大班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲：編一編

1、大班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲：編一編 豐澤機(jī)關(guān)幼兒園 趙玲燕 吳萍萍游戲來源 在一次語言游戲“編一編”活動中，我們讓孩子們圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素進(jìn)行故事創(chuàng)編活動。由于故事的要素充滿變化，能產(chǎn)生不一樣的情節(jié)和結(jié)果，因此，對于這種新奇、有趣、變化的創(chuàng)編活動，孩子非常喜歡，活動之后還意猶未盡。綱要指出，我們應(yīng)該關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供開放、自主而平等的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，支持幼兒學(xué)習(xí)語言的需要，鼓勵(lì)幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)，并且為幼兒提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會。因此，我們把這些游戲材料投放到語言區(qū)讓孩子們繼續(xù)進(jìn)行自主看講創(chuàng)編游戲。預(yù)期目標(biāo)1、對語言創(chuàng)編活動感興趣，能圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素，運(yùn)用豐富的詞匯

2、，連貫、完整地講述圖片。 2、能與同伴合作游戲，大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽，體驗(yàn)與同伴游戲的樂趣。材料投放 骰子、鐘面、底板、幼兒自制不同場景和事件的圖片。游戲玩法1通過擲骰子抽卡片的方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)隨機(jī)抽中的圖片內(nèi)容用完整句進(jìn)行描述。2啟發(fā)幼兒互相補(bǔ)充，盡量用豐富的形容詞較生動地描述圖片中發(fā)生的故事。游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析觀察：在區(qū)域游戲時(shí)，小潘和小葉采用輪流的方式搖了骰子，小潘把抽中的卡片擺放在底板上說：“早上八點(diǎn)半，小朋友在操場上認(rèn)真地看做早操?！毙∪~也搖骰子抽中了卡片，接著說：“今天下午四點(diǎn)半放學(xué)后，天氣真好，我要和媽媽到美麗的刺桐公園去做有氧運(yùn)動。”兩個(gè)小朋友根據(jù)上面底板上的提示，玩得非

3、常開心。過了一會兒，小潘隨手拿起語言區(qū)的小指偶套在指頭上邊說句子邊表演起來，還配上了表情演繹，顯得很有趣，小葉看見了，眼睛一亮，說：“我也要邊拿著東西，邊講給你聽。”兩個(gè)孩子開心地端來小指偶，你倆我往地講起故事來。分析：“編一編”這個(gè)游戲已經(jīng)引起了眾多孩子的好奇與關(guān)注，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的游戲欲望，他們能主動運(yùn)用一些熟悉的詞匯大膽表達(dá)，并能以較好的合作方式開展游戲。而“紙偶表演”這一靈感的出現(xiàn)，讓原本平淡的表達(dá)增色不少，在平淡的講述中增加了表情、動作的輔助，使講述變得更為生動有趣，這個(gè)亮點(diǎn)值得推廣，同時(shí)，當(dāng)孩子們不再滿足原有的表達(dá)方式時(shí)，就需要我們?yōu)楹⒆犹峁└鼮樨S富的表演性材料，這些材料將會讓幼

4、兒更進(jìn)一步體驗(yàn)語言交往的樂趣，還能支持幼兒清楚、具體、形象地進(jìn)行表達(dá)。調(diào)整推進(jìn)（圖片）調(diào)整：提供空白頭部的紙偶，讓幼兒自己畫角色臉譜，引導(dǎo)幼兒將說的故事運(yùn)用紙偶表演出來，啟發(fā)幼兒注意結(jié)合情境使用豐富的語言，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。 “閩南戲曲紙偶”編一編 我選紙偶，你選布袋偶，比比誰說得好游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析觀察：這一天，又到區(qū)域活動時(shí)間，孩子們興致勃勃創(chuàng)編，不是傳來陣陣的笑聲。搖骰子后，小牛首先來編故事，他隨機(jī)拿著盤子里的圖片，很順口地編著“下午2點(diǎn)，武生在游泳池里跳舞?！鳖D時(shí)引起同伴的大笑。他把這個(gè)有趣的句子說給其他同伴聽，大家也哄堂大笑起來，小奕說：

