小學科學充分認識：實驗教學中行為習慣養(yǎng)成的思考

1、實驗教學中行為習慣養(yǎng)成的思考 新課標告訴我們：科學課中的情感態(tài)度價值觀體現(xiàn)在學生喜歡科學，觀察細致，有耐心重證據(jù)，愿意合作，善于思考，愛護動植物，珍愛生命，節(jié)約資源等。小學科學課是科學的啟蒙教育，其中通過學生動手實驗使學生獲取知識，得到能力的發(fā)展和習慣的培養(yǎng)，而當前學生由于動手能力較差，及大多課程的學習興趣性不強，再加上學校和部分教師的不重視，導致在行為上缺少了應有的合作、細致、實事求是的品質(zhì)。事實如此，但這些行為習慣，恰恰是當前社會中必不可少的，如果養(yǎng)成了，這將對學生終身受益，為學生創(chuàng)造了一生的財富，而在科學課中為學生這方面行為的培養(yǎng)提供了一條極好的途徑。一、 實驗中培養(yǎng)團結合作意識在新課程

2、中的實驗中，有部分的實驗所需要的器材已經(jīng)遠遠超過了學校實驗器材配備的范圍，而每個實驗的器材又難以單獨完成。這就需要同學與同學之間的合作。再加上科學教材中大量的實驗也需要同學間的配合進行才能完成。而面對現(xiàn)代以“自我為中心”的小學生該如何教學？這需要教師重視培養(yǎng)學生的合作意識，同時為創(chuàng)設一個和諧的課堂提供了契機。首先，教師在實驗前通知學生實驗所需的器材，并有意識地告之學生，所需的器材由二人或四人小組共同準備。小組成員可以商討合理分配，或發(fā)揮自己的所長，然后根據(jù)自己的分工進行準備材料。例如，在科學第十一冊第二單元的第6課“塔的研究”中，有制作不容易倒的高塔的實驗，其中所需的器材是實驗儀器室所沒有的，

3、而一個或兩個學生是不能準備的，否則就成了收集垃圾的了。這就要求學生分工合作，由小組成員分工，每人帶幾個瓶子，誰帶膠帶，誰帶吸管等。并且在實驗中，教師要對準備好的進行表揚，同時指出，由于兩人的合作默契，實驗可以順利進行，相反，在實驗準備過程中，由于自己的疏忽，導致自己的同伴也不能進行實驗，這是一種不守信的行為。其次，由于當前學生大多以自我為中心，在實驗中或要表現(xiàn)自我，或保持沉默。教師要重視平時教學中有意識表揚那些實驗時做到互相謙讓，開展協(xié)作的學生。同時在教學設計中，盡可能設計一些需要合作才能很好完成的實驗項目，強調(diào)要做好這些實驗必須要互相配合共同研究。如：有時可以兩人同時進行分工實驗操作：如上述

4、實驗中，有學生可以搭瓶子，有學生可以膠瓶子，有學生可以選瓶子，有學生可以思考研究；有時可以一人操作，一人進行觀察記錄；有時可以兩人共同討論研究實驗的結果等?？傊?，在科學實驗中，盡量地創(chuàng)造條件讓學生們共同實驗，共同觀察實驗現(xiàn)象，共同討論，使學生深深感受到集體的智慧，集體的力量在科學實驗中的作用。這樣，既能順利地完成實驗任務，同時潛移默化地培養(yǎng)了學生合作的意識，為今后的合作打下了基礎。二、 實驗中樹立嚴謹求實的態(tài)度在我們的科學實驗中，因科學本身具有科學性，嚴密性，操作性和真實性。所以在整個的實驗過程中無不潛在著嚴謹求實的態(tài)度。首先表現(xiàn)在實驗的準備工作、儀器的擺放、使用及整個實驗過程，都要按照實驗操

