[教育學]學前兒童科學教育教案

1、教 案 2008 2009 學年 第 2 學期 課程名稱： 幼兒科學教育 授課教師： 職 稱： 副 教 授 教學單位： 教 育 學 院 教 研 室： 2009 年 2 月 20 日 注：表中（ ）選項請打“”。每門課程只需填寫一次本表。周次第 1 周，第 1 次課章節(jié)名稱緒論授課方式課堂講授（ ）；實踐課（ ）教學時數(shù)3授課內容教學重點與難點教學重點：學前兒童科學教育的價值教學難點：教育的涵義課堂討論與練習1. 什么是科學？什么是科學教育？你眼中的學前兒童科學是怎樣的？2. 在學前兒童科學教育活動中如何體現(xiàn)建構主義的學習思想 ？參考資料1、施燕：學前兒童科學教育，上海.華東師范大學出版社，20

2、06版2、朱家雄：幼兒園課程，上海.華東師范大學出版社，2005版3、余自強：科學課程論，北京.教育出版社，2003版?zhèn)渥⒆ⅲ航贪赴词谡n次數(shù)填寫，每次授課均應填寫一份本表。重復班授課可不另填寫教案學前兒童科學教育講課提綱【第一講：】第一學時：一、組織教學：1自我介紹2對課堂紀律的要求不要曠課、遲到、早退課堂上不要隨便講話在上課時，把手機關掉請假要交假條3.講授方式基于教材，有詳有略，有補充課堂上會注重交流（抽問、討論）希望大家積極探討問題；任何問題的答案，沒有好壞對錯之分，只有愿不愿意動腦筋之分，沒有動錯腦筋和動對腦筋之分。歡迎同學們隨時給我反饋意見4成績評定本門課程屬于考查科目，主要看同學們

3、平時在學習過程中的表現(xiàn)。成績包括考勤、課堂討論等表現(xiàn)，還有完成作業(yè)的態(tài)度等。 二、講授新課：緒論 第一學時：思考：什么是科學？什么是科學教育？你眼中的學前兒童科學是怎樣的？一、 學前兒童科學教育的內涵（一） 科學的界定“科學”是一種很普遍的現(xiàn)象。（舉例）人們都在傳說牛頓和蘋果的故事，蘋果的下落是一件司空見慣的事情，可是，蘋果為什么會落地而不是飄落在空中？1 石頭從空中下落2 樹葉從樹上飄落下來3 雨滴從屋檐上落下來思考石頭比樹葉下落得快嗎？是否認為重的物體就會下落得快一些呢？實驗與探究：1 將一枚硬幣和一張展開的紙片從同一高度自由下落（重的物體下落的快，現(xiàn)象）2 把一張紙片捏成紙團，將紙團和一

4、張展開的紙片從同一高度自由下落（輕重不同而下落快慢相同）3 將一枚硬幣和一枚表面貼有紙片的硬幣從同一高度自由下落（輕重不同而下落快慢不同）科學是人類探究周圍世界客觀規(guī)律的活動。它包括不同層面的內涵。（三個基本要素）1. 科學是知識廣義：（自然科學、社會科學、思維科學。哲學和數(shù)學）狹義：自然科學。2. 科學是過程（核心在于探究）3. 科學是態(tài)度（探究精神）（二） 學前兒童科學教育的界定1. 科學教育（科學知識、科學方法、科學態(tài)度）2. 學前兒童科學教育體現(xiàn)在四個方面：（1） 教師引發(fā)、支持和引導學前兒童對周圍的動物、植物、自然現(xiàn)象等進行主動探究。（2） 發(fā)展學前兒童好奇心，使學前兒童形成科學情感

5、和科學態(tài)度這種有利于終身發(fā)展的素質。（3） 使學前兒童學會如何去獲取知識、如何學習，使學前兒童逐漸學會科學的方法。（4） 使學前兒童獲得有關周圍物質世界及其關系的科學經驗，發(fā)展智力。第二學時：二、 開展學前兒童科學教育活動的意義（一） 學前兒童科學教育與社會發(fā)展從理論上說，社會發(fā)展要求對學前兒童進行科學教育（為什么？請閱讀p4p5）（二）學前兒童科學教育與個體發(fā)展1.有利于學前兒童科學素質的培養(yǎng)2.促進學前兒童的全面發(fā)展 第三學時：三、怎樣學習本課程（一）本課程的學習目標第一，使學生明確學前兒童科學教育的目標、基本內容與要求，掌握學前兒童科學教育活動的組織與指導原則及方法，具備組織和指導學前兒

6、童科學教育活動的能力以及評價學前兒童科學教育活動的能力。第二，培養(yǎng)學生觀察、分析、解讀學前兒童科學行為的能力及生成學前兒童科學教育活動的能力。第三，培養(yǎng)充分利用各種教育資源、開展科學教育活動的能力。（二） 怎樣學習本課程1 認真讀書，勤于思考，深入鉆研學前兒童科學教育的理論。2 注意相關學科之間橫向聯(lián)系，相互滲透、交叉補充。（學會利用各種信息傳媒獲得知識也很重要）3 堅持理論聯(lián)系實際的原則。4 創(chuàng)造性地學習本課程。思考與練習：1. 什么是科學？什么是科學教育？你眼中的學前兒童科學是怎樣的？2幼兒園開展科學教育活動的意義是什么？廣東x學院教案周次第 2 周，第 2 次課章節(jié)名稱第一章 學前兒童科

