班主任工作專題培訓(xùn)基本理論試題一

1、時(shí)需Sr彳班主任工作專題培訓(xùn)基本理論試題一一、選擇1 下面哪一項(xiàng)不是班級(jí)活動(dòng)方案中必須包括的內(nèi)容？（b）a. 活動(dòng)的步驟b.活動(dòng)邀請(qǐng)人c.活動(dòng)的主題d.活動(dòng)的名稱2下面哪一項(xiàng)是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是班集體管理運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力？（a）a. 班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的建立b.建立班團(tuán)隊(duì)組織c.摸清班情d.營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍3. 下面哪一項(xiàng)是班主任處理職業(yè)勞動(dòng)與自身人格修養(yǎng)之間矢系的準(zhǔn)則？（d）團(tuán)結(jié)協(xié)作b.熱愛學(xué)生c.愛崗敬業(yè)d.為人師表4. 班主任在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)，既要言傳更要身教。這句話體現(xiàn)了班主任德育工作的哪種意識(shí)？ （c）a.規(guī)范意識(shí)b.責(zé)任意識(shí)5.a. “奉獻(xiàn)示范”的精神c“師之范”的精神

2、6.點(diǎn)，同時(shí)也是因材施教的基礎(chǔ)?c.示范意識(shí)班主任職業(yè)精神的核心是？（ c）b. “探理求知”的精神d. “修身正己”的精神F面哪一項(xiàng)是教育針對(duì)性的起（a）獲得學(xué)生真實(shí)的信息b.提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)持以人育人c.用師愛進(jìn)行愛的教育d. 口傳身教，知行統(tǒng)7.班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么?（ d）a.制定班級(jí)管理目標(biāo)b.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)C.營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍d.培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治8.管子權(quán)修中有一句話是這樣的：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”。這句話體現(xiàn)了班主任勞動(dòng)特點(diǎn)的哪一點(diǎn)？（c）a.典范性b.能動(dòng)性c.復(fù)雜性、艱巨性9.心理教育功能？選擇至少一

3、個(gè)答案d.創(chuàng)造性良好的班集體中蘊(yùn)涵有哪些(d)a情感功能b.激勵(lì)功能c.補(bǔ)償功能d.培育功能10.康教育的動(dòng)力？選擇一個(gè)答案a良好的人格特征b.良好的職業(yè)道德什么是班主任有效幵展心理健(b)11 下面哪一項(xiàng)不算是教育機(jī)智的影響因素？選擇一個(gè)答案(C)a.高尚的師德修養(yǎng)b.良好的綜合心理品質(zhì)c. 是否具有幽默的彳沖生d.具有較豐富的知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)12. 學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心與歸宿是什么？選擇一個(gè)答案a.學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)b.學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)c.學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)d.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)13.么？選擇一個(gè)答案a.師生尖系b.學(xué)生之間的矢系c.上下級(jí)尖系d.教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的矢系(a)學(xué)校人際尖系中最重要的內(nèi)容是什(a)

4、14. “作為教師要多從學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際水平去認(rèn)識(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的行為，從學(xué)生的認(rèn)知水平、思維發(fā)展水平去綜合考慮，對(duì)不同年齡、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，運(yùn)用不同的教育方法，不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生的違紀(jì)問(wèn)題歸納為品德問(wèn)題，應(yīng)多從心理發(fā)展需要上去認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知、品格等方面理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供多種解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生健康心理在多種選擇中、在積極的自悟中逐漸地得到發(fā)展”。這段話體現(xiàn)了哪一種心理健康教育的實(shí)踐思路？選擇一個(gè)答案(c)a.培養(yǎng)良好班風(fēng)，注重塑造現(xiàn)代人格b.建立自主合作的管理模式c.在處理學(xué)生間矛盾時(shí)，著重學(xué)生深層心理的分析d.在環(huán)境布置中滲透健康教育15. 班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理生活

