蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加減混合》的教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)加減混合的教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版p68-69教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解加減混合的含義和計算順序、能正確的進(jìn)行計算。2、發(fā)展學(xué)生初步的口算能力，思維能力和語言表達(dá)能力教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)1、 完成口算練習(xí)冊2、 出示口算卡片5 + 1+ 2 2 + 4 +3 623 1054 842 3 + 2 +2【設(shè)計意圖;復(fù)習(xí)鋪墊有較強(qiáng)的針對性，注意了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第1題是10以內(nèi)的加減法口算題，這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。第2題主要是復(fù)習(xí)連加、連減的口算方法，意在喚起舊知，這樣不但重視知識的遷移，而且重視了方法的遷移】二、 情境導(dǎo)入談話：我們小朋友上學(xué)都是

2、爸爸媽媽或者爺爺奶奶送著上學(xué)的，你們知道小明、小紅和他們的同學(xué)是怎樣上學(xué)的嗎？請看畫面。三、主動探索，體會領(lǐng)悟1、 多媒體演示（出示例1主題圖，課件動態(tài)演示）2、 引導(dǎo)學(xué)生說圖意哦，原來他們是乘公交車上學(xué)的。你從剛才的畫面中，知道了什么呢？你知道原來車上有幾人嗎？到站后有幾人下車了？后來又上了幾人？誰能完整的來說說這幅圖的意思？3、 引導(dǎo)學(xué)生列出算式你能用算式表示剛才動畫的意思嗎？4、 探究算法（1） 怎樣來計算這道題呢？要先算什么，再算什么？（2） 誰能完整的說說怎樣計算這道題？（3） 引導(dǎo)學(xué)生說出計算過程：先算7-2=5，再算5+3=8 【設(shè)計意圖：把場景圖用動態(tài)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系具體

3、情境理解算式的實際意義與運算順序，并學(xué)會按順序計算，并通過讓學(xué)生說計算過程使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動 ，并進(jìn)行積極地數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生不僅能學(xué)的生動活潑，而且對所學(xué)知識理解得更加深刻，記憶得更加牢固?！?、鞏固練習(xí)第一：完成想象做做第1題（1） 小明和小紅不僅是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，還是熱愛勞動的好孩子呢？瞧，他們正在起勁的干什么呢？請看畫面。（2） 你能完整說說剛才畫面的意思嗎?（3） 誰能用一個算式來表示這幅圖的意思呢？怎樣計算呢？第一：完成想象做做第2題（1） 栽完了樹，他們又忙著打掃衛(wèi)生去了。（2） 誰來說說這幅圖的意思？你會列式計算嗎？（3） 在書上完成并規(guī)范書寫。【設(shè)計意圖：對于觀察情境

4、圖列式計算的習(xí)題，重在知道學(xué)生理解圖意，列出算式，加深對加減混合運算意義的理解，在學(xué)生通過解決實際問題積累感性認(rèn)識。并且由動態(tài)的場景呈現(xiàn)到靜態(tài)的場景呈現(xiàn)，發(fā)展了學(xué)生的思維的層次性?！?、 揭示課題請小朋友仔細(xì)觀察，今天學(xué)習(xí)的算式與昨天學(xué)的連加連減得算式有什么不一樣的地方？你能給它取個名字嗎？小結(jié)：像這樣算式中有加法，又有減法，我們就把這樣的算式叫做加減混合。計算這樣的加減混合的算式時，一般是按照從左往右的順序依次計算，加在前就先算加，減在前就先算減。像這樣的算式你會計算了嗎？想不想試試？三、應(yīng)用拓展1、完成想想做做3學(xué)生獨立完成，指名回答。2、完成想想做做4剛才，小明和他的同學(xué)們勞動辛苦了，我們采些草莓和黃瓜給他們解解渴吧。3、參觀動物園（1）看到小明和他的同學(xué)們這么出色的表演，茄子先生決定帶他們?nèi)⒂^動物園，在動物園里有哪些小動物呢？在這些小動物的身上藏著一些數(shù)學(xué)算式，只有細(xì)心又聰明的小朋友才能發(fā)現(xiàn)它們，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？趕快把你們找到的算式寫下來吧?。?）在日字格里寫算式?！驹O(shè)計意圖：練習(xí)形式多樣，學(xué)用結(jié)合，富有生活味，突出層次性，開放性，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提