7、學教育活動的理論基礎授課方式課堂講授（ ）；實踐課（ ）教學時數(shù)3授課內容教學重點與難點教學重點：教育學基礎教學難點：心理學理論課堂討論與練習1. 學前兒童科學教育活動中要充分根據(jù)受教育者的智力特點，因材施教？2. 皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前兒童科學教育有何啟示？3在學前兒童科學教育活動中如何體現(xiàn)建構主義的學習思想？參考資料1王志明主編 學前兒童科學教育 南京師范大學出版社2001 年版2楊愛華主編 學前教育科學研究 南京師范大學出版社2001 年版3施燕編著 學前兒童科學教育 華東師范大學出版社1999 年版?zhèn)渥⒆ⅲ航贪赴词谡n次數(shù)填寫，每次授課均應填寫一份本表。重復班授課可不另填寫教案?！镜?/p>

8、二講：】第一章 學前兒童科學教育活動的理論基礎 第一學時：第一節(jié) 心理學基礎一、 認知發(fā)展理論（一） 皮亞杰的認知發(fā)展理論1知識經驗的獲得舉例：略結論：兒童自己具體和自我地參與各種活動獲得真實的知識形成自己的假設，給予證實或否定形成新的認識結構。思考 這一理論給予我們什么啟示？ 在學前兒童科學教育活動中，教師就讓學前兒童動手動腦積極參與，在操作中建構自己的知識經驗。2兒童思維發(fā)展的階段感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段3學習與發(fā)展的關系教育的真正目的不是增加兒童的知識，而是設置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學到知識。如果在發(fā)展尚未達到適當水平之前提早教他知識，將會對兒童自

9、行探索主動求知的行為反倒產生不利影響。（二）維果斯基的認知發(fā)展理論1社會文化理論提出“最近發(fā)展區(qū)”理論“教學不應該把眼睛看著兒童發(fā)展的昨天，而就看著發(fā)展的明天?！?有關兒童科學概念發(fā)展的研究二、建構主義學習理論（結構主義）維特羅克介紹學前兒童科學教育活動中應強調三個方面： 基于問題的學習 溝通、交流、合作中學習 自我調節(jié)中學習三、 腦科學研究 腦重量：初生時約350400克 2歲時為1000克 6歲時已達1300克 為成人腦重的9/10。 34歲時，腦細胞聯(lián)系完成60%。心理學研究表明：嬰幼兒存在著巨大學習潛能，增加早期經驗能促進智能發(fā)展，而剝奪早期經驗對個體發(fā)展有終身消極影響，早期教育能使腦

10、組織改變。第二、三學時：第二節(jié) 教育學基礎一、多元智力理論言語語言智力 音樂節(jié)奏智力邏輯數(shù)理智力視覺空間智力身體動覺智力自知自省智力和交往交流智力。思考學前兒童科學教育活動中要充分根據(jù)受教育者的智力特點，因材施教？1確認每個學前兒童的興趣與才能2發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的智力強項3采用靈活多樣的方式評價兒童思考你打算如何評價兒童，試一試。二、主體活動理論三、全面和諧發(fā)展觀完整兒童：主張發(fā)展兒童的個性，發(fā)展兒童的自信、主動力 、關心，實施“全人教育”實現(xiàn)兒童“完整學習”。討論小神童、小天才有多少？他們最終的命運如何？四、終身教育觀1965年，法國教育理論家保羅郎格朗在聯(lián)合國第三次成人教育委員會首次提出終身

11、教育觀念。“教育也是一種社會經歷，兒童在這一經歷中，可以了解自己，豐富自己同他人的關系，獲得基本的知識和技能。這種經歷在接受義務教育的年齡前，根據(jù)不同情況以不同的方式開始，自基礎教育階段起，教育內容應培養(yǎng)學習興趣，求知的欲望與樂趣以及不久以后接受終身教育的愿望與能力?！睂W前兒童重點放在“主動性、獨立性、創(chuàng)造性、合作性等個性品質培養(yǎng)，學會學習、學會關心、自我教育、自律自控，有責任感地生活。思考與練習：1. 學前兒童科學教育活動中要充分根據(jù)受教育者的智力特點，因材施教？2. 皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前兒童科學教育有何啟示？3在學前兒童科學教育活動中如何體現(xiàn)建構主義的學習思想？【第三講：】第二章 學

12、前兒童科學教育活動的目標 第一學時：第一節(jié) 確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)一、 學前兒童的認識特點 （一）03歲兒童的認識特點 感覺 發(fā)展迅速 視覺 正確辨別基本顏色（紅、黃、藍、綠） 知覺 有“白天”、“晚上”的時間知覺 記憶 出現(xiàn)“認生” 思維 依靠直接感知和實際動作進行思維 數(shù)概念 對大小、多少有籠統(tǒng)的感知。 （二）36歲學前兒童的認識特點 自學p23二、 依據(jù)當代社會的發(fā)展需要（一） 信息技術的廣泛應用（二） 科學技術的突飛猛進（三） 人類生存環(huán)境日益惡化三、 依據(jù)學前兒童科學教育活動的特性（一） 教育內容的生成性（二） 教育過程的探究性（三） 教育組織方式的多樣性和靈活性（四） 學前

13、兒童科學教育活動的結果使學前兒童獲得廣泛的科學經驗第二學時：第二節(jié) 學前兒童科學教育的目標一、 學前兒童科學教育的總目標我國學前兒童科學教育的總目標是什么？p30（一） 科學情感和態(tài)度1 發(fā)展學前兒童的好奇心、興趣和求知欲2 培養(yǎng)學前兒童關愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度3 培養(yǎng)學前兒童尊重事實的科學態(tài)度4 尊重他人樂于合作、分享與交流（二） 科學方法和策略1 觀察發(fā)現(xiàn)問題2 動腦思考3 動手操作4 表達交流（三） 科學知識與能力第三學時：二、 學前兒童科學教育各年齡階段目標（一）03歲兒童科學教育活動目標1保護好奇心，支持兒童的觸摸、爬動、操作、擺弄玩具和物品的行為；2提供豐富的感覺刺激，發(fā)展感覺能力

