如何上好初中英語活動課

1、如何上好初中英語活動課 摘要：初中英語教學大綱提出英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的能力?；顒诱n充分體現(xiàn)了在教學內容上的綜合性，教學形式上的實踐性，它與英語學科課程形成整體，互相配合，互相補充，促進初中學生英語全面素質的提高，從而提高教學質量。關鍵詞：活動活化教師角色活動形式活動內容英語教學方式的改革是當前中學英語教學改革的核心問題，也是實施新課程標準的關鍵所在。英語課程標準指出，英語學科的課程目標包括五個方面：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識，并指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。新課程強調英語教學應從學生的學習興趣

2、、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、合作與交流的任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。傳統(tǒng)的英語教學模式已經無法實現(xiàn)這一教學目標，在新課程背景下，英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，營造開放式的合作探究教學氛圍，引導學生學會用英語做事，讓學生在做中學，學中做。此外，目前大多數(shù)學校班生數(shù)都很大，每班六七十人，學生活動的點和面無法達到有效的要求。為了解決英語教學中存在的實際問題，我在所任教的班級嘗試開設英語活動課，其目的就是轉變學生的英語學習模式，培養(yǎng)學生主動學習，善于合作與交流，積極體驗與實踐的良好學習習慣，讓每個學生都有足夠的“說”的機會，有足夠的自主學習、合作學習、自由發(fā)展的空間，進

3、行真實的語言交際，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合語言運用能力的目標。英語是一門實踐性很強的技能性學科，學以致用永遠是教育的直接目的。美國著名教育改革家約翰杜威曾這樣描述傳統(tǒng)教育的：在教室里按幾何圖形排列著一行行課桌，很少有移動的余地，學生被“固定”在那，只好坐著“靜聽”，被動地吸收知識。在學校里學生是作為一個整體，不能表現(xiàn)自己的個性。杜威描寫的美國當時課堂與我國目前的課堂頗為相似。教師的作用是如何將課本知識點、各類語法傳授給學生，學生的任務就是在最短的時間內囫圇地將知識背下來。這種教學方式培養(yǎng)下來的學生英語應用能力差，遇到外國人就不知所措，更不知道如何表達思想，如何與別人交際。根據(jù)知

4、識建構原理知識是學生在學習活動中自己建構的，而并非由他人傳遞的。語言教師應為學生提供豐富的語料和語境，由學生自己進行意義的建構，而不是令其接受現(xiàn)成知識，直達結果。心理學的有關研究也表明，“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的才學得更好?！彼刭|教育觀念學習提要這本書里也寫到：“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活，體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻?！彼羞@些所強調的都是學以致用，勇于實踐的重要性。在英

5、語活動課上，學生能通過親生體驗，在隨意、輕松、自如的氛圍中獲得知識。所以說，開設英語活動課，既能克服英語課程結構單一性的弊端，又符合新課程的理念，體現(xiàn)了語言的本質，符合語言學習的基本規(guī)律learning english by doing it.同時英語活動課能培養(yǎng)學生動腦動口的習慣，能激起內在的動機，發(fā)展個性特長，激發(fā)學生的好奇心，有了好奇心，學生就能對知識產生濃厚的興趣；有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒；有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會主動才會產生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺得學習是一種負擔，一種壓力。根據(jù)自己的教學實踐，我認為要上好初中英語活動課，需注意以下幾個方面內容。一、教師在英

6、語活動課中的作用英語活動課的全過程應該由學生自己設計、自己組織、自己管理，但并不是完全否定教師，那么教師究竟該扮演什么樣的角色呢？1、導演角色所謂導演就是起點兵點將作用并且同時進行案頭工作的人。一部電影電視劇的成功與否，與導演的成功是分不開的，同樣，一堂活動課的成功與否與英語教師的功底也是分不開的。英語活動課教學中，教師要充分發(fā)揮其導演作用，并貫穿于活動的全過程?；顒诱n前，英語教師要認真地分析教材與活動課內容的聯(lián)系，從學生生理、心理、智力、情感、意識、性格、年齡特點出發(fā)，找準知識和能力 的聯(lián)系點，分析學生的知識水平，預測活動中可能出現(xiàn)的問題，在此基礎上精心設計和組織活動程序與方案；在活動課中，

