智能科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的探討

1、 智能科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的探討 劉麗珍，石長地，李志平，張聰霞(首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院，北京100048)摘要：為促進(jìn)智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)工作，結(jié)合實(shí)際辦學(xué)條件、專業(yè)特色及就業(yè)前景等情況，探討智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)改革的思路及課程體系的優(yōu)化等問題，重來自www.lw5u.com點(diǎn)闡述深化實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程教學(xué)體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及方案。關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；課程體系；教學(xué)模式21世紀(jì)是智能科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時期，智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)抓住這個契機(jī)，大力推進(jìn)智能科學(xué)與技術(shù)的本科教育和專

2、業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展和市場需求的智能科學(xué)技術(shù)人才。堅持以學(xué)生為根本，以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和協(xié)調(diào)發(fā)展為己任，以我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和社會發(fā)展對人才的迫切需求為重心，針對師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理及培養(yǎng)質(zhì)量等方面進(jìn)行深入改革，形成具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、完善的管理體制、領(lǐng)先的改革思路、優(yōu)秀的師資隊伍的龍頭專業(yè)。智能科學(xué)與技術(shù)作為具有廣闊發(fā)展前景和巨大應(yīng)用需求的綜合交叉學(xué)科，高校應(yīng)進(jìn)一步拓展相關(guān)研究領(lǐng)域，結(jié)合辦學(xué)條件、管理制度及政策傾斜，突出人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的特色。1 深化實(shí)踐教學(xué)改革，探討多元復(fù)合型人才培養(yǎng)模式智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要協(xié)調(diào)發(fā)

3、展，首先必須明確專業(yè)特色，形成自己特有的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)模式和課程特色。在智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)研究已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域的形勢下，對人才的培養(yǎng)要從多元化角度來考慮。一方面，當(dāng)前國內(nèi)外智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究如火如荼，原創(chuàng)性理論與核心技術(shù)的研究步伐在進(jìn)一步加快，國際上對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究型人才求賢若渴。另一方面，智能科學(xué)領(lǐng)域的一系列學(xué)術(shù)研究成果，迫切需要轉(zhuǎn)化成能夠產(chǎn)生社會效益、支持社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人民生活需要的產(chǎn)品，大型企業(yè)、著名公司對具有智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識的應(yīng)用型和工程型人才的需求勢頭正旺，因此，目前探討智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式正當(dāng)其時。1)多元化人才培養(yǎng)模式。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個

4、集智能技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)等多學(xué)科交叉、跨應(yīng)用領(lǐng)域的本科專業(yè)。根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場對人才的需求以及專業(yè)自身的發(fā)展特點(diǎn)，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)兼顧研究型、應(yīng)用型和工程型等多元復(fù)合型人才需求，因此，智能科學(xué)專業(yè)在充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上，需要不斷改革教育模式。一方面，通過各種教學(xué)活動，豐富各層次、各類型的課程教學(xué)資源，如：積極開設(shè)雙語教學(xué)、探究式教學(xué)、“本、研合一”的高水平課程、校外名師課程等，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識和科研學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計劃；另一方面，針對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，積極開展學(xué)生科研活動和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉自己的實(shí)際

5、研發(fā)能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。此外，充分利用我校多學(xué)科、綜合化的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，通過以跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉融合，打通各方的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，給學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)。2）專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。完善由智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三部分組成的定位明確、特色突出、規(guī)范合理的專業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和智能科學(xué)專業(yè)技能的素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)性，突出專業(yè)核心的穩(wěn)定性，擴(kuò)大專業(yè)方向的多樣性。3)科研素養(yǎng)和適應(yīng)發(fā)展能力培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面對多元化人才需求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，自主不斷學(xué)習(xí)新理論、新方法

6、和新技術(shù)的能力，以勝任學(xué)科的前沿研究和技術(shù)發(fā)展；同時還要重視學(xué)生在研發(fā)團(tuán)隊的協(xié)同工作能力，以適應(yīng)學(xué)科在實(shí)際中的各種應(yīng)用需求，在不斷開發(fā)高質(zhì)量智能軟件系統(tǒng)及項(xiàng)目研發(fā)的實(shí)際鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生的高效工作能力和良好的溝通能力。基于以上觀點(diǎn)，我校在教學(xué)模式的改革中，積極提倡“夯實(shí)基礎(chǔ)、綜合提高、加強(qiáng)實(shí)踐”的三結(jié)合人才培養(yǎng)改革思想，針對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多個方面細(xì)化培養(yǎng)方案，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維、科學(xué)研究的能力及創(chuàng)新精神，從整體上提升智能科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的素質(zhì)。我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅持“教學(xué)、科研、團(tuán)隊的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)科、專業(yè)、課程的整體建設(shè)”，依托北京市實(shí)驗(yàn)