14、、注意力；3初步掌握與生活經驗盯貼近的日常概念和科學常識；4形成一各多的數(shù)概念；形成白天、晚上的時間概念。（二）小班兒童科學教育活動目標從情感、方法技能、知識方面入手（三）中班兒童科學教育活動目標1 情感方面：（1）激發(fā)學前兒童對周圍事物的好奇心，使其樂意感知和擺弄他們能夠直接接觸到的自然物和人造物；（2）萌發(fā)他們探索自然現(xiàn)象和參與制作活動的興趣；（3）使其喜愛動、植物和周圍環(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出關心、愛護周圍事物的情感。2 方法技能（1）幫助學前兒童學會運用多種感官感知物體的外部特征；（2）幫助學前兒童學會使用簡單工具；（3）幫助學前兒童學會通過目測等簡單方法比較物體的形體大小和數(shù)量

15、的差別；（4）引導學前兒童用詞語或簡單的句子描述事物的特征或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流；3 知識方面(1) 引導學前兒童觀察周圍常見的個別自然物（小貓、小狗、小草、石頭等）的特征，獲取粗淺的科學經驗，初步了解它們與學前兒童生活、與周圍環(huán)境的具體關系；(2) 引導學前兒童觀察周圍常見自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學經驗，并感受它們和學前兒童生活的關系；(3) 引導學前兒童觀察日常生活中直接接觸的個別人造產品的特征及用途，獲取粗淺的科學經驗，感受它們給生活帶來的方便。(4) 學習用一一對應的方法比較兩組物體的數(shù)量，有多、少和一樣多的概念。(5) 學會以自身為中心區(qū)分上下、前后的空間方位；認識圓

16、形、正方形、三角形；形成早、晚的時間概念。（四） 大班科學教育活動目標（略）思考學前兒童科學教育各年齡階段目標與學前兒童科學教育總目標之間的內在聯(lián)系思考與練習1學前兒童科學教育有哪些特性？2閱讀綱要中科學部分內容，討論學前兒童科學教育總目標的精神？并思考學前兒童科學教育總目標與確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)之間內在的聯(lián)系。3思考學前兒童科學教育各年齡階段目標與學前兒童科學教育總目標之間的內在聯(lián)系。4請對小班科學教育活動“可愛的小貓”的目標進行評析并修改?？蓯鄣男∝垼ㄐ“啵┗顒幽繕耍海?）讓幼兒通過觀察，了解貓的外部形態(tài)；（2）發(fā)展幼兒的觀察能力。5 對下列大班科學活動“認識四季”的目標進行評析

17、并修改。認識四季（大班）活動目標：（1）讓幼兒知道四季的名稱、順序及主要特征；（2）啟發(fā)幼兒用自己的語言描述一年中某個季節(jié)的主要特征；（3）培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護環(huán)境的情感?！镜谒闹v：】第三章 學前兒童科學教育活動的內容 第一學時： 第一節(jié) 確定學前兒童科學教育活動的依據(jù)一、依據(jù)幼兒園工作規(guī)程、綱要的主要精神二、符合學前兒童科學教育活動的目標三、適應學前兒童認知發(fā)展的特點四、遵循科學自身的規(guī)律和特點第二學時：第二節(jié) 學前兒童科學教育活動的內容范圍綱要對學前兒童科學教育提出了具體內容與要求是怎樣的？自學p4142一、03歲兒童科學教育的內容范圍二、36歲兒童科學教育的內容范圍（一）關愛、探案身邊

18、的有生命、探索無生命物質及其環(huán)境與人們生活的關系1動、植物與環(huán)境及人們生活的關系2無生命物質與人、自然環(huán)境的關系3人體及人與自然環(huán)境的關系（二）關注、感受、探究身邊的自然科學現(xiàn)象1多種多樣的光2美妙的聲音3感受冷、熱現(xiàn)象4探究、體驗力有趣的磁6電7奇妙的化學現(xiàn)象8感受季節(jié)的變化9天文現(xiàn)象（三）科學與數(shù)學有機結合，進而建構兒童初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決日常生活中的問題（四）感受現(xiàn)代科學技術對人們生活的作用1感受日常生活中的科技用品2了解、熟悉著名科學家，感受、體驗科學家的探索、發(fā)明創(chuàng)造的過程3增強兒童的環(huán)保意識，培養(yǎng)其環(huán)保行為。思考你打算通過什么方式向幼兒感受、發(fā)現(xiàn)環(huán)境的綠化、美化

19、，陶冶兒童的情操？第三學時：第三節(jié) 學前兒童科學教育活動內容選擇的要求與方法一、 選擇學前兒童科學教育活動內容的基本要求（一） 注重內容的科學性，教育的啟蒙性 學前兒童科學教育活動內容的幾點做法：（看書p49）討論談談你的看法：（二） 與時俱進，勿忘歷史民族文化、1 科學教育的內容應從身邊取材2 要選擇介紹科學技術發(fā)展過程的內容3 積極引導學前兒童認識我國賦予民族特色的、具有代表性的物產（三） 注重內容的系統(tǒng)性，和各領域教育內容的統(tǒng)整（四） 照顧科學教育內容的多樣性與典型體表性（五） 因地制宜，因季節(jié)而變二、 選編學前兒童科學教育活動內容的具體方法自學p5455討論如果你是一名幼兒教師，你應如

