《提高農(nóng)村初中英語早讀效率途徑研究 》

1、提高農(nóng)村初中英語早讀效率途徑研究 結(jié)題報告 河市中學 陳伯泉 （執(zhí)筆） 成員 李琴梅1、 問題的提出 （一）課題提出的背景及研究意義2011年版課標中關(guān)于“讀”的要求明確日常教學中，如何在新課標的指導下發(fā)展學生讀能力的同時提高學生的口筆頭表達能力。“讀”屬于語言輸入，語言教學中輸入與輸出是密不可分的，應(yīng)該做到輸入與輸出并舉，提高學生語言知識的準確性和語言運用能力的流暢性。因此， 早讀效率的提高不但是課內(nèi)知識的鞏固，也是踐行新課標提出的語言技能關(guān)于說、讀教學的重要環(huán)節(jié)。早讀效率的提高，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，同時也能促進語言運用能力尤其是口語、寫作能力的提高。英語有效早讀也是課外延伸的有

2、效途徑。借助早讀課，立足于語言實踐活動，分化語言知識的學習，可以養(yǎng)成學生良好的接受英語和學習英語的方法。英語早讀同時可以彌補課內(nèi)的不足。隨著新課程改革，對學生學習英語的要求越來越高，學生學習的任務(wù)隨之加重，往往一節(jié)課下來，新單詞，短語，句型或習慣用語很多，在這么短的時間里學生肯定很難全部掌握，也不能得到充分的練習，所以利用早讀課，學生可以在老師的指導和幫助下，糾正發(fā)音，練習語音語調(diào)，強化語言實踐，鞏固復習已學的知識。（二）國內(nèi)已有研究現(xiàn)狀 隨著個別大城市中學提出取消早讀課或準備取消早讀課的呼聲，然也已經(jīng)實行幾十年的早讀課，早已證明了實行它的好處，是同步提高英語學習成績的有效途徑。 市區(qū)泉州五中

3、，泉州一中，我區(qū)兄弟學校十一中，就南中學等仍在實行早讀時間，英語早讀效率取得不錯的效果，得以借鑒。二、理論依據(jù)本課題根據(jù)2011年版的“英語課程標準”之基本理念及目標與要求，實施研究，即通過讀的技能的獲取、處理和傳遞文本信息，并強調(diào)對英語的感知能力的形成，培養(yǎng)學生自主、有效、有意識的學習能力。三、研究的目標與內(nèi)容 （一）研究目標 通過研究，使學生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說與讀，要讓學生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 通過研究創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，調(diào)動激發(fā)學生興趣。改變英語早讀方式與策略，優(yōu)化早讀內(nèi)容提高英語早讀的著力點。通過實施，學生形成自我的學習英語習慣，有效的學習策

4、略。 （二）研究內(nèi)容 英語早讀課的形式，任務(wù)，手段的優(yōu)化。探索學生早讀方式與知識、能力銜接的有效途徑與方式。 四、研究方法本課題將實行行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法。五、研究步驟第一階段：課題準備 （2013年12-2014年1月）提出查證，征詢意見，擬制研究方案。第二階段：實施階段 （2014年2月-2014年7月）方案實施，監(jiān)控，案列研究，收集數(shù)據(jù)，充實調(diào)整實施方案，接受中期檢查。第三階段：評估階段 （2014年8月-2014年12月）案列、資料匯總整理，成果展示，撰寫結(jié)題報告。7、 課題研究成果通過研究，學生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說與讀，感受在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的

5、熏陶。 通過實踐，發(fā)現(xiàn)學生對英語早讀的興趣和積極性都有了比較大的提高，學生也漸漸養(yǎng)成了英語早讀的良好習慣，能夠比較自主地參與到早讀課當中。學生早讀時的精神面貌和聲音，朗讀、背誦的技巧都有了明顯變化。原先不敢開口說英語，或者一開口說就被其他同學大笑的同學在語音語調(diào)和自信心方面都有了進步,同時,說的能力的進步也促進了聽力的提高，不少同學都反應(yīng)說，現(xiàn)在聽課時不會像以前那樣很多都聽不懂了。很多學生都會非常主動地站起來秀一下自己早讀的成果，甚至是一些平常不愿意開口的學生也會積極參與。通過研究，學生改變思想觀念，明確早讀任務(wù)。重視說與讀，感受在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 通過實踐，發(fā)現(xiàn)學生對英語

6、早讀的興趣和積極性都有了比較大的提高，學生也漸漸養(yǎng)成了英語早讀的良好習慣，能夠比較自主地參與到早讀課當中。學生早讀時的精神面貌和聲音，朗讀、背誦的技巧都有了明顯變化。原先不敢開口說英語，或者一開口說就被其他同學大笑的同學在語音語調(diào)和自信心方面都有了進步,同時,說的能力的進步也促進了聽力的提高，不少同學都反應(yīng)說，現(xiàn)在聽課時不會像以前那樣很多都聽不懂了。很多學生都會非常主動地站起來秀一下自己早讀的成果，甚至是一些平常不愿意開口的學生也會積極參與。通過實踐，學生逐步邁向自主學習之路。（1）課前有序預(yù)習，掌握了學習主動權(quán)。學生充分借助早讀的時間，有序掃清了生詞障礙，課堂學習時，能利用課后注釋，發(fā)現(xiàn)問題

7、，很大程度熟悉了課文內(nèi)容，遇到疑難時，會交流與分享解決；（2）提高了聽課效率。由于明白了早讀的價值，英語早讀同時可以彌補課內(nèi)的不足，立足于語言實踐活動，分化語言知識的學習。在課堂學習時，學生通過準備，參與課堂互動，能認真做筆記，課后復習的好習慣，逐步形成自己思維的習慣，養(yǎng)成自己學習的主體。同時提高語言的表達能力，培養(yǎng)了學習英語的積極性和自覺性。通過實施，學生形成自我的學習英語習有效的學習策略。一年的實踐，學生養(yǎng)成了自律自主的學習，對學科的學習，能科學安排時間，制定學習計劃，通過早讀課的習慣，學生每天能安排一些時間記憶單詞，養(yǎng)成同桌互相檢查的學習習慣，同時，明確今天自己該做什么，減少了學習的盲目性。更重要是養(yǎng)成了自主意識下的自由的學習策略。開口朗讀，可以使學生熟悉和掌握英語，從而獲得英語的語感，有利于學生掌握語音，語法和詞匯。有效的早讀時間的利用，可以幫助學生記憶詞匯，提高學生口語表達的重要手段，也是促進學生聽力和思維能力的發(fā)展，更是有助于提高學生閱讀能力。雖然時間短，效果卻很明顯。通過研究，幫助學生記憶詞匯策略的形成。學生的自主學習能力得到提高，形成有效的學習策略。 研究的過程中，師