7、教學(xué)示范中心、北京市高等學(xué)校工程研究中心，北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科“計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、校級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科“軟件理論與技術(shù)”以及與其他專業(yè)和兄弟院校的聯(lián)合，開展了以教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)、以人才培養(yǎng)改革為核心，以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)工作，并形成了層次型人才培養(yǎng)方案，如圖l所示。1.1 層次型人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式結(jié)合智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的特點(diǎn)，針對多元化人才培養(yǎng)需求，我們構(gòu)建了“教一學(xué)一用”的層次型培養(yǎng)模式，形成了“2+1+1”的教學(xué)模式。前兩個學(xué)年主要學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和智能科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，以學(xué)習(xí)、理解和掌握知識為主，同時采用啟發(fā)引導(dǎo)及探究討論的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

8、能力和主動探究的興趣，進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)問題、設(shè)計方法、分析討論和問題求解培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第三學(xué)年側(cè)重學(xué)習(xí)智能專業(yè)核心課程，如：智能機(jī)器人、智能游戲與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、模式識別、智能信息獲取與決策管理、自然語言處理等體現(xiàn)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色的課程，使學(xué)生在理論方法的學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能，同時所設(shè)課程與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生理論知識的消化和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。第四學(xué)年，以綜合實(shí)踐訓(xùn)練為主，學(xué)生根據(jù)各自的情況和興趣，參加學(xué)生科研立項(xiàng)、各類科研競賽活動、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及教師的科研項(xiàng)目等，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。同時，以問題為綱，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的

9、同時自主發(fā)現(xiàn)新問題和新知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和創(chuàng)新提高的科學(xué)研究素養(yǎng)。1.2“本、研合一”的教學(xué)體系本科生與研究生的培養(yǎng)互動是推動本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施。我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，形成了“本、研合一”的教學(xué)體系?！氨尽⒀泻弦弧苯虒W(xué)體系的設(shè)計思路是將學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)際應(yīng)用能力和科學(xué)研究能力進(jìn)行一體化設(shè)計，使學(xué)生在有限的時間里掌握盡可能多的知識，得到盡可能充分的實(shí)踐與鍛煉，并在一體化的教學(xué)體系設(shè)計中逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維、應(yīng)用型和工程型能力，以及創(chuàng)新型精神，提升智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才素質(zhì)。我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)借助已獲批北京市和校級精品課程、探究

10、式課程、雙語課程及網(wǎng)絡(luò)多媒體課程，包括智能信息獲取技術(shù)、人工智能原理、模式識別、智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、智能機(jī)器人和自然語言處理等，在三年級開設(shè)提高性的研究型課程，這種提高性教學(xué)采取本科生與研究生合班上課的形式，使一部分本科學(xué)生在本科階段先行選修部分研究生課程，并接受高水平教師的培養(yǎng)。這一階段要求教師面向研究和學(xué)習(xí)對象，將每一階段的理論知識與實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)對應(yīng)設(shè)計，同時要求理論課和專業(yè)技術(shù)課都要針對研究和學(xué)習(xí)對象設(shè)計問題，留出解決問題的空間。在完成整個學(xué)習(xí)階段后，組織學(xué)有余力的本科生與研究生聯(lián)合申請科研立項(xiàng)（由學(xué)校條裝處資助）、實(shí)驗(yàn)室開放基金（由學(xué)校學(xué)生處資助）；有計劃地將本科生按照他們的興趣愛好，

11、逐步吸納到由研究生導(dǎo)師、研究型教師、研究生、本科生組成的科研課題組或特色研究小組，以科研項(xiàng)目組為單位，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合提高訓(xùn)練。1.3積極開展“研、教互動”，培養(yǎng)具有前沿性、時代性和實(shí)用性的復(fù)合型人才教師的科研和教改項(xiàng)目為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的平臺和廣闊的發(fā)展空間。部分學(xué)生將課程組教師的研究成果，實(shí)現(xiàn)了直觀驗(yàn)證和探索歸納兩種實(shí)驗(yàn)分析模式。另外，我們還組織部分有能力、有興趣的學(xué)生成立課外科研興趣小組，參加各種科研活動，4年來課程組教師指導(dǎo)的36個校級科研項(xiàng)目中有22個獲得學(xué)校獎勵。科研活動與教學(xué)的互動不僅提高和增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，更激發(fā)了他們鉆研與探索的精神。在本科第三年，一方面聘請國