20、何選擇學前兒童科學教育內容【第五講：】第四章 學前兒童科學教育活動設計與組織指導 第一學時：第一節(jié) 觀察類科學教育活動的設計與組織指導一、 觀察類科學教育活動概述（一） 觀察類科學教育活動的含義觀察是指通過感覺器官來感知事物或現(xiàn)象，將各種感覺捕捉到的信息經過思維的加工形成概念，來獲取對客觀事物或現(xiàn)象的認識的一種方法。（二） 觀察類科學教育活動的價值1 觀察類科學教育活動是學前兒童科學教育活動主要形式2 觀察能促進學前兒童多無智慧的發(fā)展3 觀察能促進學前兒童觀察力的發(fā)展（三） 觀察類科學教育活動的分類一般性觀察 比較性觀察 長期系統(tǒng)性觀察二、 觀察類科學教育活動的設計（一） 觀察類科學教育活動的

21、設計原則1 準備工作要充分2 內容選擇要合理3 觀察方法很重要（二） 觀察類科學教育活動的目標設計（三） 觀察類科學教育活動的過程設計1 一般性觀察 （個別物體觀察、間或性觀察）2 比較性觀察 3 長期系統(tǒng)性觀察三、 觀察類科學活動的組織指導（一） 一般性觀察的組織指導教幼兒用比較的方法進行觀察觀察中要注意發(fā)展幼兒的描述語言思考教師應該向幼兒怎樣提問？（應有啟發(fā)性，避免暗示性）（二） 比較性觀察的組織指導從事物的不同點開始進行觀察比較，然后再比較事物的相同點（三）長期系統(tǒng)性觀察的組織指導方法：上課形式進行、課外其他時間（晨間活動、散步、戶外活動）（四）、活動案例及評析練習1.任選兩個物體，設計

22、一個比較性觀察活動。要求寫出活動目標及活動過程。第二學時：第二節(jié) 實驗操作類科學教育活動的設計與組織指導一、 實驗操作類科學教育活動概述（一）實驗操作類科學教育活動的含義是指幼兒在教師指導下通過自己動手操作儀器和材料，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其關系的科學活動。 它強調的是，幼兒自己動手操作，自主探索過程。（二）實驗操作類科學教育活動的價值（三） 實驗操作類科學教育活動的分類演示探究類； 引導探究類；驗證探究類二、 實驗操作類科學的設計（一） 實驗操作類科學教育活動的設計原則（看書p66）1 內容的選擇2 材料的選擇（二） 實驗操作類科學教育活動的目標設計（三） 實驗操作類科學教育活動的過程設計1

23、.設計思路：由三部分組成：活動的引發(fā)；活動的展開；活動的結束和延伸第一類活動：演示探究第二類活動：引導探究第三類活動：驗證探究比較實驗操作類與觀察類教育活動過程設計的異同第三學時：三、 實驗操作類活動的組織指導（一） 為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的活動氛圍（二） 為活動提供充足、多樣的材料（三） 引導每一個幼兒積極動手操作、自主探索、主動建構認識四、 活動案例及評析作業(yè)：1請你為幼兒設計一項科學教育活動2材料：在戶外游戲時，小明在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲。他開心極了，旁邊的小朋友也一起圍了過去。他們一起數(shù)瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心讓它慢慢地爬。這時，老師看見了，走過來對他們說：“臟死了，快扔掉。

24、”請問這是一個什么類型的科學活動？如果你是老師，你會怎樣做？3針對“認識磁鐵”這一具體內容，設計一個中班的實驗活動。要求寫出實驗的材料及指導過程。【第六講：】【第一課時】第三節(jié) 技術制作類科學教育活動的設計與組織指導一、技術制作類科學教育活動概述（一）技術制作類科學教育活動的含義（二）技術制作類科學教育活動的價值從身體角度 心理 智力 道德 美育 （三）技術制作類科學教育活動的分類感受操作； 運用操作； 學習制作； 設計制作，二、技術制作類科學教育活動的設計（一）技術制作類科學活動的設計原則1科學精神與人文精神相結合的原則2讓兒童親歷過程的探究性原則3與學前兒童的合作性原則4資源共享性原則（二

25、）技術制作類科學教育活動的目標設計包括四個方面的能力培養(yǎng)。1充分的感受和正確操作科技產品的能力2掌握簡單工具的使用方法3在教育者的指導下按規(guī)定步驟的操作能力培養(yǎng)4幼兒自行設計并動手開展科技小制作的能力培養(yǎng)活動目標還應包括對幼兒科學態(tài)度、科學世界觀的培養(yǎng)。（三）技術制作類科學教育活動的過程設計1設計思路第一類活動即感受操作（充分接觸和感受運用技術產品）第二類活動即運用操作（讓幼兒學習使用工具）第三類活動即學習制作（讓幼兒按固定步驟學習制作）第四類活動即設計制作（讓兒童進行簡單的科技創(chuàng)作）2 技術制作類集中教育活動的設計模式（略講）第二學時：四、 技術制作類集中教育活動的組織指導（一） 技術制作類

26、集中教育活動的組織過程1 活動前的準備準備要充分，要熟悉活動內容，盡可能把握該項活動的科技含量及相關科技術語，對知識技能的重、難點在所預測，盡最大可能為幼兒提供充足的操作材料，安排合理充足的時間2 活動過程的領導第一步，設置能夠引起幼兒興趣和探究欲望的導入第二步，鼓勵幼兒圍繞主題進行假設或設計第三步，鼓勵幼兒按自己的想法進行操作。第四步，引導幼兒積極開展交流和思考。3活動總結（二） 技術制作 類集中教育活動的指導要點1 觀察與思考2 操作與構建3 討論與支持4 階段與系統(tǒng)5 記錄與總結（三） 開展技術制作類集中教育活動應注意的問題（自學p77）1目標合理定位。2在活動內容的設計、安排上應體現(xiàn)系

