《一個小村莊的故事》教學反思

1、no matter how long the road is, it can be completed step by step, and no matter how short it is, it cannot be reached without taking both feet.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）一個小村莊的故事教學反思 一個小村莊的故事教學反思1一個小村莊的故事這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰整個村莊被洪水卷走的故事。_呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。教學中我是這樣設計的：一、

2、首先讓學生欣賞圖片（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。二、引導學生理解小村莊的變化帶領學生質疑問難：“同學們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學生會問： “老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？”這

3、樣學生就抓住了_的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學生理清課文思路，感知課文大意。三、細讀課文，弄清小村莊的變化在課中我問學生： “這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學生強烈的求知欲望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學中，我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家誰家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍

4、柴很隨便，強烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會_中所蘊含的深刻道理。四、學完_后設計填空“你想對小村莊的人們說什么？”學生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。五、最后一個環(huán)節(jié)我聯(lián)系實際用圖片展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，說說身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，你想對全社會說什么？通過小練筆也增強了學生的環(huán)境保護意識這里旨在使學生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！”。學生通過學習課文后已經(jīng)認識到了要保護樹木

5、，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話，并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時，由于學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此在以后的教學中，一定要加強口語練習，提高學生的口語表達能力。一個小村莊的故事教學反思2在激趣引題時,我問學生這是一個什么樣的小村莊,學生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預想有了出入,原本我猜學生也許會說到后來這個小村莊被洪水沖毀了,什么都沒有了。想到了新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”,既然孩子們說到了美麗,我就跟著孩子們走吧。你讀了哪些句子仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥”本來

6、是想學靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔心會太費時, 更擔心要畫出來談何容易!還是引導學生讀出味來。在一次次的朗讀指導,讓學生感悟詞語的意思,走進這美麗的村莊?！爱斈阕x到清澈見底的時候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話”學生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清”“有時候,透過密密的樹葉,一直照到潭底青褐色的石頭上?！焙笠痪涑龊跷业囊饬?驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了?！澳阕x到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨?！睂W生馬上活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等?！奥犃四愕睦首x,我仿佛看見山上天空?！?/p>

7、郁郁蔥蔥,湛藍深遠的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達,對于這種詞語的理解,用優(yōu)美富有詩意的句子來幫助學生理解,美上加美,有助于學生對整段的理解,對全文的理解。一個小村莊的故事教學反思3語文學習過程既是知識積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學生情感體驗，個性張揚的過程?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能提高語感能力，才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好

8、！在本課的教學中，我還緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如“誰家誰家誰家”，“拎起”，“不斷擴大”，“各式各樣、應有盡有”等一些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強烈體現(xiàn)了人們對森林的破壞。學業(yè)生從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗去讀書，能讀不好嗎？因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。一個小村莊的故事教學反思4一個小村莊的故事講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，

9、語言樸實，然而其蘊涵道理卻非常深刻。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。教學一開始，我利用多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。二、在閱讀中感悟。閱讀教學是師生間

10、、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文24自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍

11、伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？”同學都說“從拎字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下

12、文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。一個小村莊的故事教學反思5一個小村莊的故事講述的是在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具、做成家具，

13、過上了“不錯的日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了小村莊人們的錯誤行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果。從語言表達上看，_短小，語言樸實，然而隱含的道理卻非常深刻。從寫作技巧、寫作手法上看，_按照事情發(fā)展的順序記敘了小村莊由美麗到毀滅的過程。在描述小村莊的環(huán)境時運用了大量的四字詞語形容小村莊的美麗，運用排比的句式寫出了樹木的變化，用標點符號省略號表現(xiàn)小村莊的環(huán)境日益惡化，用擬人的修辭手法寫出了雨下得連綿不斷等等。這些寫作方法的運用使_讀起來更加的形象、生動。因為是借班授課，沒有辦法更多的了解學情，根據(jù)以往的經(jīng)驗和對三年級學段的了解

