《基于生命發(fā)展的學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究報(bào)告

1、基于生命發(fā)展的學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)課題研究報(bào)告新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”、“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”、“逐步培養(yǎng)學(xué)生談就行閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此教師要重視學(xué)生在閱讀過程的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借教材，通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學(xué)習(xí)，來獲取知識、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我們高年級語文組基于語文教改、孩子終身學(xué)習(xí)、學(xué)科課程資源開發(fā)的需要，本著“讓學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生積極地、自主地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識、智能、心理及個性的發(fā)展”這樣一個目標(biāo)，成立了基于生命發(fā)展的學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)課題組，

2、歷時兩整學(xué)年四個學(xué)期的時間，分四個階段進(jìn)行了有效的嘗試和探索，取得了一些成效，現(xiàn)予以總結(jié)報(bào)告。一、課題研究的前期準(zhǔn)備1.廣泛調(diào)研,分析當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀我們課題組進(jìn)行了廣泛調(diào)研，很現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。（1）缺乏興趣，閱讀數(shù)量不夠目前，電視幾乎已經(jīng)普及到家家戶戶，還有不少家庭擁有了電腦。電視、網(wǎng)絡(luò)上更多的是有聲有色的活動圖象，其吸引力遠(yuǎn)大于書籍，這對小學(xué)生來說，誘惑力就更強(qiáng)了。因而很多學(xué)生并不愛看書，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們就會打開電視或電腦，有甚者寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是

3、全身心地投入其中，這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說，是閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。（2）方法不當(dāng)，閱讀質(zhì)量不高學(xué)生特別是低年級的學(xué)生他們在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時間。有些學(xué)生家長，因沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，或有些家長忙于工作無時間管教子女，讓孩子自己選擇，結(jié)果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的閱讀發(fā)展。還有些孩子則太過于依賴家長，沒

4、有家長的陪讀、導(dǎo)讀，自己就完全不會讀書了。這些都嚴(yán)重地妨礙孩子的閱讀發(fā)展。（3）積累不夠，閱讀習(xí)慣不佳 學(xué)生閱讀純粹是“讀”，沒有“背”、“誦”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語感不強(qiáng)，語言不豐富，因而作文仍然根基過淺，營養(yǎng)不良。而想什么時候讀就什么時候讀，想讀什么就讀什么的無計(jì)劃無方向的低效閱讀更是比比皆是。人是習(xí)慣的奴隸，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是無法真正提高閱讀能力的。為什么在素質(zhì)教育的今天，大家都很重視課外閱讀的情況下，還會出現(xiàn)這樣“病態(tài)”的課外閱讀現(xiàn)狀呢？究其根源，主要有以下幾點(diǎn)原因：（1）小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，集中精神的能力較低，要他們靜下心來

5、看書，確非易事。同時由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散。（2）教師“大語文教學(xué)觀”的意識不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。有的教師雖然已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但苦于缺乏理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生時目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無序的主要原因。（3）閱讀本身不易于掌握。雖說課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時間都在校外，是由學(xué)生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。2.確定研究

6、思路、實(shí)驗(yàn)班級和研究方法（1）研究思路在廣泛調(diào)研取得共識的基礎(chǔ)上，我們制定了試驗(yàn)方案，確立了研究的思路為“激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力-提供課外自主閱讀機(jī)會-引導(dǎo)總結(jié)自主閱讀方法-正向評價(jià)激勵形成習(xí)慣”。（2）實(shí)驗(yàn)班級選取五年級一班、三班和六年級一班為課題實(shí)驗(yàn)班級， 其他平行班級為實(shí)驗(yàn)對比班級。（3）研究方法采用的研究方法是分析對比法，調(diào)查實(shí)驗(yàn)與論證分析法，個案研究法，統(tǒng)計(jì)法，總結(jié)法等，將理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，自己探索與學(xué)習(xí)別處經(jīng)驗(yàn)相補(bǔ)充，側(cè)重于實(shí)踐操作與論證分析，進(jìn)行動態(tài)研究。3.尋得理論支撐 （1）新課程標(biāo)準(zhǔn)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀

