淺析小組合作在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺析小組合作在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的運(yùn)用摘要:小組合作學(xué)習(xí)是我校英語(yǔ)組的研究課題。因此我將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，實(shí)踐證明將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)作文教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,營(yíng)造良好的課堂氣氛,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和人際交往能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)同伴合作、小組合作、師生合作等方式，共同探討寫(xiě)作內(nèi)容，優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程，提升寫(xiě)作技能，增強(qiáng)英語(yǔ)作文的可讀性和優(yōu)美性。關(guān)鍵詞:英語(yǔ) 作文教學(xué) 小組合作 一、 引言寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師常常采用命題寫(xiě)作批閱反饋的教學(xué)模式。因教學(xué)時(shí)間

2、緊張，學(xué)生的寫(xiě)作往往是在課后完成的，雖然經(jīng)過(guò)老師的精心批閱，可當(dāng)作業(yè)本重新回到學(xué)生手中時(shí)，真正能夠認(rèn)真重視，弄懂錯(cuò)誤的原因同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，并能及時(shí)自覺(jué)改正或重寫(xiě)反饋的學(xué)生并不多。這樣的寫(xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，成為初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。因此，如何優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能是廣大英語(yǔ)教師必須深入剖析的問(wèn)題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，把合作學(xué)習(xí)理念充分應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情被大大激發(fā)，所寫(xiě)文章的優(yōu)美性和可讀性大幅提高，他們充分享受了成功的快感。二、小組合作寫(xiě)作教學(xué)的理論和教學(xué)法依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教學(xué)思想，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning

3、）這種教學(xué)組織形式目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用。這種新型的教學(xué)組織形式能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、在交往中共同探討，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展的有效形式。 交際語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，寫(xiě)是用書(shū)面語(yǔ)傳遞信息的一種交際方式，主張寫(xiě)作技能的培養(yǎng)建立在學(xué)生交互活動(dòng)的經(jīng)歷之上，提倡“交互式”和“社會(huì)結(jié)構(gòu)式”寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此，在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文然后讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，初中英語(yǔ)課程要使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，教師要?jiǎng)?chuàng)

4、造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提倡任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、探究、交流和合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、 合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐（一） 審題、構(gòu)思foods教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫(xiě)作主題或選擇教材上的寫(xiě)作任務(wù)，并明確寫(xiě)作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫(xiě)作框架，解決寫(xiě)什么、從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)的問(wèn)題。每個(gè)小組確定一名小組長(zhǎng)或書(shū)記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs, charts, tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。例如：我們選擇go for it教材八年

5、級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1中寫(xiě)作任務(wù)：think of a person. imagine what his or her lifestyle is like. write about him or her. 學(xué)生通過(guò)小組討論后可做出如下的spider graph：eating habitsdrinkswhat to do when illhow longlifestylesleepexercise sportswhen get up or go to bed又如：go for it教材九年級(jí)unit 6中寫(xiě)作任務(wù)是：write a review of a book you have read, a

6、cd you have listened to or a movie you have seen. 學(xué)生可以以表格的形式記錄下所討論出的寫(xiě)作內(nèi)容：name of the book, cd, or moviewriter, singer or actor/actresswhat it is abouthow you like itcomment學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫(xiě)作內(nèi)容更為詳實(shí)。明白了寫(xiě)作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫(xiě)作階段。（二） 自評(píng)、互評(píng)初稿完成之后，開(kāi)始自評(píng)階段。學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作自查表（見(jiàn)表1）從

7、內(nèi)容信息點(diǎn)（information points）、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（grammar structure）、句子銜接（sentence connection）、標(biāo)點(diǎn)（punctuation）和拼寫(xiě)（spelling）等幾方面來(lái)自查。通過(guò)自我檢查，要求學(xué)生基本解決簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。然后進(jìn)入同伴互查（peer correction）階段。在此階段，兩人小組進(jìn)行文章的互換互讀，除了注重自查表中的五個(gè)維度以外，還應(yīng)注重選詞用字（diction）和書(shū)寫(xiě)（handwriting）兩個(gè)方面（見(jiàn)表2）。要求既要找到同伴所寫(xiě)文章的閃亮點(diǎn)，用以自我提升，又要按照以上七個(gè)評(píng)價(jià)維度的要求，找出其不足和有待提高的地方，并以