7、根據(jù)活動的不同形式，教師要對在活動中的學生提出不同的要求，并對活動的各個方面進行宏觀指導，并適當?shù)厥痉兑龑?；活動課結束時，教師又要及時、認真地進行恰當、中肯的總結評價，肯定成績，指出不足。2、編劇角色英語教師應當編排一些學生喜聞樂見的材料，融知識性、趣味性于一體，供學生們在活動課上使用。初一的教師應當考慮在教材內容較局限的情況下怎樣利用活動課培養(yǎng)學生拼讀的能力、朗讀的能力和聽說的能力，所以就可以給學生編排一些有利于這些能力培養(yǎng)的活動，如：拼詞比賽、一分鐘倆倆對話比賽、單詞接龍比賽等。初二的學生由于詞匯量有所增加，教材內容也豐富了起來，所以活動課的內容也可以深入一些，開展的形式也可以多樣化一些。

8、如，在學了“come to my birthday party”這一單元，就可以引導學生將這一單元的內容編排成一個小話劇，然后分角色表演，并且還可以組織學生進行討論：中國人和外國人過生日有什么不同等。初三學生英語水平已經達到一定的程度，活動課也可以再上一個臺階。如：在學了“english is widely used”這一課，教師可幫助學生列出學習英語的重要性，然后開展一次英語演講比賽或者進行一次辯論賽。3、演員角色一個受學生歡迎的老師不是用粗暴的行為樹立自己的威信，更多的是靠自己的人格力量和對學生的親和力，那么如果在活動課中表演一個角色，既可以和學生打成一片，又可以讓學生對你的英語口語刮目相

9、看，師生關系將會更融洽。4、觀眾角色教師在活動課中應當仔細觀察：是否每個學生都參加了，學生的準備是否充分，活動是否有創(chuàng)意，活動是否達到了預期的效果。5、評委角色每次活動課結束時，教師都應當對學生的活動做一個公正的評價，并進行適當?shù)奈镔|鼓勵。二、學生在英語活動課中的作用學生應是活動課的主人，在英語活動課中學生始終處于動態(tài)之中，居于教學的主體地位，參與活動的設計、策劃、準備，以及活動的總結。因此教師要讓學生通過親身體驗，樹立其自信心，要充分發(fā)揮學生主觀能動性，確立學生主體地位，盡可能表現(xiàn)和施展學生各自的聰明才智，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好特長，促進學生個性自主和諧的發(fā)展。三、教師要挖掘活動課靈活

10、、開放的特性1、讓活動課更靈活靈活，是保持活動課內容相對穩(wěn)定的同時，根據(jù)形勢的發(fā)展需要，經常改進和豐富活動課教學的內容和形式，并把集體和個人，課內和課外，校內和校外等多種形式結合起來，靈活運用。它表現(xiàn)在以下幾個方面：把文字活化為話語，使語言的形式與語意相結合。初中英語是英語學習入門階段，教材提供的語言材料是以對話形式出現(xiàn)的，這些對話又是生活交際話語經過加工的記錄，承載著語音、語法、語義和情感方面的信息。教師可把這些信息通過一定形式的語言行為、錄音、錄像活化為有聲有色的話語，讓學生全面感知信息。如果不活化，照本宣科，從文字到文字，或有聲而無行為，學生只是嘴巴讀、眼睛看，坐著不動，面無表情，讀得面

11、熟，卻無語言功能。把教材活化為實際生活，使語言形式與學生的實際生活相聯(lián)系。教師要根據(jù)教材內容，結合學生生活實際，運用恰當手段，設計語境、情景進行練習，也可根據(jù)教學中偶發(fā)情況化教材為生活，把課本中的話變?yōu)閷W生想說的話，那么學生的語言學習就自然流暢了。把教學活動活化為交際活動，使語言技能轉化為交際能力，課堂教學中，教師的任務是揭示語言規(guī)律和組織學生的認知活動，而學生的任務則是認識所學語言的規(guī)律，通過學習形成語言能力。因此，課堂活動要以學生為中心，教學過程要交際化，讓學生自己親身實踐和體會，并在活動中鍛煉和運用英語語言能力，提高自身的英語交際能力。2、讓活動課更開放使活動內容更開放，這樣能滿足處于不