7、書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙抡n標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀提出了量的要求，見下表：學(xué)段年級閱讀量補(bǔ)充要求第一學(xué)段12不少于5萬字背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）第二學(xué)段34不少于40萬字背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）第三學(xué)段56不少于100萬字背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）（2）布魯納和加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)論”和加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過現(xiàn)代語文閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀的良好心理，形成一種能力，成為自己的方法，促進(jìn)學(xué)生語言的積累，有助于

8、語文能力的發(fā)展。（3）“大語文教學(xué)”的相關(guān)理論著名教育家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，將課內(nèi)與課外三七開”。只有通過有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力。著名學(xué)者余秋雨說：“生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。閱讀的最大理由，是想擺脫平庸。早一天，就多一分人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾”。 二、課題研究的階段和措施我們課題組自始至終以語文學(xué)科閱讀實(shí)踐為陣地，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“快樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并在生活中保持這種健康良好的閱讀

9、狀態(tài)。 第一階段，激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源、內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們課題組根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.明確閱讀目的激發(fā)閱讀興趣閱讀意味著你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時空的精神對話，意味著你的心靈之翼可以自由自在地另一個想象的世界里翱翔，意味著你能夠體驗(yàn)?zāi)憬裆鸁o緣親歷的許許多多浪漫奇異

10、、驚心動魄的生活。而對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的少年人，閱讀的作用尤其重要。因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)作品總是借助于各種方式，表達(dá)了人類社會的一些共同的基本準(zhǔn)則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達(dá)了人類最美好的感情，如母愛、愛情、友情、手足之情等，以及對美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀。2.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，

11、或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講松雞和烏龜?shù)墓适?，?dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示一千零一夜一書告訴

12、他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。3.談自己的讀書感受激發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。4.介紹讀物梗概激發(fā)閱

13、讀欲望實(shí)驗(yàn)教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)賣火柴的小姑娘皇帝的新裝后，教師可介紹安徒生童話選；結(jié)合將相和赤壁之戰(zhàn)的教學(xué)，教師可出示三國演義(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。第二階段，提供課外自主閱讀的機(jī)會，拓寬閱讀渠道。1.每學(xué)期向?qū)W生推薦有價(jià)值的，符合兒童需求的兒童文學(xué)100本。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)

14、學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。2.組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我們動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡

15、介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。3. 班級內(nèi)部成立閱讀小組，由專人負(fù)責(zé)。小組內(nèi)每周必須讀兩本書，利用課余時間組間進(jìn)行交流，然后，每周利用一節(jié)課進(jìn)行讀書匯報(bào)活動。4.編賞手抄報(bào)。通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。5.開設(shè)課外閱讀課，隨時開放閱覽室。6.開展教師，學(xué)生，家長讀書日活動，營造讀書氛圍，隨時跟家長保持聯(lián)系。第三階段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自主閱讀的方法。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課

16、外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。方法是能力的核心因素，是完成閱讀的途徑和手段，學(xué)生只有掌握了自主閱讀的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)主動獲取知識，才能當(dāng)好真正的主體。因此，我們課題組始終堅(jiān)持體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了不教。自主閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)基本

17、功，教師必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)。而閱讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在閱讀過程中，我們總結(jié)出“一二三四五六”自主閱讀法。一讀（懂內(nèi)容），二查（不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思），三劃（給優(yōu)美感人、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線），四品（反復(fù)品讀、咀嚼、悟情），五摘（把妙詞佳句抄下來積累，日后運(yùn)用），六背（把妙詞佳句、精彩片斷背熟）。就高年級來說，在指導(dǎo)閱讀過程中，一定要根據(jù)課文的實(shí)際，充分發(fā)揮閱讀在理解課文內(nèi)容、體會文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。第四階段，建立多元立體評價(jià)體系，堅(jiān)持正向激勵，嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)良好習(xí)慣。正向的激勵，有力地激發(fā)學(xué)生