5、指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)是什么？選擇一個(gè)答案(c)a.職業(yè)道德和情感教育b.新型師生矢系和教師良好的心理學(xué)修養(yǎng)F面哪一項(xiàng)不算是良好的職(d)下面哪一項(xiàng)不是未成c)c新型師生尖系和情感教育d.真誠(chéng)和情感教育16.業(yè)興趣的主要表現(xiàn)？選擇一個(gè)答案a.對(duì)科學(xué)的興趣b.對(duì)學(xué)生的興趣c.高尚的教育志趣d.對(duì)心理學(xué)的興趣17.年人思想道德形成發(fā)展的規(guī)律？選擇一個(gè)答案(a.順序性和多端性b.動(dòng)力性和發(fā)展性c動(dòng)態(tài)性與反復(fù)性d.基礎(chǔ)性和螺旋性時(shí)磊5說(shuō).18“范跑跑”事件暗示了未成年人思想道德教育會(huì)面臨的哪一種挑戰(zhàn)？（汶川地震中范美忠率先“逃跑”事件）選擇一個(gè)答案（a）a成人社會(huì)道德現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)b.思想道德教育中的形而上學(xué)1

6、9.-侑出牛干1968的老師曾感嘆：今年26歲的人，也不過(guò)是孩子，但是似乎也可以原諒，將來(lái)他的壓力比我們那時(shí)候還要大得多！這暗示了未成年人 思想道德的什么時(shí)代特點(diǎn)以及未成年人思想道德教育會(huì)面臨哪種挑戰(zhàn)?選擇一個(gè)答案（a）&心理成熟滯后，家庭子女少帶來(lái)的不利因素b. 傳統(tǒng)美德約束力減小，價(jià)值觀多元化的挑戰(zhàn)c. 責(zé)任意識(shí)淡薄，責(zé)任能力弱，思想道德教育中的形而上學(xué)d. 重視個(gè)人價(jià)值，思想道德教育理論研究滯后20-卜面哪一項(xiàng)不是構(gòu)成班集體建設(shè)合力的基本因素？選擇一個(gè)答案（a）a家長(zhǎng)集體b.班集體c.任課教師集體d.班委會(huì)21.下面哪一項(xiàng)不是班級(jí)常規(guī)管理的基本原則？選擇一個(gè)答案（b）a.提供鍛練機(jī)會(huì)b.

7、正反面教育相結(jié)合c.尊重學(xué)生人格d.發(fā)揮學(xué)生主體精神二、填空1 讓學(xué)生多”經(jīng)風(fēng)雨，見世面”，反映了班主任工作的（踐活動(dòng)原則）。2.最早提出班級(jí)授課制理論的教育家是（夸美紐斯）O3.提出前景教育”原則的教育家是（馬卡連柯）。4.提出我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的教育家是（蘇霍姆林斯基）。5.我國(guó)幵始建立班主任崗位培訓(xùn)制度并作為班主任的任職條件的時(shí)間是（2006）年。6. 終身教育思想的代表人物是（朗格郎）。三、判斷1.集體教育是指依靠并通過(guò)集體教育個(gè)人。（V ）2.班主任工作基礎(chǔ)性的內(nèi)容是指班級(jí)管理。（X ）3.班主任這一角色嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)應(yīng)該出現(xiàn)在原始社會(huì)。（X ）4. 我國(guó)最早近代意義的

8、學(xué)校是1862年的京師同文館。（V）5. 目前，班級(jí)這一教育教學(xué)組織形式只被少數(shù)國(guó)家采用，所以也只有少數(shù)國(guó)家設(shè)置班主任。（X ）6. 在我國(guó)班主任制正式確立的時(shí)期應(yīng)該是在建國(guó)初期。（V）7. 構(gòu)件以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢(shì)。（v ）（V）8. 重視學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)，也是未來(lái)班主任工作的重要內(nèi)容。四、名詞解釋1 班級(jí)文化：是指由班級(jí)全體成員通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及載體總和。2德育：是指教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，是學(xué)校教育的重要組成部分。3心理訓(xùn)練：是指有計(jì)劃的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和交友等問(wèn)題上，提高適應(yīng)能力，克服心理上某種適應(yīng)

