初中美術(shù)案例《原來(lái)藝術(shù)這么簡(jiǎn)單》

1、原 來(lái) 藝 術(shù) 這 么 簡(jiǎn) 單記一次美術(shù)課上的“行為藝術(shù)”【思考的問(wèn)題】1、如何有效的開(kāi)發(fā)與利用美術(shù)課程資源，讓學(xué)生在生活中自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美？2、如何營(yíng)造優(yōu)美和諧、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境？【案例描述】一、背景隨著課程改革的不斷深入，對(duì)美術(shù)教學(xué)也提出了新的要求，它要求我們?cè)趯?shí)踐中虛心學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。美是無(wú)處不在的，現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)課程資源是豐富多彩的；作為學(xué)習(xí)美、感受美、創(chuàng)造美的美術(shù)教室應(yīng)該是最好的教育場(chǎng)所之一；但是美術(shù)教室的環(huán)境衛(wèi)生一直不容樂(lè)觀，雪白

2、的墻壁上除了賞心悅目的美術(shù)作品外，經(jīng)常有不和諧的腳印與不雅觀的文字出現(xiàn)；晚上剛打掃好的教室，到了第二天放學(xué)前又是垃圾成堆。盡管，在每一節(jié)美術(shù)課前特意強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生問(wèn)題，并提醒同學(xué)下課后及時(shí)清除垃圾，可效果甚微，問(wèn)他們?yōu)楹尾话牙帐案蓛?，回答是極不情愿的：“這不是我扔的，干嘛要我打掃？”事實(shí)證明，這種說(shuō)教式的教育是不理想的。如何使教室保持清潔衛(wèi)生，讓他們通過(guò)切身的感知去創(chuàng)造美，讓同學(xué)們得到美的享受，是我們一直考慮的問(wèn)題。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使得這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。二、實(shí)錄在一次初二（3）班的美術(shù)課上，師生互相問(wèn)好后，按常規(guī)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行5分鐘的美術(shù)信息交流（這是我校實(shí)施新課程課堂教學(xué)改革的舉措之一，稱

3、“540”課堂教學(xué)模式，即把一堂課分為前5分鐘與后40分鐘；前5分鐘主要是學(xué)生介紹自己收集的、感興趣的本學(xué)科的課外信息，后40分鐘用于教學(xué)。）；這時(shí)我也趁該同學(xué)上臺(tái)的間隙，要求同學(xué)們下課后將自己座位下、課桌內(nèi)的垃圾收拾干凈，下面有幾個(gè)同學(xué)立即小聲地議論開(kāi)了：“又要撿垃圾了，又不是我扔的?！薄斑@些臟東西本來(lái)就有的?！甭?tīng)到同學(xué)的議論，我沒(méi)有像以前那樣講大道理，要求他們?cè)撛趺醋?，因?yàn)槲掖藭r(shí)聽(tīng)到信息交流的同學(xué)正在講有關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)流派的內(nèi)容。我靈機(jī)一動(dòng)，產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：讓同學(xué)們進(jìn)行一次現(xiàn)代行為藝術(shù)活動(dòng)，體會(huì)一次做藝術(shù)家的感受“行為藝術(shù)”計(jì)劃產(chǎn)生了。巧得很，該同學(xué)交流的內(nèi)容中沒(méi)有提到“行為藝術(shù)”這一現(xiàn)

4、代流派。該同學(xué)信息內(nèi)容交流后，同學(xué)們對(duì)本次交流的內(nèi)容、形式、效果等方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)；很多同學(xué)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺(jué)得與課本中的很多知識(shí)與圖片不同。我說(shuō)：“同學(xué)們，剛才這位同學(xué)給我們介紹了一些現(xiàn)代藝術(shù)流派，很好?？赐瑢W(xué)們對(duì)這個(gè)話題這么感興趣，老師也來(lái)補(bǔ)充一個(gè)現(xiàn)代藝術(shù)信息，而且，這個(gè)現(xiàn)代藝術(shù)信息中有我們舟山人，在國(guó)內(nèi)外很有名，大家想知道他是誰(shuí)嗎？”“想，老師你快說(shuō)，他是誰(shuí)？”同學(xué)們的注意力一下子就被吸引住了。我微笑著說(shuō)：“如果愛(ài)讀報(bào)、關(guān)心新聞時(shí)事的同學(xué)當(dāng)我說(shuō)出這個(gè)名字的時(shí)候或許知道，因?yàn)樯蟼€(gè)月他從國(guó)外回來(lái)，在國(guó)內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、展覽，舟山日?qǐng)?bào)曾在二版對(duì)他做了專訪。他的名字叫吳山專，普陀人他是我

5、國(guó)現(xiàn)代行為藝術(shù)發(fā)起人之一。曾于1989年在北京美術(shù)展覽館進(jìn)行一次行為藝術(shù)活動(dòng)賣對(duì)蝦”我把當(dāng)年在中國(guó)首開(kāi)先河的行為藝術(shù)訴說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們聽(tīng)得很入迷，又似懂非懂摸不著頭腦。見(jiàn)同學(xué)們的興趣正濃，我乘機(jī)又講了第二個(gè)“行為藝術(shù)”活動(dòng)：“1996年5月19日，有個(gè)名叫羅子丹的四川人找了幾個(gè)大學(xué)生助手，在成都太平洋百貨春熙店大門口，將一分的紙幣分別派送給準(zhǔn)備進(jìn)去購(gòu)物或買了東西出來(lái)的及周圍過(guò)往的行人：共耗時(shí)1小時(shí)20分，先后派送了2000張紙幣?！薄芭?，原來(lái)行為藝術(shù)這么簡(jiǎn)單，我也會(huì)！”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法和愿望。但都說(shuō)不出什么是行為藝術(shù)。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我大聲地問(wèn)同學(xué)們：“大家想不想也來(lái)進(jìn)行一次行為藝術(shù)活動(dòng)