12、內(nèi)外知名教授，為本科生開設(shè)前沿性的科研講座；另一方面要求學(xué)生去聯(lián)合實(shí)踐基地、對口企業(yè)進(jìn)行為期三個月的專業(yè)實(shí)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐活動，由雙方共派導(dǎo)師形成導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生。這些項(xiàng)目不僅給學(xué)生從事基礎(chǔ)研究創(chuàng)造了機(jī)會，也加強(qiáng)了專業(yè)科研對外合作，有利于專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。2以多渠道交流、合作及開放的方式，加強(qiáng) “產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的多元化培養(yǎng)模式我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)廣泛利用國內(nèi)外優(yōu)勢教育資源開展主題鮮明、形式多樣的教學(xué)科研合作，積極開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合渠道，與企業(yè)共建科研開發(fā)中心合作，一方面提供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、綜合訓(xùn)練等，另一方面，還為學(xué)生提供科技創(chuàng)造的實(shí)踐環(huán)境和為社會提供各種技術(shù)服務(wù)的平臺。智

13、能專業(yè)除了與本校的兄弟學(xué)院建立教學(xué)科研合作之外，還與澳洲悉尼科技大學(xué)、美國密西根州立大學(xué)、中科院高能所、中科院自動化所、ibm公司、北京上善中加信息技術(shù)有限公司、北京智能谷科技有限公司等幾十家中外著名大學(xué)、軟件公司、企業(yè)及高級研究機(jī)構(gòu)建立了開發(fā)、科研與人才培養(yǎng)合作的機(jī)制，通過多種多樣的方式在學(xué)校和校外各方進(jìn)行聯(lián)合，積極開拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合渠道，引進(jìn)最先進(jìn)的智能研發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的研究成果和開發(fā)技術(shù)，成為適應(yīng)國家科學(xué)研究、社會主義市場經(jīng)濟(jì)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的研究型、應(yīng)用型、工程型的復(fù)合型人才，力爭在人才競爭中保持優(yōu)勢。3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè)一直以來都是專業(yè)建設(shè)的基本保證，我校智能專業(yè)注

14、重建立教師深造培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和工作分配的有效機(jī)制，進(jìn)一步為教師提供豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、了解人才需求的平臺，以人盡其才的用人方式激發(fā)教師的工作積極性。近年來，我們已先后從中國科學(xué)院、北京理工大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等國內(nèi)知名高校和科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多名具有博士學(xué)位的教師，并結(jié)合智能專業(yè)的特點(diǎn)，建立了一支多學(xué)科、多專業(yè)的基礎(chǔ)理論課教師、專業(yè)核心課教師、科研及工程技術(shù)人員組成的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。這支以中青年為主的教師隊伍長期工作在教學(xué)、科研第一線，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，其中教授3人，副教授2人，研究生導(dǎo)師6人，具有博士學(xué)位的教師6人。經(jīng)過多年的建設(shè)，專業(yè)已形成了一支知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和

15、年齡結(jié)構(gòu)比較合理的師資隊伍，教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，深厚的教學(xué)功底，開闊的學(xué)術(shù)視野和較強(qiáng)的科研能力，其中，2人獲北京市優(yōu)秀青年骨干教師稱號，3人多次獲得學(xué)校優(yōu)秀主講教師、優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀畢設(shè)指導(dǎo)教師等稱號。在專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊中，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，同時注重院校內(nèi)部交叉學(xué)科知識的融會貫通，聯(lián)合院內(nèi)信息工程專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)專業(yè)、軟件工程專業(yè)以及教育科學(xué)學(xué)院從事相關(guān)研究的學(xué)者，通過講座與項(xiàng)目聯(lián)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對跨學(xué)科交叉領(lǐng)域知識的掌握與應(yīng)用。同時，積極開展與國內(nèi)外著名軟件公司、企業(yè)及高級研究機(jī)構(gòu)的交流與協(xié)作，建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一來自www線工程技術(shù)人員到學(xué)