8、口頭或筆記的形式提出修改建議。若遇有爭(zhēng)論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。對(duì)于普遍存在的錯(cuò)誤或問(wèn)題，老師有必要當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確地道的表達(dá)方法。表1英語(yǔ)寫(xiě)作自查表 評(píng)價(jià)得分維度 5321內(nèi)容信息點(diǎn)（information points）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（grammar structure）句子銜接（sentence connection）標(biāo)點(diǎn)（punctuation）拼寫(xiě)（spelling）表2 英語(yǔ)寫(xiě)作互查表 得分維度5321內(nèi)容信息點(diǎn)（information points）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（grammar structure）句子銜接（sentence connection）標(biāo)

9、點(diǎn)（punctuation）拼寫(xiě)（spelling）選詞用字（diction）書(shū)寫(xiě)（handwriting）（三） 修正、定稿此階段是學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修正、定稿階段。經(jīng)過(guò)自查特別是互查，每個(gè)學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，此時(shí)要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，努力應(yīng)用表2中的評(píng)價(jià)維度，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。此過(guò)程表明合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)是相互轉(zhuǎn)化，相互依存的。學(xué)生通過(guò)自查和互查，充分盡到自己的職責(zé)，明白了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí)，為小組最終的成功貢獻(xiàn)自己的力量。（四） 老師評(píng)價(jià)、反饋經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段，學(xué)生的作文幾近“完美”。老師的批閱就會(huì)

10、節(jié)約很多的時(shí)間。在此階段，老師要從更高的層面來(lái)欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)如：well done! wonderful! excellent! youd better say或you need to improve等。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization）以及表達(dá)的地道性（englishness of expression）等（詳見(jiàn)表3）。表3 英語(yǔ)寫(xiě)作教師評(píng)價(jià)明細(xì)表要素詳細(xì)內(nèi)容信息點(diǎn)齊全，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)開(kāi)頭、結(jié)尾自然，有統(tǒng)領(lǐng)句選詞

11、用字詞語(yǔ)選擇恰當(dāng)，詞類(lèi)功能應(yīng)用正確句子的流暢性語(yǔ)法準(zhǔn)確連詞應(yīng)用恰當(dāng)，單句、并列句和從句的應(yīng)用得體篇章的組織句子的銜接、過(guò)渡自然、順暢開(kāi)頭和結(jié)尾常用結(jié)構(gòu)應(yīng)用自如表達(dá)的地道性無(wú)中式英語(yǔ)表達(dá)教師批閱、評(píng)價(jià)完成后，及時(shí)把信息反饋到學(xué)生手中，要求學(xué)生能夠享受老師的批閱，并整理需要修正、提升的地方，使自己的文章既優(yōu)美、地道又讀起來(lái)順暢流利。教師也可以以全員合作的形式要求學(xué)生相互交換欣賞各自的最終定稿，或者把優(yōu)秀的作品范例張貼在教室的文化墻上或用ppt投放在大屏幕上，讓廣大同學(xué)欣賞。學(xué)生在欣賞他人作品的同時(shí)，也會(huì)不斷地自我反思，從而增強(qiáng)向他人學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，也增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。教師在批閱的過(guò)程中，要同

12、步選擇出完成最為出色的小組名單（可以多選），并向全體學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓他們充分享受合作的成功和快樂(lè)，讓他們明白個(gè)人的目標(biāo)是由實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)來(lái)決定的，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參加合作學(xué)習(xí)的欲望。語(yǔ)言是一種交互的經(jīng)歷，教師應(yīng)當(dāng)充分審視小組的作用。所以，交互性語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者們提出了班級(jí)集體寫(xiě)作、小組集體寫(xiě)作、個(gè)人寫(xiě)作和社會(huì)實(shí)踐性寫(xiě)作四種方式，小組集體寫(xiě)作是由班級(jí)集體寫(xiě)作到個(gè)人寫(xiě)作的過(guò)渡形式。如何突破我們的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的“瓶頸”？我們需要回答以下問(wèn)題：（1）我們的初中英語(yǔ)教學(xué)是否應(yīng)該從側(cè)重閱讀轉(zhuǎn)向讀寫(xiě)并重？（2）什么是真正意義的寫(xiě)作？如何針對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行豐富多樣的任務(wù)設(shè)計(jì)？我們的寫(xiě)作是否應(yīng)該“忠于”課本？（3）如果把寫(xiě)作作為一個(gè)單元的整體教學(xué)來(lái)貫徹，如何進(jìn)行基于寫(xiě)作能力訓(xùn)練的單元整體教學(xué)？（4）小組合作寫(xiě)作訓(xùn)練在我國(guó)中英語(yǔ)