27、統(tǒng)性、連貫性、避免盲目。3角色合理定位。4重視活動過程中幼兒之間合作、討論等交往活動，不片面強調個體的操作探究。5 處理好直接經驗和間接經驗的關系。6支持手段上京戲充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)多媒體設備在活動中的應用。7注意家園聯(lián)系并充分獲取家長的支持。（四） 活動案例及評析（組織觀看錄相）進行評析第三學時：第四節(jié) 交流討論類科學教育活動的設計與組織指導一、 交流討論類科學教育活動概述（一） 交流討論類科學教育活動的含義（二） 交流討論類科學教育活動的價值1 交流討論類活動中的信息量大，能充分滿足學前兒童旺盛的求知欲2 交流討論類活動有利于培養(yǎng)學前兒童獲取信息特別是獲得間接經驗能力3 交流討論類

28、活動有利于培養(yǎng)學前兒童的語言到達能力4 交流討論類活動有利于發(fā)展學前兒童的思維。（四） 交流討論類科學教育活動的分類實驗操作交流討論式觀察參觀匯報交流式 收集資料共同分享 設疑提問集中討論式 科學文藝交流討論式二、交流討論類科學教育活動目標的設計（一） 交流討論類科學教育活動目標的設計（看書p82）（二） 交流討論類科學教育活動過程設計1 實驗操作交流討論式2 觀察參觀匯報交流式3 收集資料共同分享式4 設疑提問相互討論式5 科學文藝交流討論式三、 交流討論類科學教育活動的組織指導（一） 提出恰當?shù)膯栴}（二） 資料收集（三） 交流討論（四） 獲得結論四、 活動案例及評析組織觀摩幼兒園大班教育活

29、動，大家討論評析自己設計一項教育活動，寫出教案【第七講：】第五章 學前兒童數(shù)學類教育活動設計與組織指導第一學時：第一節(jié) 數(shù)學類教育活動的概述一、學前兒童數(shù)學教育活動的含義二、學前兒童數(shù)學教育活動的意義數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的一門科學。數(shù)學特有的精確性、抽象性、邏輯性可以幫助幼兒概括地認識生活中的各種事物及它們之間的關系，使幼兒獲得一種思維方式，學會用數(shù)學的方法解決實際問題，促使幼兒思維和智力得到較快發(fā)展，為進一步學習打下良好的基礎。三、 學前兒童數(shù)學教育活動的主要內容（一）03歲幼兒的數(shù)教育01歲寶寶已經能聽數(shù)字、看物體，對聲音和顏色的刺激有回應。有意識地唱數(shù)字歌謠，“灌輸”數(shù)

30、字概念；12歲的幼兒能進行簡單的數(shù)數(shù)，區(qū)別多與少，能從多外物體中拿1個；能開始識別物體的大小；將物體進行簡單的歸類等；23歲幼兒能連續(xù)數(shù)數(shù)，并記住較為復雜的數(shù)字組合，此時可教寶寶記門牌號、電話號碼等。（二）36歲幼兒的數(shù)教育集合的知識、數(shù)概念、10以內數(shù)的加減運算，簡單的幾何形體、度量、空間方位、時間等。第二學時： 第二節(jié) 數(shù)學類教育活動的設計與指導一、集合概念的教育（一）幼兒的分類教育分類即按物體的顏色、大小、形狀、用途、數(shù)量等不同的特征進行區(qū)分。1教學目標小班 中班 大班2教學建議（1）物體分類的教學，一般應按照 同由易到難，由簡到時繁的原則進行；（2）引導幼兒按物體的名稱、物體的外部特征

31、、用途、數(shù)量等 進行分類；（3）利用各種活動進行分類練習。（二）幼兒的排序教育（自學p92，比較一下與分類教育的異同）（三）區(qū)別“1”和“許多”（四）比較兩組物體的多少二、數(shù)概念的教育（一）認識10以內基數(shù)的教學教學建議： 比較法 類推法 運用幼兒的各種感官感知（二）認識10以內的序數(shù)（三）10以內的認讀與書寫的教學（四）認識10以內數(shù)的組成三、10以內數(shù)的加減運算（組織觀看教學錄相）談談觀感四、認識幾何形體（一）各年齡班教學目標（二）教學建議1認識平面圖形的方法（1）教幼兒觀察比較（2）在操作活動中鞏固對圖形的認識（3）尋找法2認識立體圖形的教學（1）運用摸感知（2）和平面圖形比較（3）利用

32、手工活動鞏固立體圖形的認識第三學時：五、量度教學（一） 各年齡班教學要求（二） 教學建議1 教 幼兒目測比較物體2 教幼兒觸摸比較物體3 和分類、排序結合，鞏固對量的認識4 教 幼兒運用自然測量的方法比較物體思考與練習1各年齡班學前兒童認識量的教學目標是什么?2學前兒童認識量的教學方法有哪些?3設計一份認識量的教學活動方案，下節(jié)課試教六、等分討論怎樣教幼兒學習“等分”？七、認識空間方位作業(yè)：制定一份“認識立體圖形“的教案八、認識時間思考如何引導幼兒在日常生活和游戲中辨別時間？思考與練習1時間的特點是什么? 2如何在日常生活中向幼兒進行認識時間的教育?3如何教幼兒認識整點和半點? 設計一個認識整

