音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作繼承及創(chuàng)新

1、音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作繼承及創(chuàng)新 摘要：在高校音樂(lè)教育當(dāng)中繼承與創(chuàng)新思想的實(shí)踐是音樂(lè)教育發(fā)展及研究的重要方向。同時(shí)，對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)作來(lái)講，繼承與創(chuàng)新也是創(chuàng)作過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)秀音樂(lè)文化與創(chuàng)作技巧的繼承，給音樂(lè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作帶來(lái)理論支持，而在音樂(lè)上的創(chuàng)新精神又給音樂(lè)教育和創(chuàng)作以全新的發(fā)展活力。本文將通過(guò)探討繼承和創(chuàng)新高校音樂(lè)教育與創(chuàng)作的意義出發(fā)，分析當(dāng)前高校音樂(lè)教育與創(chuàng)作現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)于音樂(lè)教育與創(chuàng)作的繼承和發(fā)展提出一定建議，希望能夠?yàn)閺V大高校音樂(lè)教育教師提供一些教學(xué)與創(chuàng)作上的參考及幫助。 關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；音樂(lè)創(chuàng)作；繼承創(chuàng)新 在高校音樂(lè)教育的教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)秀音樂(lè)教育家及創(chuàng)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼

2、承及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是高校音樂(lè)教育極為重要的一部分內(nèi)容。音樂(lè)作為一種通過(guò)節(jié)奏與韻律傳遞情感及敘述事情的藝術(shù)形式，其在音樂(lè)理論與音樂(lè)審美上都具有豐富的內(nèi)涵1。在當(dāng)前的高校音樂(lè)教育中，如何能夠通過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)文化及技藝的繼承來(lái)衍生新的音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作思路是高校音樂(lè)教育中不斷探索的問(wèn)題。繼承與創(chuàng)新是高校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，是音樂(lè)創(chuàng)作的靈魂。 一、繼承與創(chuàng)新對(duì)于高校音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作的意義 （一）高校音樂(lè)教育概述。作為培養(yǎng)音樂(lè)教師及相關(guān)音樂(lè)人才的一種教育內(nèi)容，隨著近幾年各類音樂(lè)比賽的火熱進(jìn)行及社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量音樂(lè)人才的需求，高校音樂(lè)教育的發(fā)展地位與所受關(guān)注度也逐年上升。高校音樂(lè)專業(yè)逐漸成為炙手可熱的高校熱門

3、專業(yè)，而社會(huì)各界對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的熱情與關(guān)注度也到達(dá)前所未有的高度。高校音樂(lè)教育不但需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞及辨別技能，同時(shí)也要從音樂(lè)創(chuàng)作層面提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美與創(chuàng)新能力。高校音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)包括了聲樂(lè)教學(xué)到樂(lè)器教學(xué)的各個(gè)部分。學(xué)生自身的說(shuō)唱與表演能力及對(duì)于其他人作品的鑒賞與學(xué)習(xí)能力都是高校音樂(lè)教育中的關(guān)鍵。高校音樂(lè)教育利用科學(xué)完善教育教學(xué)體系讓音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)文化得以傳承，同時(shí)在這種傳承下，也在培養(yǎng)著學(xué)生音樂(lè)繼承精神下的創(chuàng)新與發(fā)展思路。（二）繼承與創(chuàng)新思路下的音樂(lè)教育與創(chuàng)作。在高校音樂(lè)教育中，繼承與創(chuàng)新思想的影響對(duì)于高校音樂(lè)教育及音樂(lè)創(chuàng)作有重大意義。音樂(lè)是一種節(jié)奏的