18、課外自主閱讀的興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，更成為一種受益終生的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生懂得，良好的自主閱讀習(xí)慣是要從一點(diǎn)一滴做起，一句、一段、一篇讀起，一次、二次、三次堅(jiān)持，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣才能在潛移默化中養(yǎng)成。二是要根據(jù)小學(xué)生缺乏自主性，自控能力比較差的身心特點(diǎn)，本著“提出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷?！钡脑瓌t。三是營造氣氛，合理安排閱讀活動。學(xué)校、班級合理、恰當(dāng)?shù)貜堎N有關(guān)讀書的名人名言，利用墻報(bào)、櫥窗開設(shè)讀書交流園地；充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級圖書角的作用，讓學(xué)生置身于濃濃的書香氣息之中。四是創(chuàng)建閱讀交流平臺，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣、體驗(yàn)成功的快樂。1縱向

19、評比分小組閱讀學(xué)習(xí)，利用小五星和小紅旗激勵的辦法，并進(jìn)行階段評比，看誰的紅旗多。設(shè)立小本子，學(xué)生在填寫評比表中了解了自己和別人的差距，暗自較勁，相互趕超。 2橫向評比每個月抽出其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報(bào)在班級之間交流?！矮@獎卡片”和“入選卡片”在班級學(xué)習(xí)園地上展覽，供大家參觀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也逐步培養(yǎng)學(xué)自主閱讀的能力。 3尊重差異從任何角度看，學(xué)生都會各有差異。完成閱讀的質(zhì)量也各不相同。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，包括尊重他們的差異。應(yīng)該給予更多鼓勵、獎勵和提醒，給予更多具體的語言評價(jià)。 4期末總評每學(xué)期初，提出目標(biāo)，一學(xué)期來要閱讀一定量的課外書，并列入期末評定成績。每學(xué)期

20、都設(shè)立課外閱讀的各項(xiàng)獎勵：“閱讀小騎士”快，“閱讀小標(biāo)兵”好，“閱讀小博士”多 ，“小智星”“小明星”“愛書星”讓每個同學(xué)都有機(jī)會拿到各種獎項(xiàng)，體驗(yàn)成功。贊同三、課題研究的成果（一）調(diào)查數(shù)據(jù)及分析根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們在試驗(yàn)即將結(jié)束時，從以下幾個主要方面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了評估。 1.五年級學(xué)生自主閱讀情況問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)班級五（1）班五（2）班五（3）班自主閱讀人數(shù)47人48人57人平均閱讀時間30分鐘38分鐘33分鐘平均每學(xué)期閱讀量10.6萬字7.5萬字10.8萬字其中 五（1）、五（3）是實(shí)驗(yàn)班，五（2）是非實(shí)驗(yàn)班。調(diào)查結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外自主閱讀能力積極主動性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班

21、。2.六年級學(xué)生自主習(xí)作情況問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)班級六（1）班六（2）班六（3）班每位學(xué)生平均每周4.5篇2.2篇2篇其中 六（1）是實(shí)驗(yàn)班，六（2） 、六（3）、六（4）是非實(shí)驗(yàn)班。調(diào)查結(jié)果表明：自主性習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文主動性高。3.學(xué)生習(xí)作成績（1）.通過兩年的自主閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文熱情普遍高漲，能將所見、所聞、所行之事，真實(shí)地寫下來，學(xué)生不覺得寫作是件苦事。一堂課40分鐘內(nèi)，學(xué)生能圍繞某個主題平均寫400多字的文章。（2）.依據(jù)新課標(biāo)要求，區(qū)教研室編制試卷（期末考試）實(shí)驗(yàn)班與對比班語文學(xué)科作文成績分段對比統(tǒng)計(jì)。成績 人數(shù)班別30分（滿分）27-29分24-26分21-23分1

22、8-20分實(shí)驗(yàn)班（135人） 62403300對比班（136人）3327262426班別考試人數(shù)平均字?jǐn)?shù)平均扣分符合主題率語句正確率實(shí)驗(yàn)班1356803.5100%98%對比班136556789%80% 測驗(yàn)時間：20011年6月 測驗(yàn)結(jié)果表明：自主性閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生習(xí)作能力比對比班學(xué)生發(fā)展顯著。（二）提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)。1學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過來又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。2學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。3學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。通過老師和家長的共