33、點或半點的教學活動【第八講：】第六章 學前兒童區(qū)域科學教育活動設計與指導第一學時：第一節(jié) 區(qū)域科學教育活動的概述一、 區(qū)域活動的含義指教師從兒童的需要、興趣出發(fā)，融合教育目標和正在進行的各種教育活動的要求，將活動場地劃分為若干不同的區(qū)域，如閱讀區(qū)、表演區(qū)、自然角、科學活動區(qū)或專門的活動室等。在其中投放各類活動材料，制定相應的活動規(guī)則，讓兒童自由選擇活動，在不同的區(qū)域內兒童通過與材料、環(huán)境及同伴的相互作用下，進行個性化的學習并獲得發(fā)展。二、 區(qū)域科學教育活動的特點1 區(qū)域科學教育活動是一種幼兒自由探索的活動2 區(qū)域科學教育活動是一種幼兒自主操作的活動3 區(qū)域科學教育活動是一種教師成為隱性要素的活

34、動注意：在區(qū)域科學教育活動，固然十分強調兒童學習的主休地位，但教師的作用是非常重要的。因為此類活動仍是由教師發(fā)起、設計和組織的，只是教師是隱性的教，幼兒是主動地學。三、 區(qū)域科學教育活動的價值1 有利于幼兒自主性的發(fā)展2 有利于提高幼兒學習能力3 有利于幼兒個性的發(fā)展四、 區(qū)域科學教育活動的類型自然角科學教育活動科學活動區(qū)教育活動數(shù)學角教育活動第二學時： 第二節(jié) 自然角科學教育活動的設計與指導一、自然角科學教育活動的含義自然角是種重要而特殊的幼兒學科學和場所。具有三個特點1.能為幼兒恩怨增添自然美2.能使幼兒萌發(fā)探索的欲望3.能增強幼兒對周圍事物的責任感二、自然角科學教育活動的設計1動物應選擇

35、個體小、管理方便、無危險、便于喂養(yǎng)、幼兒感興趣便于幼兒觀察的種類。2植物盆栽為主，不宜過分高大，顏色鮮艷、生命力頑強而且無毒、無刺，對幼兒產生不良影響的品種。3學習檔案三、自然角科學教育活動的組織指導1物品的擺放要做到整潔、美觀、安全2物品要符合幼兒的認識特點3擺放的物品要經常更換4重視指導工作5讓幼兒做自然角的日常管理的主人第三學時：1參觀幼兒園科學教育活動區(qū)域2請為幼兒園大班創(chuàng)設春季的自然角，要求寫出自然角的內容和教師在管理自然角時就注意哪些問題？【第九講：】第六章 學前兒童數(shù)區(qū)域科學教育活動設計與指導第一學時：第三節(jié) 科學活動區(qū)科學教育活動的設計與指導一、 科學活動區(qū)科學教育活動概述二、

36、 科學活動區(qū)教育活動的設計（一） 班級區(qū)（角）科學教育活動的設計1 為幼兒提供豐富多彩的活動材料2 為幼兒提供多功能性的材料3 為幼兒提供分層次性的材料4 為幼兒提供有序列性的材料5 為幼兒提供有結構性的材料6 為幼兒提供有滾動性的材料7 讓每個幼兒有足夠的材料（二） 全園共用的科學活動區(qū)的設計1 材料的選擇（1） 材料新穎有趣安全。（2） 操作方式簡便易懂。（3） 結構簡單可探索（4） 種類和數(shù)量要充足（5） 考慮個別幼兒的特殊需要。2 空間的布置動靜分區(qū)合理 同類的材料靠近擺放 保證幼兒桌面操作的空間第二學時：三、 科學活動區(qū)科學教育活動的組織指導（一）班級科學區(qū)（角）活動的組織與指導1使

37、幼兒獲得樂學的態(tài)度，而不強求獲得知識技能2讓幼兒探案學習，重視個別化的啟發(fā)引導3營造和諧安全的心理環(huán)境，促進探究性學習活動的開展思考討論 教師應該創(chuàng)設一個什么樣的心理環(huán)境才能有利于幼兒的科學探究呢？a 給幼兒出錯的權利，接納幼兒的錯誤認識b鼓勵和支持幼兒的探索行為，使幼兒進一步思考c少干涉，但給予必要的幫助（二）全園共用科學活動區(qū)的組織與指導（略）材料：在戶外游戲時，小明在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲。他開心極了，旁邊的小朋友也一起圍了過去。他們一起數(shù)瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心讓它慢慢地爬。這時，老師看見了，走過來對他們說：“臟死了，快扔掉。”請問這是一個什么類型的科學活動？如果你是老師，你

38、會怎樣做？第三學時：第四節(jié) 數(shù)學角科學教育活動的設計與指導一、 數(shù)學角科學教育活動概述二、 數(shù)學角科學教育活動設計（一） 提供豐富的材料（二） 提供有層次的材料三、數(shù)學角科學教育活動的組織指導1及時提供并補充調整操作材料2使幼兒明確活動的規(guī)則3觀察和適時指導幼兒活動4增進幼兒間的相互交流【第十講：】第七章 學前兒童科學游戲活動設計與指導第一學時：第一節(jié) 科學游戲活動概述謝爾曼認為科學是有規(guī)則的游戲，可以把科學變成好玩的游戲。 游戲是幼兒最喜愛的活動形式，是幼兒探究、認識世界，促進身心全面發(fā)展的重要手段和基本活動，是幼兒身心發(fā)展的客觀要求，幼兒喜歡做游戲。 把科學變成好玩的游戲，讓幼兒完全像做游

