學(xué)目標更為明確，重點更為突出，課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外擴充課內(nèi)，使課內(nèi)與課外相得益彰。（3）、自設(shè)課外專題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而插入一些教學(xué)專題。如針對考試作文“理解”一題學(xué)生理解的偏差，朱延萍老師選擇了一組關(guān)于“母愛”的文章，通過媽媽的賬單、我交給你們一個孩子兩篇文章的閱讀分析，學(xué)生理解了偉大無私的母愛，從而對“理解”一詞有了更深層次的理解；為議論文寫作積累素材，王學(xué)嵐老師選擇了一組“關(guān)于挫折”的文章,學(xué)生對“挫折”有了更深刻的理解，寫起小論文便得心應(yīng)手；為提高學(xué)生

10、閱讀文言文的興趣，汪啟老師選擇了一組關(guān)于“古典的價值”的文章，通過對古典的價值、如何學(xué)習(xí)文言文等文章的閱讀，開闊了學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)了學(xué)生對古詩文的閱讀興趣。老師們注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點、能力點涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點突破的對象，每個專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質(zhì)疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實提升了學(xué)生品讀的層次。為學(xué)生的自讀“做樣子”，為學(xué)生平時的課外閱讀打下基礎(chǔ)。三、厚積薄發(fā)，體會成功的喜悅布置學(xué)生制作“讀書小報”進行評比，把優(yōu)秀的作品展出在學(xué)校櫥窗欄里，一份份精致的讀書小報引來同學(xué)駐足觀賞，勞

11、動者體會到了成功的喜悅，觀賞者得到了美的熏陶，更激發(fā)了廣大同學(xué)的閱讀激情。尹慧平、顧嵐等老師經(jīng)常在班內(nèi)舉辦讀書交流會，開展詩歌朗誦會，養(yǎng)成了學(xué)生“買好書、讀好書、交流好書”的習(xí)慣。以袁思新老師為子課題組長的年級，每學(xué)期都要舉辦專題演講會、古詩文知識競賽，在各項活動的潛移默化下，該年級同學(xué)參加各項征文活動最為積極，獲獎率也為全校之首。尹慧平、盧春英等老師在班內(nèi)建立閱讀名著“家園佳作”欄，開展“好書養(yǎng)人”讀書心得暢談會，學(xué)生把閱讀好書的感受寫成體會文章張貼在班級墻報欄里，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同感悟讀書之樂。課題組于課題研究中期在學(xué)生中舉辦了一次“讀書樂”當(dāng)場作文競賽，書韻茶香、有感于讀書、書的顏色、書香溢滿樓等三十多篇美文，讀來使人由衷產(chǎn)生一種欣慰之情，這是老師們循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生徜徉書海的結(jié)果，這是同學(xué)們孜孜以求，廣泛閱讀且深有感悟！四、課題總結(jié)：本課題，目前還只處于一種策略性的思考設(shè)計和實踐階段，還有許多很具體的問題有待深入，如，如何使更多的學(xué)生投身于廣闊的課外閱讀空間；如何設(shè)計各年級段教學(xué)專題，各專題實施的詳盡方案怎樣趨于合理化、科學(xué)化；如何規(guī)劃課外閱讀的整體結(jié)構(gòu)