14、，學生通過預習能夠大體把握_的主要內容，基本能夠讀通讀順課文，并能讀出一定的語氣，但在有感情地朗讀方面，還有待于進一步的引導。學生不易理解的可能有以下幾處，一是城市孩子對農村的農具了解不夠，需要做適當?shù)匮a充。二是學生對文字背后的含義難以理解到位，如“鋒利的斧頭”代表什么，需要教師點撥。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我主要采用三步教學法，即“預學共學延學”，以學生為主體，圍繞統(tǒng)領性問題讓學生自讀自悟，輔以多媒體輔助法層層推進教學。依據(jù)學段特點和文本特點，把“以讀為本，讀中感悟”作為主要學習方式，引導學生質疑問難，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過讀讀、劃劃、品析詞句、讀思結合等方法自主探究，培養(yǎng)學

15、生自主學習的意識和習慣。教學中我從題目入手。在板書課題之后，我以“第一次讀課文題目時，你有什么疑問？”引導學生讀題質疑，一下子把學生帶入文本。俗話說“好題半文”，題目本身就是_的主要內容。引導學生學會讀題目，從讀題目開始思考，養(yǎng)成主動提出問題、探究問題的習慣，同時激發(fā)學生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。三年級上學期是低段到中段的轉折期，字詞教學還應扎實，同時課前預習是中年段學生所要學習并具備的一種能力，因此，我把檢查預習放在初讀階段，這既是是對預習成果的鞏固和加深，也同時通過檢查對學生的學情有所了解，為后面的精讀打好基礎。在實際授課中，我發(fā)現(xiàn)學生預習特別深入，對一些重點詞語的理解沒有預想的那么難，于

16、是我及時調整教學，把學習聚焦在關鍵句的感悟和讀出感情上。對學生來說這樣的學習是“跳一跳摘桃子”，所以學生學習興趣高，表現(xiàn)的比較主動?！熬x文本，感受語言魅力”是教學重點。課文的第一段，作者精調彩墨，以贊美之情，用“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”等四字詞語描繪了一幅山谷里一個小村莊的美麗畫面。引導學生享受審美樂趣是閱讀教學的任務之一，第一段的學習我主要是品析字詞、悟情美讀，從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再到情感的升華，這樣的設計基于新課標中從內容到形式，又從形式到內容的教學策略。課文的最后兩段，作者以無限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。我由第一段直接跨到最后兩段，從

17、美麗到毀滅，強烈沖擊讓學生情感形成巨大的落差，從而調動學生的探索欲望，讓學生真正的深入文本，在潛移默化中提高感受語言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”這一句子訓練中抓住兩個“不斷”，讓孩子體會鋒利的斧頭破壞之大，此處作者省略號的運用意味深長，我利用_的補白設計了句式訓練。訓練效果非常明顯，既進一步體現(xiàn)了人文性，又發(fā)展了學生的語言。從而達到與作者心靈上的溝通，利于學生理解課文的含義。通過對文字的充分理解，學生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，為最后一段的學習做好了鋪墊。最后一自然段語言意味深長，含義深刻。由于前文讓學生通過品析詞句，朗讀

18、感悟，已經(jīng)深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害，最后一段抓住“一切”、“鋒利的斧頭”等重點詞語，體會作者表達的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生理解和應用語言的能力，因此語文作業(yè)不能偏離語文的學科特性?；谝陨峡紤]，我布置了三項作業(yè)，既有積累運用，又能通過續(xù)寫和調查形成正確的、積極的環(huán)保意識。整堂課結束，很多學生都戀戀不舍，有的干脆大聲喊：“怎么這么快就下課了？還沒上夠呢！還想繼續(xù)上這樣的課呢！”有的跑到我面前問我什么時候還可以再次給他們上課，說實話，這樣的課堂有種教學相長的感覺。當然，也有不少的遺憾，比如有的問題已經(jīng)明確，我卻再次讓學生