9、不良或行為偏差，并培養(yǎng)其所缺乏的良好心理品質(zhì)。五、簡(jiǎn)答題1 德育的具體內(nèi)容。（1）愛國(guó)主義教育（2）集體主義教育（3）傳統(tǒng)美德教育人格教育（5）自律能力教育（6）心理品質(zhì)教育2心理健康教育的原則。堅(jiān)持心理健康教育的科學(xué)性；尊重與理解學(xué)生；預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合；全體與個(gè)別相結(jié)合；助人自助，最終達(dá)到教育目的；從學(xué)生心理發(fā)展特征出發(fā)，進(jìn)行有的放矢的教育。3安全教育的途徑。（1）加強(qiáng)安全知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣。（3）加強(qiáng)安全防范，預(yù)防為主。（4）建立安全教育制度。4.班主任指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)。（-）、引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立終身學(xué)習(xí)、不斷完善自己的觀念。（二）、幫助家長(zhǎng)樹

10、立正確的家庭教育觀念。1 ?幫助家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。2?幫助家長(zhǎng)堅(jiān)持實(shí)事求是的家庭教育原則。3?幫助家長(zhǎng)樹立正確的人才觀。（三）、引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循基本規(guī)律，改進(jìn)教育方式和內(nèi)容。1 ?糾正家庭教育中不協(xié)調(diào)的傾向。2?幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育的長(zhǎng)期性和曲折性。3?幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解和尊重子女。4?幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)、科學(xué)教育。（四）、鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育人知識(shí)。1?幫助家長(zhǎng)了解自己的孩子，尊重孩子的興趣。2?幫助家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造愛學(xué)習(xí)的環(huán)境。3?科學(xué)地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。（五）、幫助家長(zhǎng)克服心理誤區(qū)。提高家庭教育質(zhì)量。六、案例分析年11月，某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)（2）班進(jìn)行一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試后，有五位同學(xué)成績(jī)不

11、及 格，其數(shù)學(xué)老師王某罰這五位學(xué)生站到教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位同學(xué)中有兩位不肯去上學(xué)，一位學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)。請(qǐng)你分析一下這位教師為什么會(huì)這樣做？【分析】從以上案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行 為對(duì)未成年學(xué)生造成嚴(yán)重的后果，不利于他們的健康成長(zhǎng)，會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，傷害他們的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們與教師尖系的惡化和對(duì)立。有時(shí)由于涉及人身傷害，還會(huì)造成學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)簿公堂，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)間的尖系趨向惡化，學(xué)校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來(lái)共同對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育。教師體罰或變相體罰學(xué)生，也不是一 朝一夕

12、形成的，引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，是中國(guó)教育的傳統(tǒng)觀念所致。一直以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)不聽話的孩子大都是采用暴力方式來(lái)進(jìn)行教育的，認(rèn)為“不打不成材”、“嚴(yán)師出高徒”、“打是親，罵是愛，不打不罵易變壞”。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師對(duì) 學(xué)生實(shí)施體罰就理所當(dāng)然了。 其次，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問(wèn)題。有些教師覺(jué)得自己收入低，在社會(huì)上沒(méi)有地位，白學(xué)那么多知識(shí)，因而產(chǎn)生了萬(wàn)事不如意的感慨，一旦遇到 不順心的事，就向?qū)W生發(fā)泄。最后，是應(yīng)試教育所帶來(lái)的一種負(fù)面作用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵(lì)體罰或變相體罰學(xué)生的做法。我國(guó)未成年人保護(hù)法第

13、15條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生、兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！蔽覈?guó)義務(wù)教育法也規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生?！比绱?可見，教師在教育學(xué)生時(shí)不是可以為所欲為的，而是應(yīng)當(dāng)遵守法律，認(rèn)真履行其職責(zé)的?？傊處煈?yīng)當(dāng)切記，教育學(xué)生的利器是愛，一切從學(xué)生利益出發(fā)，耐心細(xì)致，循循善誘，苦口婆時(shí)磊忖呎心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。2. 某班一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說(shuō)心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請(qǐng)分析此生心理并拿 出指導(dǎo)建議。分析：（D肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應(yīng)；（3）調(diào)整孩子的目標(biāo)。）3.