北師大版物理《探究—物質(zhì)的比熱容》導(dǎo)學(xué)案

1、班級： 姓名： 組名： 課 題10-3探究物質(zhì)的比熱容學(xué)習(xí)目標知識與技能：1、知道什么是熱量.2、通過觀察和實驗認識不同的物質(zhì)吸（放）熱的本領(lǐng)不同.3、知道比熱容的定義、符號和單位.4、了解比熱容是物質(zhì)的一種特性，記住水的比熱容.5、能敘述比熱容的含義，會計算物體吸收或放出熱量的多少.6、會用比熱容知識解決生活中的實際問題.過程與方法：1、通過實驗和對比的方法探究不同的物質(zhì)吸（放）熱的本領(lǐng)不同.2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力，掌握研究問題的方法.3、通過教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己導(dǎo)出公式的能力.情感態(tài)度價值觀：1、注意在教與學(xué)的雙邊活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實

2、驗興趣，使實驗成為學(xué)生掌握真知的有力武器.2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度和積極的合作意識.3、通過物理知識與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于解決問題，敢于提出問題.教學(xué)重點探究比熱容的概念。教學(xué)難點用比熱容解釋自然現(xiàn)象。學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo) 自主 合作學(xué) 習(xí) 過 程一、自主探究：（一）熱量1.定義： ，用符號 表示。2、在熱傳遞的過程中，高溫物體放出 ，內(nèi)能 ，溫度 ；低溫物體 熱量，內(nèi)能 ，溫度 .有些物體吸收熱量和放出熱量后， 不一定改變，可是它們的 發(fā)生了改變.在熔化和凝固過程中都有 的轉(zhuǎn)移.3.單位：功和熱量都可以用來量度物體內(nèi)能的 ，所用的單位應(yīng)該 ，功的單位是 ，熱量的單

3、位也是 ，內(nèi)能的單位也是 ，符號是 。4、對于熱量概念的理解：熱量是在熱傳遞過程中， 轉(zhuǎn)移的數(shù)量.，所以熱量是一個 量，它存在于 的過程中，所以我們不能說“某物體含有或具有多少熱量”.更不能比較兩個物體熱量的大小，只有發(fā)生了熱傳遞過程，有了內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，才能討論熱量問題，熱量的大小與物體內(nèi)能的多少、物體溫度的高低是否有關(guān)系 .5、正確理解溫度、內(nèi)能、熱量三者之間的區(qū)別和聯(lián)系.（1）區(qū)別：溫度是表示 物理量，它是一個 量，所以只能說：“是”多少，.溫度能否“傳遞”和“轉(zhuǎn)移”: .從分子動理論的觀點來看，它跟物體內(nèi) 運動劇烈程度有關(guān)，可以說，溫度是 熱運動的劇烈程度的標志，它是大量 無規(guī)則熱運動的集

4、中體現(xiàn)，對于個別分子毫無意義.內(nèi)能是 .內(nèi)能跟溫度聯(lián)系密切，當一個物體的溫度升高時，它的內(nèi)能 ，內(nèi)能和溫度一樣，也是一個 量，常用“具有”等詞來修飾.熱量是 .它是一個 量，要用 或 來表述而不能用“具有”或“含有”.如果物體之間沒有熱傳遞，也就不存在“熱量”的問題.（2）聯(lián)系：“溫度”的變化，可以改變一個物體的 ，吸收或放出了“熱量”可以表示物體 發(fā)生了改變，但它的 不一定改變。 （二）、比熱容1、參閱教材和聯(lián)系實際思考： 同種物質(zhì):升高相同的溫度，質(zhì)量大時吸收的熱量 ；質(zhì)量相同時，升高的溫度越大，吸收的熱量越 ；相反，降低相同的溫度，質(zhì)量大的放出的熱量 ；質(zhì)量相同時，降低的溫度越大，放出熱

5、量越 .2、實驗探究：對于不同的物質(zhì)，如何比較他們的吸熱能力呢？（參閱教材思考）（1）試驗方法： 。實驗思路： 。其吸熱多少如何知道： ，此方法叫 。（2）、教材實驗（圖10-4） 的加熱時間較長，說明 的吸熱多，其吸熱能力強。此方法是在 相同情況下，比較 而得出不同物質(zhì)吸熱能力強弱的。請再說出另一種比較不同物質(zhì)吸熱能力的方法： 。(3)、如果物體的質(zhì)量不同、吸熱不同、升溫不同時，如何比較它們的吸熱能力呢： 。3、比熱容定義： 。 單位： ，讀作： 。對比熱容的理解：（1）、比熱容是物質(zhì)的一種 ，它既不隨物質(zhì)的 的改變而改變，也不隨物質(zhì)吸收（或放出） 的多少及 的變化而變化.（2）、對于同一種