5、作程序嚴格進行。如酒精燈的點火和熄滅，測力計使用前的刻度歸零，實驗前提的不變量的控制。一旦不認真就會造成實驗的失敗和不真實性。其次，實驗過程本身是嚴謹?shù)摹＠?，第八冊“油菜花”的解剖過程，是非常講究，非常嚴謹?shù)?。在解剖中必須用鑷子，而不能用手；在解剖的順序上，是由外到?nèi)層層進行，而不可隨心所欲。再如，在試管加熱時，不小心要破裂，在過濾時，不慎會引起過濾不清等等。所以在實驗操作過程中規(guī)范的操作，有利于培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。第三，實驗本身具有科學性，要求了實驗的結果必須是真實的，決不能因為種種原因進行虛報實驗結果或大約地進行估計實驗結果。例如：在第十一冊“增強抗彎曲能力”的實驗中，有學生無準備

6、實驗器材，為了應付教師，學生開始隨意地寫了實驗結果。有學生在實驗過程中不斷地改變實驗的不變量，變動距離，導致了結果的不真實。有學生在測抗彎曲能力時，由于小鐵片的數(shù)量不夠，也就開始隨意地寫，而在匯報過程中就出現(xiàn)了較大的差距。當時，我就覺得學生的回答存有不真實的現(xiàn)象，這樣一來科學的實驗就失去了科學的性質(zhì)，為了讓學生從小有著實事求是的態(tài)度，就開始重新操作，收上學生的部分實驗器材進行演示實驗。從而達到實驗的真實性。三、 實驗中形成環(huán)境保護的意識環(huán)境，是人類賴以生存的條件，離開了適宜的環(huán)境，人類就不能生存。在當前，環(huán)境問題已被我們重視。在此前，學生參與了有關生命和物質(zhì)世界的許多探究活動，但還沒有對我們的

7、生活的地球有一個整體的認識和觀察的視角。在科學第十二冊教材中，“環(huán)境和我們”引領學生關心有關地球整體的問題，并力圖影響學生的日常行為習慣。如在班級里進行垃圾的分類處理，把學生和教師的草稿紙及學生丟棄的塑料瓶子都進行保存和整理，這樣，也無形地培養(yǎng)了生活中垃圾的分類意識。再如通過“我們的環(huán)保行動”的設計和交流，樹立了環(huán)境保護從現(xiàn)在做起，從我做起，從身邊的小事做起的觀念。養(yǎng)成了不隨地亂扔紙屑的習慣，不亂涂抹的現(xiàn)象，節(jié)約水電的習慣。在教學中，教師要通過調(diào)查研究，學生的實踐，指導學生認清環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識，開展環(huán)境保護行動，使標準中關于環(huán)境教育的要求等到全面落實。四、 實驗中養(yǎng)成愛

8、護公物的品質(zhì)在今天的實驗過程中，由于學生的行為，打破或捐壞學校實驗的儀器成了常有的事了。而教師的教育也常會無功而返。在學生心中，覺得今天打破一只試管或燒杯，明天從家長手中拿錢來賠償一下便可了事。教師假如再追問，而家長也認為教師是小題大做了。針對學生這樣的不良思想狀態(tài)，教師也不能放松對學生的思想教育，要反復地對學生講清愛護公物的意義，并告訴他們?nèi)绾握_使用實驗器材。其次，教師在實驗中要以身作則，以言傳教。教師針對學生的模仿性較強的特殊性，平時注意起好教師的模范帶頭作用。另外，在低段還可以通過“愛護器材小明星”競賽評比活動，高年級可以給使用管理好的小組進行表揚，從而增強學生愛護儀器這一良好的行為習慣。通過愛護器材的良好行為習慣的培養(yǎng)，使學生使用器材損壞率大大降低，而他們的動手實驗的興趣卻越來越濃，同時，為學生今后的生活中，工作中的使用器具，養(yǎng)成了愛護意識，這將學生終身受用?？茖W實驗可以把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結果等科學方法融于一體。在實驗中應引導學生逐步掌握