19、交流，看到那么多學生積極舉手想表達自己的感受，就忍不住多找了些同學發(fā)言，這就浪費了寶貴的課堂時間，自我感覺這是我最大的失誤。作為參賽者，我深知這是一次很好的學習交流、反思提高的機會，雖然還不知道比賽結果如何，但我欣賞學習到了其它老師精彩的講課，也認識到了自己的不足和改進反方向，我想這是這次比賽的意義所在。經(jīng)過這次活動，我強烈地體會到學習、積累與反思地重要性。作為一名老師不僅僅要認真地上好每一堂課，怎樣才能做的以學定教，怎樣才能提高課堂效率，還需要多學習。一個小村莊的故事教學反思6上學期，我們學校組織了星級教師面向家長開放課堂的活動，聽到這個消息，我的心里既興奮又擔心，興奮的是，一直以來我就有這

20、樣一個心愿，把家長請進課堂，讓他們親身感受一下孩子的學習的氛圍；擔心的是，家長大多關注自己的孩子，如果他的孩子在這節(jié)課上沒有發(fā)言或沒有令他滿意的表現(xiàn)，他很有可能對老師或者自己的孩子有不滿，這樣就會適得其反，于是，在事先對家長和學生的心態(tài)進行分析之后，我給家長發(fā)去了邀請函，邀請函中寫道：“尊敬的三年五班家長您好：一直以來，我都有一個心愿，那就是讓您走進課堂，親眼看一看您的孩子的學習狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長與進步，我想，當您真的步入課堂時，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進步驕傲的同時，您將又一次的走進童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風箏，一起拍全家福，一起走進秋天去和孩子們感受童年的快

21、樂一樣。這一次，我邀請您走進課堂，以另外一種方式感受我們一家人團聚的快樂?！蔽蚁爰议L接到這樣一封邀請函之后，一定會放平心態(tài)，懷著一種欣賞和懷舊的心理走進課堂，于是這次活動有了一個良好的開端。為了課堂上產生更好的互動效果，課前我采取了老師、學生、家長三者互相溝通的方式，經(jīng)過簡短的溝通，孩子們緊張的情緒一下子放松下來，進入了最佳的學習狀態(tài)。上課伊始，我首先讓孩子們三讀課題，然后提問“在頭腦中產生了什么問題？”“課文講了什么故事？”“這是一個什么樣的小村莊？”于是我引導學生帶著問題讀書，了解小村莊的過去和現(xiàn)在。在學生匯報到以前這是一個美麗的小村莊時，我讓學生充分的發(fā)揮想象，這美麗的小村莊里可能有什么

22、？再此處，學生的語言能力得到了充分的鍛煉?！澳悄銈兿氩幌氚堰@美麗的村莊畫出來呀？”學生的熱情馬上高漲起來，我號召家長也參與進來和我們的學生一起畫，學生們看到家長和我們一起學習，積極性更高了。于是，家長、學生共同完成了一幅“美麗的小村莊”。課堂中，當我給孩子們播放了人們?yōu)E砍、濫伐森林，導致洪水淹沒村莊的錄象時，孩子們的心靈被震撼了，“你想說點什么嗎？”一個孩子站起來：“老師，我很害怕，我怕我們現(xiàn)在還在破壞環(huán)境，遲早有一天，我們的城市也會被淹沒”這是發(fā)自孩子內心多么真實的聲音啊，我順勢引導，“那么，為了讓小村莊的悲劇不再重演，你想為我們的城市做些什么呢？”學生的思維被激發(fā)出來，紛紛談了自己的想法。

23、課后我發(fā)現(xiàn)，由于那個孩子的發(fā)言，我們很自然地想到要為城市做些什么？導致了在課堂上整個“小村莊如何被毀滅的？”這一部分根本沒處理，這算不算是教學的失誤呢？但我想，即使孩子們不去細摳這一段，通過那一段觸目驚心的錄像，難道還理解不了小村莊是如何被毀滅的嗎？這促使我在思考，課堂上，完成老師的預設任務重要呢？還是從學生的需要出發(fā)重要呢？這節(jié)課結束后家長們都很激動，一位老人在反饋中說“50年代我上小學時，只是老師在上面講，學生在下面聽，很少有學生發(fā)言，而你的學生個個爭先恐后，積極的發(fā)言，言語都是純真直率的，你隨時糾正他們的錯誤，其場面熱烈感人，我被你和你的學生震撼了?！庇械募议L說“沒想到現(xiàn)代課堂教學已經(jīng)如