16、校兼職授課的制度和機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)充師資隊伍的力量。另外，在教師隊伍的建設(shè)建設(shè)中，采用以老帶新和以新促長的方式，注重分工協(xié)作和交流發(fā)展，采用課程主講教師負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐；而實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，從而保證了隊伍的連續(xù)性和優(yōu)勢互補(bǔ)性。此外，教授、副教授每學(xué)年必須為本科生開設(shè)核心課程，并要承擔(dān)一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)本科學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作，切實(shí)保障了課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)的緊密跟蹤與指導(dǎo)。4優(yōu)化課程體系課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前有北京市、校級精品課程、優(yōu)秀課程、探究

17、式課程、雙語課程及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程7門，智能信息獲取技術(shù)、人工智能原理、模式識別、智能決策支持系統(tǒng)、智能機(jī)器人、自然語言處理，另外還有多門課程的建設(shè)工作驗(yàn)收合格。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程體系的設(shè)置和改革方面，參考了國內(nèi)外著名高等學(xué)校，包括麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、東京大學(xué)、悉尼大學(xué)以及北京大學(xué)、南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)的智能科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，充分考慮了我院在信息處理技術(shù)方面的特色，以及智能科學(xué)專業(yè)多年來在機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識別、自然語言理解以及智能信息處理等方向的科研成果及研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)積累，以智能機(jī)器人、智能游戲及智能信息處理等為特色課程，以建設(shè)“理論一研究一實(shí)踐”為指導(dǎo)思想，設(shè)

18、置了協(xié)同遞進(jìn)的特色課程體系，如圖2所示。通過“學(xué)習(xí)+提高+實(shí)踐”的協(xié)同遞進(jìn)和不斷深化的過程，達(dá)到系統(tǒng)掌握和融會貫通，并由“基礎(chǔ)訓(xùn)練”提高到“專業(yè)素養(yǎng)”，最終上升為綜合能力。在理論基礎(chǔ)和實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，案例學(xué)習(xí)與項(xiàng)目帶動的一體化方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研興趣，同時使學(xué)生感知理論基礎(chǔ)知識的重要性。5拓寬多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)科研合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)決定了在人才培養(yǎng)方面的學(xué)科綜合交叉性，體現(xiàn)了與其他領(lǐng)域的技術(shù)相互滲透的必要性，這種跨學(xué)科的交叉應(yīng)用研究更能激發(fā)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的活力，更能充分發(fā)揮智能專業(yè)的科研潛力。拓寬領(lǐng)域合作是各個學(xué)科在教學(xué)改革中值得思考的問題

19、，我校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合本校的辦學(xué)特色，與教育科學(xué)學(xué)院教師聯(lián)合開展了在教育信息智能化方面的相關(guān)合作，將專業(yè)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育信息的智能處理中，從學(xué)業(yè)表情、知識驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管與安全分析入手，基于情感計算、數(shù)據(jù)挖掘、multi-agent、分布式智能檢測、教育信息等技術(shù)，在情緒信息認(rèn)知計算模型和信息安全監(jiān)控模型方面進(jìn)行廣泛深入的合作研究。這種交叉領(lǐng)域的教研合作，有利于促進(jìn)專業(yè)相關(guān)課程及其實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研、畢業(yè)論文、學(xué)生科研活動取得良好的應(yīng)用效果。6人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的架構(gòu)本校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合近年來在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，縝密剖析了當(dāng)前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在我國的學(xué)科地位、自

20、身特點(diǎn)和未來發(fā)展，建立起了“專業(yè)基礎(chǔ)+項(xiàng)目實(shí)踐+社會服務(wù)”的人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)架構(gòu)，如圖3所示。7結(jié)語智能科學(xué)與技術(shù)是一個與學(xué)科領(lǐng)域前沿及最新發(fā)展緊密結(jié)合的多學(xué)科交叉專業(yè)，因此要結(jié)合心理學(xué)、哲學(xué)、生命科學(xué)等多學(xué)科不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)教育部、教學(xué)指導(dǎo)委員會和國家及北京市科技發(fā)展中長期規(guī)劃綱要，突出重點(diǎn)領(lǐng)域和前沿技術(shù)優(yōu)先發(fā)展的有關(guān)要求，認(rèn)真研究專業(yè)定位，規(guī)范智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)優(yōu)勢，協(xié)調(diào)發(fā)展，突出特色；順應(yīng)社會的發(fā)展需求，面向市場的用人需求，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的課程體系，規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，開設(shè)高水平課程。同時，政策傾斜、條件改善和嚴(yán)格管理是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大投入，支持智能科學(xué)與