4、語(yǔ)言、旋律的語(yǔ)言、音符的美學(xué)，在高校音樂(lè)教育當(dāng)中，我們所強(qiáng)調(diào)的繼承不但是對(duì)于音樂(lè)技術(shù)方面的繼承，同時(shí)也是對(duì)優(yōu)秀音樂(lè)文化的繼承。作為一種與美學(xué)與感悟相關(guān)的學(xué)科，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有更多的想象力，而支撐這種想象力發(fā)散生長(zhǎng)的基礎(chǔ)就是扎實(shí)的音樂(lè)理論、音樂(lè)文化、音樂(lè)技能知識(shí)2。同時(shí)，音樂(lè)作為一種創(chuàng)造性的節(jié)奏語(yǔ)言，其核心關(guān)鍵決不僅僅是繼承，而是通過(guò)這種繼承而產(chǎn)生的音樂(lè)創(chuàng)作上的創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)新精神的音樂(lè)作品，音樂(lè)教育與創(chuàng)作才能得以更好的傳播及發(fā)展?？梢哉f(shuō)繼承和創(chuàng)新是音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作中必不可少的兩方面內(nèi)容。只有一邊繼承優(yōu)秀的音樂(lè)文化與音樂(lè)技能，一邊在這種繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，才能

5、給音樂(lè)發(fā)展以不竭的動(dòng)力。 二、高校音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作現(xiàn)狀 雖然音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作近幾年一直受到社會(huì)廣泛的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作熱情也持續(xù)高漲中，但是當(dāng)前高校音樂(lè)教育當(dāng)中，仍然存在一定的問(wèn)題。（一）學(xué)生審美教育不足。音樂(lè)教育作為一門藝術(shù)類教育科目，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)審美的提升是音樂(lè)教育的前提，只有學(xué)生具有更優(yōu)秀的音樂(lè)審美能力，在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中才能有更好的辨別能力，從而吸收更多優(yōu)秀的音樂(lè)文化與技巧。但是在當(dāng)前高校音樂(lè)教育之中對(duì)于學(xué)生音樂(lè)審美能力的教育卻略顯不足。很多高校的音樂(lè)教育更注重樂(lè)器演奏技能、音樂(lè)表演技巧、音樂(lè)理論知識(shí)的教授，而忽視了在理論之外的音樂(lè)美學(xué)的滲透與教育3。導(dǎo)致很多音樂(lè)專業(yè)

6、學(xué)生雖然有較為扎實(shí)的音樂(lè)基本功，但是在涉及音樂(lè)鑒賞及音樂(lè)創(chuàng)作中卻略顯能力不足。音樂(lè)鑒賞中難以從優(yōu)秀音樂(lè)作品中發(fā)現(xiàn)核心優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂(lè)創(chuàng)作中難以將學(xué)習(xí)到的音樂(lè)理論與技能加之于音樂(lè)的創(chuàng)新創(chuàng)作中，作品創(chuàng)作缺少音樂(lè)美感與審美情趣，這些都是當(dāng)前高校音樂(lè)教育中存在的重要問(wèn)題。（二）對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作的繼承缺乏。我國(guó)作為具有悠久音樂(lè)文化歷史的國(guó)家，雖然近現(xiàn)代高校音樂(lè)教育起步晚，但是在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，對(duì)于音樂(lè)教育的研究探索、對(duì)于音樂(lè)美學(xué)的發(fā)展及傳承卻起步很早。根據(jù)史記記載，早在我國(guó)商朝時(shí)期就已經(jīng)有音樂(lè)教育的產(chǎn)生及發(fā)展。可見(jiàn)音樂(lè)教育在我國(guó)古代就有很高的歷史地位，而我國(guó)的音樂(lè)教育文化及音樂(lè)創(chuàng)作文化也是源

7、遠(yuǎn)流長(zhǎng)的4。但是在當(dāng)前高校的音樂(lè)教育中卻不重視對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化及音樂(lè)創(chuàng)作的繼承和發(fā)揚(yáng)。在高校音樂(lè)教學(xué)中，我們更推崇西方音樂(lè)教育的理論和技巧，在音樂(lè)創(chuàng)作上，我們也經(jīng)常更傾向于西方樂(lè)器及音樂(lè)技巧的使用，而忽視了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化及創(chuàng)作這塊瑰寶。在音樂(lè)的教育與創(chuàng)作中，當(dāng)前高校缺乏較為專業(yè)的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)及文化課程，在民樂(lè)及中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的繼承與發(fā)揚(yáng)上，我們的高校音樂(lè)教育存在一定缺失。（三）教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展下，高校教育也受到了一定影響。但是在高校音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的使用卻仍然處于初級(jí)階段，缺乏創(chuàng)新。高校音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中缺乏教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，