5、“你太搞笑了，武生怎么可能會在泳池里跳舞呢？你們說是不是?！毙『o接著說：“是的，我們學(xué)過的高甲戲中的人物，都是在舞臺上表演的。小牛，你錯(cuò)了?！薄拔矣X得應(yīng)該是英俊的武生在舞臺上表演耍大刀，他把大刀舞得像風(fēng)車那么快！”小新說，“可是我看到過花樣游泳比賽，就是在水里表演的呀，那些表演的人也打扮成演戲的樣子！”又有人反駁，“那就可以說運(yùn)動員打扮成武生的樣子在游泳池中表演水上舞蹈?！绷硪晃缓⒆右舱f出建議，孩子們在語言游戲中，互相的討論、交流著在餐前準(zhǔn)備中，我將語言區(qū)孩子的這一爭議，與幼兒來共同討論可以這么玩，孩子們提出我們可以先耐心聽同伴講述，等別人講完后，如果出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤，我們可以一起來幼兒糾錯(cuò)

6、，并嘗試改錯(cuò)。分析：大班的幼兒孩子開始對語法具有一定的敏感性，一個(gè)偶然的笑話出現(xiàn)，讓我們發(fā)現(xiàn)他們對語言的邏輯性、情節(jié)的合理性有了自己的判斷，同時(shí)也有了幫助同伴糾錯(cuò)的愿望，而糾正的答案又是各有千秋，似乎超出了現(xiàn)有的要素限制，怎樣增加“矛盾”，讓孩子學(xué)會認(rèn)真傾聽，辨析，讓他們都有充分表達(dá)的機(jī)會？ 成為我們的思考。調(diào)整推進(jìn)（圖片）鼓勵(lì)幼兒大膽想象，豐富故事的地點(diǎn)或行為要素，用繪畫的形式增加更多“不合理性”的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事時(shí)注意邏輯性，能糾正不符合邏輯的句子，續(xù)編合理的故事情節(jié)。我們自己編、自己畫游戲推進(jìn)三 ：觀察分析觀察：一天下午放學(xué)，小雨、小鑫、小園的家人還沒有來接，他們?nèi)齻€(gè)人就自己約著到

7、語言區(qū)去完游戲了。三個(gè)人很開心地看著圖片編著小故事。這時(shí)，小雨首先編了一個(gè)小熊請客的故事；這是在一旁聽的小鑫再也等不及了，他說小雨；“我也很喜歡這個(gè)，要不，你休息一下，我接著你的故事繼續(xù)講吧。我可以講和你不一樣的?！毙■沃v得很生動，又帶著動作，小園就說：“你們兩都休息、休息，該輪到我，我可以在小雨剛在講的地方也來編一個(gè)跟小鑫不一樣故事結(jié)尾。孩子們不斷地編著有趣的故事結(jié)尾時(shí)，突然，小鑫提出:“小熊在月亮醒來，看到白呼呼的東西會是什么呢？”小園馬上說：“是冰淇淋”“看到冰激凌，你覺得小熊會怎樣呢？”說：“它把冰激凌分給月亮吃，結(jié)果月亮就變成了冰月亮?！狈治觯?幼兒的看圖編講原先都限于一個(gè)主體，以一對一的方式與人交流，今天幼兒自發(fā)產(chǎn)生的接龍續(xù)編的游戲方式，又讓我們拓展了思路，它可以讓更多的孩子形成一個(gè)互動學(xué)習(xí)的交流圈，使得同伴能聽到更多的思路和聲音，由于人數(shù)的增加，故事情節(jié)在每個(gè)孩子的口中不斷發(fā)生令人意外的變化和發(fā)展，使得原本單一的句式慢慢豐富成為一個(gè)故事。 調(diào)整推進(jìn)（圖片）推進(jìn)：鼓勵(lì)幼兒可以多人組合游戲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候脫離底板的約束，加