新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

1、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì) 工作近三年之際，我對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)研究農(nóng)村低段小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也有了更明確的方向。就新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面從自身素質(zhì)的提高、課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及在課前的準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)手段與課后反思等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課改的推動(dòng)下，從內(nèi)容到方法、從理念到形式、從教學(xué)手段到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、從教師的角色扮演到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體變化、從教師與學(xué)生地位的平等到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都發(fā)生了一系列變化，那么怎樣才能在立足新課改的基礎(chǔ)上，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍呢？我通過幾年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生

2、質(zhì)的飛躍，教師必須從以下幾個(gè)方面入手。一、在情境中理解 新課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)算概念的建立，需要時(shí)間充分和情境豐富的過程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。二、在活動(dòng)過程中探求 標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！睌?shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。

3、學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識(shí)，掌握計(jì)算的方法，提高學(xué)生的探索能力和計(jì)算能力三、在應(yīng)用中發(fā)展 數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)的基本特征之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。結(jié)合自己從教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺比較深的是：現(xiàn)在的大部分中下層學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很弱，上課、作業(yè)等都是應(yīng)付態(tài)度，個(gè)別學(xué)生甚至懶得去應(yīng)付。心中一直對(duì)此感到無力，但通過教師培訓(xùn)，我有了新的改進(jìn)方向：提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生不能總給他們現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力，讓他們以此

4、為動(dòng)力。我們可以以更多的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：如老師說的用操行鼓勵(lì)加分等“騙”學(xué)生學(xué)習(xí)，用難度較低的課堂小測(cè)增加后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，課后多與學(xué)生交流，讓學(xué)生由喜歡你而喜歡你的學(xué)科等等。我們的教學(xué)工作，一個(gè)很重要的部分就是讓學(xué)生有興趣學(xué)，教無定法，“無論是黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”，現(xiàn)在我的感悟是：無論用什么方法，能讓學(xué)生學(xué)，能讓學(xué)生動(dòng)手，那就是好方法，我們現(xiàn)在要思考的是如何利用自己手上擁有的資源，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最大的感悟是自己的工作還不夠細(xì)致。 培訓(xùn)的時(shí)候，老師給我們分析了學(xué)生做作業(yè)的心理：1.先做少；2.先做簡(jiǎn)單；3.先做感情好；4.先做嚴(yán)格要求；讓我很慚愧，雖然自己多少能明白學(xué)

5、生做作業(yè)的心理，卻一直沒有從這方面入手，徹底思考作業(yè)問題，這樣的教學(xué)工作是無法細(xì)致有效的。對(duì)于一位教師，要對(duì)自己有所要求，我覺得在教學(xué)工作方面，我要不斷改進(jìn)的是將備課、上課、作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做得更細(xì)致，更深入了解學(xué)生，讓實(shí)踐與理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。 二、努力提升自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念是新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能使自己從教學(xué)理念到課堂教學(xué)的組織形式符合新課程改革需要，適合新課程發(fā)展的需要。為此，教師要自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)視野，深鉆教材，挖掘教材中富有創(chuàng)新的著力點(diǎn)，找準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的契入點(diǎn)，把握好每節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)中的三維目標(biāo)，為用好教材、用活

6、教材、以教材為憑借，做好思想上、精神上的準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)面全體對(duì)學(xué)生、面對(duì)每一節(jié)課，把握好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，讓自己同時(shí)在學(xué)生的收獲成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)。從而把提升自身素質(zhì)與教學(xué)專業(yè)的成長(zhǎng)結(jié)合起來，把專業(yè)成長(zhǎng)變成自身內(nèi)在的需求，并使之成為教師自主發(fā)展的不竭動(dòng)力。 三、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，多法并舉，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)走向開放、從單一到多元，逐步形成豐富多彩的課堂教學(xué)形式。 從課堂教學(xué)手段的改變到課堂教學(xué)機(jī)制的變化，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的需要、是提高課堂教學(xué)效率的需要、是活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，在這方面我做了以下嘗試。 1.盡可能使用遠(yuǎn)程

7、ip優(yōu)質(zhì)教育資源，使課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，豐富多彩。運(yùn)用ip遠(yuǎn)教優(yōu)質(zhì)教育資源，一方面可以改變我們的教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，同時(shí)在教學(xué)中可有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使課堂教學(xué)更加開放。在使用遠(yuǎn)程ip優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，教師要做到“勤”，勤于查找相關(guān)教學(xué)資源，勤于使用它，在使用中改造并發(fā)展它，使它變成自己教學(xué)中的“拐杖”，成為學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式。而不能使ip優(yōu)質(zhì)教育資源成為自己懶于思考的借口，成為自己偷懶的依據(jù)。我們應(yīng)當(dāng)在用中學(xué)，在學(xué)中升華提高，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正用好ip優(yōu)質(zhì)