6、，體驗(yàn)一下當(dāng)現(xiàn)代藝術(shù)家的感受？”“想！”同學(xué)們異口同聲，躍躍欲試?！昂?，行為藝術(shù)現(xiàn)在開(kāi)始。不過(guò)，我們還需要兩個(gè)主角，任務(wù)是到辦公室每人拿一個(gè)紙簍過(guò)來(lái)。誰(shuí)愿意，請(qǐng)舉手?！痹捯魟偮洌瑤缀跏侨嗤瑢W(xué)都舉起了手。這與以往幾次形成鮮明對(duì)比。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我挑選了兩個(gè)平時(shí)經(jīng)常講空話、吃零食又要逃避值日的同學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生：“按剛才的思路，今天我們這行為藝術(shù)的主題是什么？請(qǐng)不要開(kāi)口說(shuō)話，而用實(shí)際行動(dòng)來(lái)完成它，好嗎？”未待我說(shuō)完，同學(xué)們?cè)缫寻崔嗖蛔?，紛紛低頭在桌子內(nèi)，座位下找尋紙屑、果殼等垃圾，并投入到紙簍內(nèi)，課桌內(nèi)沒(méi)有垃圾的同學(xué)拿出橡皮在桌面、墻面上擦著鉛筆痕跡。我巡視全場(chǎng)，沒(méi)有一位同學(xué)閑著，而且臉上露出快樂(lè)

7、的笑容。“成功了！”我在心里想?！昂茫⌒袨樗囆g(shù)到此結(jié)束，用時(shí)2分35秒！謝謝各位藝術(shù)家們的精彩表演。下面請(qǐng)大家談?wù)勗摯嗡囆g(shù)活動(dòng)的感受，你認(rèn)為什么是藝術(shù)？” 我又不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)了?！拔液芸鞓?lè)！”“我覺(jué)得勞動(dòng)是美的！”“有個(gè)清潔衛(wèi)生的環(huán)境感覺(jué)真好。”“藝術(shù)就是生活，生活就是藝術(shù)。”“藝術(shù)就在身邊！”“這個(gè)世界本不是缺少美；而是缺少發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的人。”同學(xué)們眉飛色舞，滔滔不絕，陶醉于藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的驚喜之中【反思與研究】應(yīng)該說(shuō)，這是我與學(xué)生共同完成的一次愉快的“行為藝術(shù)”，是段很有啟發(fā)的課堂插曲，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。首先，藝術(shù)來(lái)源于生活，生活即藝術(shù)。我們進(jìn)行的是大眾美術(shù)教育，而不是狹義的專業(yè)

8、美術(shù)教育，必須“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！边@是新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教育理念之一。它要求我們美術(shù)教育不單純是一種技法的教育，更是一種情感的教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中與畫家、作品、師生作情感上的交流，引發(fā)心靈的共鳴，這是人性化的美術(shù)教學(xué)，更是一充滿情趣的教學(xué)。第二，新課程對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要有先進(jìn)的教學(xué)觀念和過(guò)硬的基本功，教師必須擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣泛的興趣愛(ài)好，更要有駕馭課堂行為、靈活處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。本案例正是利用事件本身蘊(yùn)含的教育因素及教師對(duì)行為藝術(shù)的了解，充分挖掘可資利用的課程資

9、源，將藝術(shù)生活化、生活藝術(shù)化，營(yíng)造充滿生活氣息的教育氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。第三，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式和環(huán)境是同等重要的。同樣的題材與事件在不同的提示會(huì)有不同的效果，現(xiàn)行教育有許多弊病，但其病根卻是一種頑固的灌輸意識(shí)。教育中的灌輸意識(shí)是社會(huì)歷史發(fā)展到一個(gè)特定階段后的產(chǎn)物。灌輸式教育強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的灌輸和吸收，卻容易損害學(xué)生的身心健康。為使教育適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我們必須要為學(xué)生的發(fā)展提供一種輕松、自由、美好、和諧的環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中得到大量創(chuàng)造“有用的”和“美好的”事物的機(jī)會(huì)。例如，這節(jié)課中如果我不是創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生用“行為藝術(shù)”這一載體，去

10、解決教室中的環(huán)境問(wèn)題；而是按照以往讓學(xué)生清理自己課桌的做法，效果肯定是不理想的。教學(xué)過(guò)程中當(dāng)我通過(guò)講故事、發(fā)布信息的形式，使學(xué)生初步了解了“行為藝術(shù)”這一現(xiàn)代藝術(shù)流派，而且還有我們自己家鄉(xiāng)的藝術(shù)家等信息后，就使撿垃圾這一事件上升為一次藝術(shù)行為，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與創(chuàng)造欲望，充分的利用了課程資源，使美術(shù)教學(xué)過(guò)程充滿了情趣性、靈活性，表現(xiàn)活動(dòng)的自由性，為學(xué)生提供了和諧的教學(xué)環(huán)境。這樣的美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂(lè)、完整的藝術(shù)形象，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)產(chǎn)生積極的影響。第四，要善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。本節(jié)課，使我對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，他們用行動(dòng)告訴我，他們的潛能是很大的，教師要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美，分辨生活中的美與丑，充分發(fā)揮