12、同發(fā)展水平、不同興趣的學生都能獲得各自相應的發(fā)展。使活動過程更開放，要求活動全過程是動態(tài)發(fā)展，隨時變化，學生的表現(xiàn)和需求又調整活動過程，從而發(fā)揮學生的潛能。讓活動空間更開放，要求活動課不完全局限于課堂，可以根據(jù)需要，由課內向課外、校外延伸。如：在學完放風箏這一課后，就可組織學生到室外去上活動課，讓學生自己制作風箏、放風箏，并跟著錄音機唱“l(fā)et your kite fly high”這一英語歌曲，歌聲伴著隨風飄動的風箏，情景交融，加深了學生對歌詞內容及歌曲意境的理解，又在活動中進行了真實的語言實踐。讓師生關系更開放，師生建立起了尊重、平等、和諧、輕松、愉快的人際關系，同時根據(jù)活動需要，師生之間

13、還可以實行角色轉換。讓活動結果更開放，意味著活動結果會出現(xiàn)多種可能性，根據(jù)活動的目的和需要，以及對活動結果的不同追求，統(tǒng)一認識，恰到好處地形成結論。四、英語活動課的形式課堂內的活動課堂內的活動其主要目的是為了有利于英語課堂教學而開展的活動，活動的形式可以是多種多樣的。如：游戲活動，角色表演，手工制作等。1、游戲活動。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑延螒蚣{入到活動課中，就可以把學生對游戲的興趣引導成為他們學習英語的推動力。游戲的內容和方法很多，且容易操作，既可調動學生的參與積極性，增強趣味性，突出語言的交際性，又可發(fā)展學生的思維能力，應變能力，增進師生間、同學

14、間的友誼。游戲內容有：接龍：考察單詞積累，教師先說一個單詞，學生立刻以最后一個字母為開頭說出下一個單詞，這個游戲可鍛煉學生對詞匯的反應能力。搶問搶答：考察學生快速反應能力，在規(guī)定時間內看哪個小組問或答的次數(shù)多少記成績。猜謎：考察語言反應能力，猜謎其實是人們之間的一種交流，教材中的謎語有很多，教師可以適當選一些，也可以增加同步的一些謎語。繞口令：考察語音語調和語速，教師說出一段繞口令，然后分組比賽，看誰說的又快又準。2、角色表演教材中有許多很好的表演題材供學生們表演，在活動課中可根據(jù)教材內容指導學生改寫劇本，將學生放到“真實”的情景中去，劇本改編完了以后，就該組織排練，組織學生討論劇情、劇中人物

15、，分角色表演。這樣既鞏固課堂教學內容，又達到了交際目的。此外，還可以讓學生自編小品、相聲、話劇、情景對話等進行表演。學生在活動中知識得到了應用、鞏固，而且通過語言實踐活動解決了實際問題，獲得了不少信息，從而產生了應用語言的能力。3、手工制作。該活動一般在學了相關的課后進行。如在教師節(jié)和圣誕節(jié)來臨之際，我們要求學生發(fā)揮自己的聰明才智，制作一張賀卡，并用英語寫上美好的祝愿，在活動課上進行展覽、交流、評比，有意識地復習相關知識。學了英文書信后，讓學生用英語給老師或同學寫封信等，看了自己的“成果”，學生產生了極大的成就感，增強了英語學習的興趣和信心。當然，課堂活動的形式還有很多，主要看教師如何根據(jù)課堂

16、教學內容來使用，有趣的游戲可以將枯燥的東西變得生動活潑、趣味無窮。課堂外的活動新課標在談論任務型教學時提到“活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中”。有計劃的課堂外的活動可以拓寬學生的視野，增長學生的知識，有助于學生動口動手，動筆動腦的能力，寓教于樂。課外活動的范圍很廣，形式也很多。如：1、教學生唱英語歌。初中課本上有很多好聽的英文歌，另外也可以教一些深受學生歡迎的歌曲。2、英語競賽?？梢圆扇∮⒄Z書法比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽、表演比賽、英語辯論賽等。根據(jù)不同年齡段、不同水平，采取不同的比賽手段，有利于培養(yǎng)學生的成就感，以激發(fā)學生的興趣。3、英語角活動。每周定期召開英語角活動，讓學生、教師之間用英語進行交流，為學生用英語進行交流提供一個平臺。4、辦英語板報。學完相關知識后，鼓勵學生辦英語板報，上網(wǎng)查資料，自己配圖，豐富學生的知識面。當然，英語活動的內容和模式應是經過精心的設計組織和安排的，這樣才能確