8、教育資源服務(wù)于自己的教育教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愉悅中主動(dòng)學(xué)習(xí)，把對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成自身的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2.選用合適的優(yōu)質(zhì)教育光盤資源活化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。光盤教育資源是活化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最為方便簡(jiǎn)潔的的形式，只要運(yùn)用得法，同樣可收到滿意的教學(xué)效果。我在運(yùn)用中采取自己先看光盤教學(xué)，思考如何用好光盤中的資源，怎樣才能使光盤的使用效價(jià)最大化，當(dāng)整個(gè)思路都清晰明了時(shí)，然后自己再模擬試教，直到自己認(rèn)為滿意時(shí)，才定下教學(xué)方案，第二日用于自己的課堂教學(xué)。并以此檢驗(yàn)自己的教學(xué)方案。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂教學(xué)的機(jī)制，預(yù)防課堂中出現(xiàn)的隨機(jī)事件的處理。只有這樣，才能使自己的課堂教學(xué)富有

9、創(chuàng)新、才能使光盤教學(xué)成為學(xué)生的源頭活水。 3.積極制作相適應(yīng)的多媒體課件運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這一制作多媒體課件的過程，本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，數(shù)學(xué)老師只有在這種創(chuàng)造性勞動(dòng)中，才能體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值。當(dāng)然，這需要教師對(duì)教材內(nèi)容有深入的理解，對(duì)教材內(nèi)容要有更為廣闊的思維觸角，只有這樣才能設(shè)計(jì)出獨(dú)到的富有創(chuàng)意的、具有獨(dú)特風(fēng)格的多媒體課件，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大而又持久的吸引力。 4.盡可能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入學(xué)生生活，以學(xué)生身邊聯(lián)系最緊密的事情做為課堂教學(xué)的契入點(diǎn)。這最容易引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們思考的興奮點(diǎn)。如我在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）時(shí)，考慮

10、到本地秋季學(xué)生愛撿拾核桃、板栗等果實(shí)的實(shí)際，在授課導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生；“ 星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來，之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”，一位不知進(jìn)“1”怎么辦，我提醒他們根據(jù)以前所學(xué)進(jìn)位加展開小組討論，很快難點(diǎn)突破了，問題得到了解決，這時(shí)我再與他們一道歸納小結(jié)。的確，數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 5

11、.注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從具體到抽象的數(shù)理銜接。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)總是從具體到抽象逐步過渡的，其思維特征也是以形象思維為主，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，教師就必須認(rèn)真分析學(xué)情、 教情，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，只有這樣，才能把握好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中從具體到抽象的數(shù)理銜接，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果 。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題或舉例時(shí)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生熟知的又能激發(fā)他們興趣的東西，使他們易于理解、易于接受，并主動(dòng)探求，在這一過程中充分注意教學(xué)內(nèi)容的形象性、有趣性、邏輯性與有效遷移性。 6.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，特別是開放性數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，注意開放性數(shù)學(xué)問題的延展性，盡可能使開放性數(shù)

12、學(xué)問題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，在他們的活動(dòng)里，與他們的學(xué)習(xí)生活沒有距離，消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心里。它有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，促使他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，開放性問題的設(shè)計(jì)要富有典型性，難度要小，要有利于學(xué)生展開討論，有利于不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的延伸，方能起到拋磚引玉的目的。使暈輪效應(yīng)在教學(xué)中達(dá)到最大化，并逐步使之成為解決數(shù)學(xué)問題的一種方式。 四、積極反思，總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)并超越自己，這是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的必由之道，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的有效途徑。 我在教學(xué)實(shí)踐中總是第一時(shí)間里將自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與感受記錄下來，然后再來反省整理，撰寫了多篇教學(xué)論文，同時(shí)也豐富了自己教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為自己在以后的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)，同時(shí)在反省中還能促進(jìn)自己學(xué)習(xí)、吸收、借鑒別人的有益于教學(xué)實(shí)踐的東西，使自己在數(shù)學(xué)教學(xué)逐步成長(zhǎng)。教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，教師只有在 教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，才能使教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。當(dāng)然，這需要教師要有較高的教育教學(xué)理想，并不斷的完善自我的人格模式，并有不斷超越自我的勇氣去實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。 深化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是時(shí)代的需要，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)展的需要，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的需要，只有通過深化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教