6、物質(zhì)，比熱容的值還與物質(zhì)的 有關(guān)。（3）、比熱容反映了不同物質(zhì) 本領(lǐng)的強弱的物理量。（4）、水的比熱容是4.2103j/（kg），其物理意義是： 。 二、合作探究：(一)、熱量的計算：1、已知鋁的比熱容是0.88103j/（kg）.（1）這表示質(zhì)量是1kg的鋁塊溫度升高或降低1時吸收或放出的熱量是 j.來源:zxxk.com（2）若把質(zhì)量2kg、溫度20的鋁塊加熱到100，鋁塊吸收熱量是 j.（3）若把質(zhì)量2kg、溫度100的鋁塊降溫到20，鋁塊放出熱量是 j.（4）若以q吸代表物體吸收的熱量，c代表物質(zhì)的比熱容，m代表物體的質(zhì)量，t0和t分別是加熱前后物體的溫度，你能總結(jié)出一個由比熱容計算熱

7、量的公式q吸= .（5）根據(jù)吸熱公式，請總結(jié)放熱公式：q放= .2.熱量計算的一般式：q= 。比熱容c的單位是 ，質(zhì)量m的單位是 ，溫度（t或t0或t）的單位是 ，熱量q的單位是 。（二）、利用比熱容分析生活實例：1、試分析海風(fēng)在白天和晚上的風(fēng)向： 。2、試分析沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大小 ，說明造成這一不同現(xiàn)象的原因： 。三、課堂訓(xùn)練：1 下列說法中正確的是( )a.一杯煤油用去一半，它的比熱容減為原來的二分之一b.吸收熱量多的物質(zhì)，比熱容一定大c.高溫物體放出的熱量一定多d.質(zhì)量相同的水和煤油，吸收了相同的熱量，煤油升高的溫度大于水升高的溫度2、將質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊，放入沸水中加熱足夠

8、長的時間，則下列關(guān)于這兩個物體的幾種說法中正確是( )a.銅塊和鐵塊升高的溫度相同b.銅塊和鐵塊吸收的熱量相同c.銅塊和鐵塊的末溫相同 d.銅塊和鐵塊間會發(fā)生熱傳遞3、試利用地理和物理知識解釋我國夏季多東南風(fēng)，冬季多西北風(fēng)的原因.4、質(zhì)量為100g的鐵塊，放在爐子上加熱相當長的時間后取出，立即投入質(zhì)量為250g，溫度為20的水中，水的溫度最后升高到60，求爐子的溫度.c鐵=0.46103j/（kg）（假設(shè)此過程無熱量損失）四、拓展訓(xùn)練：1、有甲、乙兩種質(zhì)量相等、初始溫度也相同的不同液體，分別用兩只完全相同的酒精燈加熱，不計各種熱量損失。在加熱過程中，甲、乙兩種液體的溫度隨加熱時間變化的圖像如右

9、圖所示。(1)加熱過程中，在相等的時間內(nèi)，甲、乙兩種液體吸收的熱量_，上升的溫度_；(填“相同”或“不同”)(2)比熱容大的液體是_。2、單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度降低1所放出的熱量，與溫度升高1所吸收的熱量是_(填“相等”或“不相等”)的，在數(shù)值上都等于該物質(zhì)的_。來源:3、下列事實中，能說明物質(zhì)吸收熱量的本領(lǐng)跟物質(zhì)的種類有關(guān)的是( )。 a體積相等的兩瓶水，溫度都升高了10，它們吸收的熱量相等 b質(zhì)量不同的兩塊鐵，溫度都升高了10，它們吸收的熱量不相等 c體積相等的水和酒精，溫度都升高了10，它們吸收的熱量不相等 d質(zhì)量相等的水和酒精，溫度都升高了10，它們吸收的熱量不相等4、下列關(guān)于比熱容

10、的說法中，正確的是( )。 a1 kg的鐵塊比1 g的鐵塊的比熱容大 b物體對外放熱了，它的比熱容將減小 c物體的內(nèi)能越大，它的比熱容越大 d比熱容是物質(zhì)的基本性質(zhì)之一5、煤油和水的比熱容不同，這表示( )。a質(zhì)量相同的煤油和水的溫度不同 b質(zhì)量相同的煤油和水含有的內(nèi)能不同c質(zhì)量相同的煤油和水升高的溫度不同 d質(zhì)量相同的煤油和水，吸收相同的熱量，升高的溫度不同6、甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量之比是54，降低相同的溫度時，放出的熱量之比是254，則甲、乙兩種物質(zhì)的比熱之比是（ ）a、15 b、51 c、12516 d、161257、 給一定質(zhì)量的水加熱，其溫度與時間的關(guān)系如圖10-3-4所示中a圖線，若其他條件不變，僅將水的質(zhì)量增加，則溫度與時間的關(guān)系圖線正確的是( )a.ab.bc.cd.d8、兩只實心金屬球質(zhì)量相等，都從加熱沸騰了一段時間的開水中取出后放到溫度為0的足夠多的冰中（設(shè)冰不能完全融化）,試問：能使冰融化的比較多的金屬球的比熱容比較 ，這是為什么 9、質(zhì)量為2kg的水在太陽的照射下，溫度升高5，水吸收的熱量為 j，這是通過 的方法改變了水的內(nèi)能.若使質(zhì)量相同的煤油和水升高相同的溫度，則煤油吸收的熱量 水吸收的