8、在教學(xué)創(chuàng)新上存在不足，是當(dāng)前高校音樂(lè)教育中的首要問(wèn)題。而這種教學(xué)方式上創(chuàng)新不足所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作動(dòng)力與創(chuàng)作熱情缺乏。高校音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與拓展可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的興趣與動(dòng)力。音樂(lè)專業(yè)作為一門以音樂(lè)審美為基礎(chǔ)，以音樂(lè)理論知識(shí)和樂(lè)器演奏技能、音樂(lè)表演技能為依托的專業(yè)，其教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠給音樂(lè)創(chuàng)作增添更多靈感、給音樂(lè)學(xué)習(xí)增添更多樂(lè)趣5。但是在當(dāng)前高校音樂(lè)教育中，課堂上以教師為主體還是主要的授課方式。教師對(duì)于音樂(lè)理論進(jìn)行照本宣科的講授、學(xué)生記筆記聽(tīng)課，仍然是當(dāng)前主流高校教學(xué)方式，而在對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)及信息化教學(xué)手段的使用上，很多高校音樂(lè)教師存在著缺乏創(chuàng)新力及思考能力的誤區(qū)。僅僅是將原來(lái)

9、黑板板書轉(zhuǎn)化為PPT模式，而不注重挖掘和探索信息化教學(xué)的更多優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有發(fā)覺(jué)信息化教學(xué)對(duì)于當(dāng)前高校音樂(lè)教育的重要作用。同時(shí)，在音樂(lè)創(chuàng)作當(dāng)中，高校音樂(lè)教師缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新性上的啟發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作中，缺少融合意識(shí)及教學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)意識(shí)。這導(dǎo)致當(dāng)前高校學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作也缺乏活力和可持續(xù)發(fā)展性。 三、高校音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作繼承創(chuàng)新方法 針對(duì)音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及以上高校音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，從音樂(lè)文化、音樂(lè)技能的繼承入手，在這個(gè)基礎(chǔ)上探索音樂(lè)創(chuàng)作的創(chuàng)新創(chuàng)作與文化繼承，是高校音樂(lè)教育值得發(fā)展創(chuàng)新的方向。筆者經(jīng)過(guò)思考總結(jié)了以下幾點(diǎn)關(guān)于高校音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作繼承創(chuàng)新的方法，希望對(duì)于廣大音樂(lè)學(xué)習(xí)及音樂(lè)教育工

10、總而言之，音樂(lè)學(xué)習(xí)作為一種需要文化基礎(chǔ)、審美能力、聯(lián)想能力、感悟能力的專業(yè)，其在現(xiàn)代化發(fā)展之路上還有更多需要探索的內(nèi)容。如何更好的將高校音樂(lè)教育與音樂(lè)創(chuàng)作結(jié)合，探索其中繼承與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，是我國(guó)高校音樂(lè)教育從業(yè)者需要不斷研究和探索的問(wèn)題。 參考文獻(xiàn)： 1舒甜.大學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究評(píng)音樂(lè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐J.新聞與寫作,2016(10):后插5-后插6. 2王爍.創(chuàng)無(wú)止境學(xué)校音樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)踐研究J.北方音樂(lè),2016,36(20):123. 3羅玲芝.高校音樂(lè)教育創(chuàng)新的探究與思考J.文藝生活文藝?yán)碚?2014(2):241-241. 4王亮.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)在高校音樂(lè)教育的融合與傳承J.大觀,2017(4):130. 5李海鷗.論中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育觀念對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)教精神的繼承J.東岳論叢,2016,37(7):157-163. 6孫大峰,王麗燕.音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承與