暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)留守兒童調(diào)查報(bào)告

1、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告暑期大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)留守兒童調(diào)查報(bào)告調(diào)查目標(biāo)：了解留守兒童存在的主要問(wèn)題、生活現(xiàn)狀、教育狀況等。通過(guò)調(diào)查來(lái)使更多的人了解和關(guān)注留守兒童，找到更好的解決問(wèn)題的辦法。 調(diào)查時(shí)間：2010年暑假 調(diào)查對(duì)象：村干部、部分留守兒童家長(zhǎng)、留守兒童、留守兒童代養(yǎng)人。 調(diào)查方式：深入留守兒童家中，與他們進(jìn)行面對(duì)面交談，并對(duì)其與其家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)卷調(diào)查。 正文： 所謂“留守兒童”是指父母雙方或者一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方生活在一起的兒童。據(jù)網(wǎng)上了解，目前中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)到4000萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年里成較大上升趨勢(shì)?！傲羰貎和币?/p>

2、經(jīng)成為備受關(guān)注的重要問(wèn)題，所以在這個(gè)暑假七月十七日到二十三日期間我就和同學(xué)組建了“關(guān)注者”大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，一起對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理、生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。我們“關(guān)注者”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在這六天里共到達(dá)焦作市修武縣高村鄉(xiāng)的北高村、史平陵村等，武陟縣張莊、南張莊村、邱莊村等以及新鄉(xiāng)市輝縣以及北圣營(yíng)村等。幾天里我們?cè)诮棺魇序T自行車車行程達(dá)一百六十多公里，在新鄉(xiāng)步行行程超過(guò)六十公里。調(diào)查過(guò)程中，我們關(guān)注者實(shí)踐團(tuán)隊(duì)主要采取以口述采訪為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔的方式進(jìn)行調(diào)查，主要是因?yàn)榱羰貎和毡槟挲g小，而代養(yǎng)人年齡又稍大，都處在文化程度很低的階段，所以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查不太實(shí)際。而且這種口述采訪的調(diào)查方式可

3、以拉近我們與村民的距離，但是同樣的這也會(huì)加大我們的工作量，我們要記錄每個(gè)家庭的基本狀況以及對(duì)代養(yǎng)人和留守兒童的調(diào)查記錄，并要統(tǒng)計(jì)整理。通過(guò)幾天的調(diào)查以及我們與村支書等村級(jí)干部的交談我們關(guān)注者實(shí)踐團(tuán)隊(duì)了解到很多關(guān)于留守兒童的基本現(xiàn)狀：一、留守兒童的心理狀況1、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題留守兒童調(diào)查之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖嘣谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母隔離，使他們心理和生理問(wèn)題得不到解答，同時(shí)缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過(guò)我對(duì)周圍幾個(gè)村子的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童十分

4、想念父母的約占70，有接近50%留守兒童父母能夠每半年回來(lái)一次，24的留守兒童父母每年回來(lái)一次，15.4的留守兒童父母幾年回來(lái)一次， 60%的留守兒童每星期能和父母通一次話，12%的留守兒童每一個(gè)月與父母聯(lián)系一次，但仍有14的留守兒童很少和父母通話，甚至5的兒童父母印象模糊。這就很容易形成他們情緒消極，表現(xiàn)出內(nèi)向、失落、自卑、自私，有的甚至出現(xiàn)逆反心理。2、留守兒童的心理自控能力較差因?yàn)榇蠖鄶?shù)留守兒童的年齡很小，所以心理自我控制能力還不強(qiáng)，而代養(yǎng)人又會(huì)對(duì)他們的大多數(shù)要求妥協(xié)縱容，久而久之會(huì)使很多留守兒童心理上基本失去自控能力，為所欲為養(yǎng)成不良生活習(xí)慣不良，具體會(huì)表現(xiàn)在：不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花