24、此精彩，學生們的反應如此之快，回答問題是那么嚴謹，思路那么開闊，作為他們父輩的我，心里也是自嘆弗如。感嘆之余，對老師的尊敬和感激之情又添一分?！庇械募议L說“二十幾年來，我第一次坐在課堂上，心情很激動，孩子們在課堂上的表現(xiàn)使我很吃驚，現(xiàn)在的孩子，在語言上的表達非常出色，作為家長我覺得新一代的學生的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說、敢做，這跟您的教學方法是分不開的，真的使我非常感動?！奔议L對于我教學工作的認可將是我繼續(xù)不斷努力進取的動力，在感謝家長對于我的認可時，我更感謝學校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學校領導大膽創(chuàng)新的想法，讓學生、家長進一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓

25、我和學生、家長又走進了一步，讓我又一次地進步和成長。一個小村莊的故事教學反思7一個小村莊的故事是人教版三年級第二單元中的課文，這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它主要揭示了生活在村莊里的人們的錯誤行為而由此引發(fā)的嚴重后果不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。_呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。這篇課文語言樸實，寓意深刻，對培養(yǎng)學生愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡有一定的教育意義。因此，在教學中我從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。教學一開始，我利用圖片，

26、向學生展示“美麗的小村莊”：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊的美麗。再展示課文后部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。二、閱讀課文，弄清小村莊的變化。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文24自然段，找出表

27、示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后我緊緊捉住重點語句進行品析。如“誰家誰家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，這些重點很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學生從中領會并歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎上，最后我設計了一

28、個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。反思這節(jié)課的不足之處，一是對學生的朗讀評價語不夠豐富；二時間分配有些不合理。針對這些不足之處，我認為需要從以下兩個方面進行自我提高：1、深入研究自己的薄弱之處，提高評價能力；2、提高自己的課堂教學機智。一個小村莊的故事教學反思8一個小村莊的故事是第二單元的第三篇課文，課文通過

29、寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文，語言樸實，寓意深刻，讀后耐人尋味，是指導學生朗讀的好課例。因此，我圍繞教學目標“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”，在讀準字詞并初步感受課文內容后引導學生有感情地朗讀課文，比如：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”學生紛紛舉手，“我要給小村莊的人們說，你們一定要接受教訓，再也不要亂砍濫伐，不然還會照成滅頂之災?！薄澳銈冞€要注意及

30、時栽種樹木，以保持水土及自然的平衡?！眮磉M行說的訓練，進行拓展練習，既培養(yǎng)想了學生的環(huán)保意識，又拓展了學生的思維。訓練得更扎實學生能深刻感悟。教學中的不足是，在討論交流“為什么會發(fā)生這樣巨大的變化？”這個問題時，我抓住課文中幾個句子仔細體會，“誰家想蓋房子，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！薄耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”老師引導的有些多，其實，學生通過讀這些句子，也能體會到文字背后的意思，我又做了對比，讓學生盡量能體會愛護樹木，

31、保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡的教育。我又感覺有些偏重品德教育，這也是引起我思考，并在下一步學習中需要特別注意的地方，我還應該多向教學經(jīng)驗 豐富的老師請教。一個小村莊的故事教學反思9內容介紹：一個小村莊的故事通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。教學反思：這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教

32、學目標。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“小村莊有什么樣的變化？”這個問題研討鉆研，鉆研得越透徹越好。在學生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些環(huán)保資料。對于三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。一個小村莊的故事教學反思10在

33、教學本課的時候我嘗試用以下四步進行教學。第一步：激趣引題自學探究激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。在激趣引題時，我讓學生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到_中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？第二步：解疑引導合作探究學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在