39、戲一樣，在富含科學內容的游戲中學習科學，能夠使幼兒更多地感受到時科學的樂趣，保持和激發(fā)幼兒對科學的強烈好奇心。 幼兒像“玩游戲”一樣“做科學”，使得幼兒獲得的不僅僅是理解內化了的知識經驗，而且還可以獲得科學的思維方式、科學的態(tài)度和精神。一、 科學游戲的含義科學游戲是科學教育的途徑之一，它是指運用自然物質材料和有關的圖片、玩具等物品，進行帶有游戲性質的操作活動，是對幼兒進行科學教育的一種有效的方法。二、 科學游戲活動的特點1 科學游戲是孕育在活動中能引起幼兒個人動機而發(fā)起的，而不由基本需要和動機或者社會要求所控制。2 科學游戲中幼兒往往是在熟悉的對象上，或對不熟悉的對象進行探索后，給予游戲以他們

40、自己的意義，并由自己控制游戲。3 科學游戲中幼兒情感是積極愉悅的，這是科學游戲娛樂功能的體現(xiàn)。4 科學游戲中幼兒在不斷地重復動作?？茖W游戲中的學習完全不同于幼兒在教學活動中的學習?？茖W游戲是沒有社會功利性的，他強調的是“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主的活動，它能夠最大程度地順應兒童的發(fā)展。三、 科學游戲活動的價值1 科學游戲中幼兒是活動的主人，滿足幼兒的自主需要2 科學游戲使幼兒“玩中學”，滿足幼兒情緒的需要3 科學游戲中幼兒不斷同化與順應，滿足幼兒探索的需要第二學時： 第二節(jié) 科學游戲活動設計與指導一、科學游戲活動的設計（一）選擇與設計科學游戲的原則1科學性2趣味性3活動性4發(fā)展性5安全性6差異

41、性7多樣性（二）教師設計科學游戲的注意事項1游戲目標要明確2游戲材料要有效用性3游戲的規(guī)則要具體（三）科學游戲中教師角色與作用1游戲環(huán)境的創(chuàng)設者：2游戲進展的支持者；3游戲過程的觀察者。二、科學游戲活動的組織指導1營造游戲氛圍2理解游戲規(guī)則3組織游戲活動4參與游戲過程5評價游戲活動第三學時：鞏固復習：科學游戲活動案例二、復習鞏固：學生交流與教師總結為了跟上科技的發(fā)展步伐和適應時代不斷進步的需要，我們必須深入地對幼兒進行從小愛科學、學科學、用科學的啟蒙教育，為入學后接受系統(tǒng)的科學知識打好基礎，因此，努力培養(yǎng)幼兒學科學的興趣和有效地進行學科學教育，一直是幼教工作者認真探討研究，并付諸實施的新課題。

42、討論生活中幼兒科學游戲活動有哪些？請舉例：如：觀察、游戲、勞動、故事、謎語等， 一、游戲是幼兒學科學的重要手段 游戲能激發(fā)幼兒學科學的興趣，提高幼兒學科學的能力，科學是一系列的活動、技能、信息資料的一種思維方法，科學不是單純地對事物的描述，而是提示事物的內部屬性和內部聯(lián)系。我們對幼兒進行學科學教育，主要是讓幼兒通過對事物某些現(xiàn)象的觀察和感覺去提高自己的分析、綜合和辨別能力，這是學科學教育中的最基本部分。要順應幼兒酷愛大自然、好奇好動的天性，引導幼兒去廣泛地接觸科學和培養(yǎng)幼兒細致觀察，認真探索，勇于發(fā)現(xiàn)的能力。 二、寓幼兒學科學教育于游戲之中 （一）智力游戲中的學科學教育 例如：幼兒玩智力拼圖的

43、游戲，不但使幼兒加深了對各種圖形的認識和辨別，還提高了運用圖形拼出各種物體圖案的技能；幼兒玩分類棋的游戲，會使幼兒進一步體驗事物間的相互聯(lián)系，并在玩中掌握分類知識；開展小小智力賽的游戲，幼兒通過填空、找錯、配對等更是加深、鞏固已經取得的知識、經驗的好方法。布圖構圖是幼兒十分喜愛的一種智力游戲，即把釘若干小扣子的大幅布面掛在墻上，讓幼兒把用布板畫制的花草樹木、風云雨雪、各種動物等，隨意地扣上去,于是他們按照對事物的認識和一定的科學規(guī)律制作了春、夏、秋、冬四季圖、海底世界等各種畫面，使幼兒在小肌肉群運動中進一步學習、體驗一定的自然科學知識并發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。 （二）運用自然材料進行游戲的學科學

44、教育 大自然中的沙、石、水、土、花、草、樹、葉等都是幼兒最喜愛的游戲材料，我們要充分利用這些自然材料，對幼兒進行學科學教育，使幼兒產生對大自然的熱愛，積累了對自然物質的多種感性經驗。幼兒在游戲中，可進一步感知到：水會流淌，木片、紙船會浮在水上，而石頭、鐵塊會沉在水下；土加水變成了泥，可以塑造成各種形狀；樹葉離開大樹會枯黃 （三）區(qū)角活動中的學科學教育 如：我是小廚師可以使幼兒進一步認識糧食、蔬菜和各種食物的名稱及用途等。娃娃家中“家用電器”的擺放，會使幼兒認識到科學在家庭中的運用。玩具店里的貨架上所擺放的電動玩具，如電動火車、聲控汽車、機器人、火箭等，不但豐富了幼兒的科學信息，更會喚起幼兒對電