5、錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞長(zhǎng)輩，我行我素；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，成為問(wèn)題兒童。3、留守兒童平時(shí)缺乏親情關(guān)愛(ài)由于多數(shù)外出打工人員把子女交有自己的父母或兄妹照顧，代養(yǎng)人卻因?yàn)槟赀~無(wú)力或者要照顧的孩子人數(shù)多等問(wèn)題，使留守兒童無(wú)法得到充足的關(guān)愛(ài)和照料。缺乏照顧和關(guān)懷的留守兒童不僅會(huì)有孤獨(dú)無(wú)依的心理問(wèn)題而且一般難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣而更容易在行為上變壞二、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況1、基本生活得不到保障從調(diào)查的兒童來(lái)看，約80%的留守兒童由爺爺奶奶代養(yǎng)，而由于老人年邁和長(zhǎng)期的節(jié)儉意識(shí)，這部分留守兒童幾乎都沒(méi)有什么零花錢，且生活上飯菜單一有時(shí)基本

6、沒(méi)有什么蔬菜，更不用說(shuō)什么營(yíng)養(yǎng)品、水果等城市家庭必需品。從數(shù)據(jù)可以看出，很多留守兒童基本生活得不到保障，營(yíng)養(yǎng)缺乏。2、生活和教育存在問(wèn)題由于留守兒童代養(yǎng)人多數(shù)為文盲或半文盲的老人，這就會(huì)使留守兒童在生活和學(xué)習(xí)方面得不到足夠的指導(dǎo)，尤其是放假期間，頻頻出現(xiàn)生活問(wèn)題得不到細(xì)心解答，學(xué)習(xí)問(wèn)題又無(wú)處去問(wèn)的現(xiàn)象。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有兩位位留守兒童的代養(yǎng)人有能力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)所占比例不足5%。我們還發(fā)現(xiàn)僅一小部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)是優(yōu)等；大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹械然蛘咂?；還有相當(dāng)一部分是差生。3、老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，63%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話而且

7、都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。老師家訪在調(diào)查中更是沒(méi)有一例。由此調(diào)查可以看出，老師對(duì)留守兒童的關(guān)注還太少，未能與留守兒童充分溝通，給予其更多的照顧。4、留守兒童的安全存在一定隱患缺少父母在身邊的留守兒童往往在做出危險(xiǎn)舉動(dòng)時(shí)，如玩火、玩刀、在馬路或高橋上玩耍等，得不到及時(shí)的提醒和制止，從而使其安全得不到保障。并且，留守兒童在生病、受傷時(shí)也往往得不到及時(shí)的診治和照料。我們調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多留守兒童經(jīng)常獨(dú)自去游泳、或去馬路、高速路口、高架橋玩耍。三、對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決對(duì)策在調(diào)查中，我還向留守兒童代養(yǎng)人對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決對(duì)策做了調(diào)查，有80.5%的代養(yǎng)人稱會(huì)建議孩子的父母帶孩子一起去城市生活，

8、還有10.5%的代養(yǎng)人想把孩子送入專門的寄宿學(xué)校，而其余的代養(yǎng)人則稱還在考慮中。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，隨之而來(lái)的，也會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的留守兒童。如何讓留守兒童健康成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁，成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的一項(xiàng)重要責(zé)任，我從網(wǎng)上了解到，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦了類似托兒所的留守兒童教育站。這不失為一個(gè)好的解決的辦法；同時(shí)，在我們當(dāng)?shù)亟陙?lái)也出現(xiàn)了一種專門傾向留守兒童的寄宿式學(xué)校，即，學(xué)生家長(zhǎng)交一定學(xué)費(fèi)后學(xué)生一學(xué)年內(nèi)的學(xué)習(xí)，生活全由學(xué)校負(fù)責(zé)，而且每班學(xué)生配有專門的生活老師，心理老師，營(yíng)養(yǎng)老師。不僅保證學(xué)生能夠有充足地時(shí)間學(xué)習(xí)，而且還教學(xué)生洗衣服等獨(dú)立生活能力。我們?cè)谡{(diào)查回后也去了這類的學(xué)校，在參觀中覺(jué)得整個(gè)校園給人一種家的感覺(jué)，很多學(xué)生也很樂(lè)意把這里當(dāng)成家，和老師同