45、、聲、光的好奇和對現(xiàn)代科學的探索。百貨商場的柜臺上，擺滿了五谷雜糧、水果、蔬菜、糖果、飲料等，副食品商店中的魚蝦、肉蛋、醬醋鹽堿等，雖然都是教師和幼兒用廢舊物制作的，但幼兒都逼真地學著“小顧客”和“小售貨員”去買和賣。這樣，他們就會更加正確掌握各種食品和物品的名稱、特點及用途等，同時也進一步認識了貨幣和領略了貨幣的關系，提高了計算方面的能力。人民醫(yī)院中的“小醫(yī)生”給“小病號”看病治療，通過“各種醫(yī)療器械的使用，開藥、打針”，幼兒自然而然地學習和探索了人體、醫(yī)藥和衛(wèi)生方面的科學知識。 總之，區(qū)角活動可以使幼兒重視他們所觀察到的東西，鞏固已有的知識和獲得一定技能，促進幼兒在玩中進行思考和比較，更好

46、地學科學、用科學。 （四）建筑游戲中的學科學教育 建筑游戲是幼兒使用各種不同的建筑材料與建筑活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲，它和區(qū)角活動一樣，都是通過想象活動，創(chuàng)造性地反映周圍事物，所以，建筑游戲不但能增進幼兒對周圍事物的正確認識，也能發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力和分析、判斷、概括等思維能力，提高一定的技能。 例如：小班幼兒在運用小型積木進行堆砌的過程中，不但認識了形狀、大小、顏色等，也掌握了鋪平、延長、加寬、加高等簡單的組合技能。中、大班幼兒在建造鐵路大橋公園娃娃城等活動中，不但識別了長短、寬窄等，也體驗了上下、左右、前后、中間、旁邊等空間方位，特別是在運送、拿放、搭擺、建筑材料和設

47、計建筑當中，自然而然也會接觸到一些力學、幾何學、平衡等方面的科學知識。幼兒在建筑游戲中，無論是無目的的堆砌，還是有明確主題的造型，都會通過模仿，創(chuàng)造操作的活動過程，直覺到一定的科學現(xiàn)象，學習到一定的科學知識。 其它種類的游戲：如體育游戲中的拍球會讓幼兒體驗到反彈力；騎小三輪車使幼兒認識圓輪的滾動和慣性；滑滑梯會幫助幼兒理解斜面的滑動；翹翹板會促進幼兒認識平衡等。 綜上所述，可見游戲是對幼兒進行學科學教育的重要手段，因為游戲來源于生活，生活蘊含著科學，寓幼兒學科學、學教育于游戲之中，就會收到事半功倍的效果，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展他們的能力，這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神的開拓型新一代！思考與練習：1

48、. 什么是科學游戲?2. 科學游戲的特點是什么?3. 科學游戲的價值是什么?4. 結合所學理論設計一個幼兒園的科學游戲。5. 教師應該如何指導幼兒園的科學游戲活動?【第十一講：】第八章 學前兒童科學教育活動統(tǒng)整第一學時：第一節(jié) 統(tǒng)整學前兒童科學教育活動的基本思想統(tǒng)整有“結合、使成整體”的含義，從哲學意義上講“是指由系統(tǒng)整體性及其系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分或因素合成為一個新的統(tǒng)一整體的建構、序化的過程?！睂⒔y(tǒng)整理念用于幼兒園課程改革中，它與整合、綜合具有相似的意義，其核心內涵是指聯(lián)系的建立。一、統(tǒng)整反映了培養(yǎng)完整兒童的課程理念 兒童作為一個正在聲帶、迅速成長發(fā)展中的個體，要求

49、幼兒園為其提供完整的學習生活，而不是讓其被動地過著成人為其預設的學習生活，這就要求我 確立一種統(tǒng)整的教育理念，只有將兒童完整的生活要素整合于幼兒園各學科領域活動中，才能促進幼兒健康和諧發(fā)展。 狹義：統(tǒng)整 主要是針對原有學科領域課程的具體、局限，在不同學科領域間進行整合。（具有更明確的目的性、可操作性，它在目前幼兒園課程結構改革中發(fā)揮著積極作用） 廣義：既要關注課程內容的統(tǒng)合，又要從整體上分析把握課程的目標、內容和學習活動方式，還要考慮課程教學的組織方式。（具有更加全面系統(tǒng)的特點）思考 我們強調統(tǒng)整性主題教育活動是不是不再需要分學科領域的教育？第二學時：第二節(jié) 以統(tǒng)整取向的學前兒童科學教育活動及

50、設計一、分學科領域活動的統(tǒng)整（一）以科學教育為主的統(tǒng)整活動 1利用藝術教育形式來豐富幼兒科學教育活動 2重視與語言、數(shù)學的結合 3關注多種價值觀的實現(xiàn)（二）以其他學科為主的隱性科學教育活動 如：春天在哪里？ 又如：兒歌矮矮的鴨子二、跨學科領域的教育活動（一）主題單元活動 1主題單元活動的特點（來源于幼兒實際生活，具有生活化的特點、循序漸進）2主題單元活動的設計 （1）主題的選擇 源于幼兒的實際生活 源于學科領域內容 源于現(xiàn)有的“作品”或“材料（2）主題名稱確定（3）主題目標設計（4）主題單元活動框架設計p135（5）單元活動的設計（三） 項目活動1 項目活動的特點項目活動是一個開放性的話題或問題，圍繞這個話題或問題，孩子們可以進行持續(xù)的、深入的活動。項目活動必導致探究性學習。項目活動需要一定的時間，才能對某一主題進行深入研究，所持續(xù)的時間不是由老師蝗課程表控制，而是由孩子的學習進展善來決定，教師不能急于求成。項目活動強調活動信息管理，并透過形成性評價推動活動的發(fā)展。2 項目活動的一般過程及動態(tài)設計第一階段：醞釀話題，開展活動第二階段：拓展活動，積極探究第三階段：總結分享，活動結束教例 p138比較討論運用學過的相關知識，試分析項目活動案例二“回家路上“有