【word】 生本理念：讓英語文學名著走進高中課堂——開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索

1、生本理念：讓英語文學名著走進高中課堂開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索2011年第3期(總第177期)沈狂唷themoderneducationjournalno.3,2011general,no.177生本理念:讓英語文學名著走進高中課堂開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索李振來作者簡介】李振來,廣東省增城市鄭中鈞中學(廣東廣州,511300)一,問題的提出1.目前高中英語課外閱讀現(xiàn)狀2003年頒布的普通高中英語課程標準(實驗)(以下簡稱課標)對高中學生的閱讀能力目標提出了較高的要求,主要體現(xiàn)在課外閱讀量,閱讀材料范圍和閱讀理解能力等方面,但據(jù)調(diào)查,目前42.8口的高中學生沒有讀過英語課外讀物,8

2、9.1口的班級沒有開設(shè)英語閱讀選修課,值得一提的是,學生平時做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的”課外閱讀”不能說毫不相干,但關(guān)系不大.做題時學生閱讀到的是一個個”考點”,魂牽夢繞的是”對還是錯”,大量訓(xùn)練后的感覺是一個字一累!而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗,激情燃燒,思想碰撞,精神對話等卻根本沒有.真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的”課外”,還有時間上的”課外”,是指學生自主地在課外時間進行的大量廣泛的閱讀活動,是學以致用,而非學以致考的閱讀活動,并且大多數(shù)教師的閱讀教學局限于應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,并沒有從提高學生獲取信息能力的角度進行閱讀教學,也沒有對學生的閱讀習慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠的重視.2.文學名

3、著被遺忘的中學英語課程資源新修訂的人教版中學英語教材采用功能與意念相結(jié)合的教學途徑,突出了語言的交際功能和學生語言運用能力的培養(yǎng),涉及的話題都與日常生活有關(guān),呈現(xiàn)的形式主要是對話和短文而很少涉及文學名著,也就是說英語文學名著這一語言中的”精華”在我國英語教育基礎(chǔ)階段的教材中被“遺忘”了,而這些也正是他們最感興趣,對他們終身發(fā)展最有益的東西.其次,語言教學最需要的是真實的語言環(huán)境.然而在我國,由于諸多因素的限制,教室很難成為真正意義上創(chuàng)造自然語言的環(huán)境.但是,文學作品就不一樣了,它們自己創(chuàng)造了語言環(huán)境.在學習文學作品的過程中,學習者以旁觀者的態(tài)度,關(guān)注事態(tài),體驗語言.在這時候,教室成了自然而然的

4、語言環(huán)境,學習者在這個環(huán)境中,通過閱讀與作者進行互動,感受作者的態(tài)度,體驗作者的情感,真正融入了作品所創(chuàng)造的氛圍當中.二,英語文學名著對中學生的影響1.拓寬學生的視野,提高學生素養(yǎng),促進學生身心的全面發(fā)展通過閱讀英語名著,學生不但能開闊閱讀視野,而且能從作品中感受到人生的美麗,社會的復(fù)雜,從而提高對生活中真,善,美和假,惡,丑的認識鑒別能力.另一方面英語名著能陶冶人的情操,塑造人的人格.優(yōu)秀的文學作品要么揚善懲惡,要么提倡積極向上,奮斗不息,要么勸善,宣揚同情,提倡人文關(guān)懷等.閱讀名著,無疑會使學生產(chǎn)生情感上的共鳴,心靈上的震撼,從而使他們愛所當愛,恨所當恨,逐步形成健康本文系廣州市教育科學”

5、十一五”規(guī)劃第三批立項資助課題高中英語課外讀寫的實驗研究(08b117)研究成果.77想上的高尚情操.總之,名著閱讀為學生打開了通向世界的一扇窗,不僅可以提高課堂教學的效率,更能促進學生身心的全面發(fā)展.2.增強學生的語言運用能力義學是語言的藝術(shù).一部文學作品是對語言的創(chuàng)造性的運用,是語言的精華.閱讀文學作品,可以提高學生在運用語言方面的能力.首先,閱讀能力可以通過廣泛的閱讀來提高.閱讀可以擴大學生的詞匯量,加強對語言的深層理解.文學作品所提供的豐富語境也使得單詞,詞組以及句法更容易理解,記憶.學生還可以根據(jù)語言線索進行推理判斷,猜測詞義,這也是現(xiàn)在高中閱讀中兩種重要的閱讀技能.其次,豐富學生的

6、寫作技巧,提高寫作能力.文學作品中經(jīng)常運用到不同的體裁和文體風格,以及應(yīng)用各種修辭手法,如明喻,暗喻,排比,夸張等.在小說紅字中,霍桑就運用了他所擅長的象征手法.一個紅字”a”就有各種各樣的象征意義,如“私通(adultery)”“天使fange1)”“才干(able)”等.在威尼斯商人中也運用了反問_howcallyouhopeformercyyourselfwhenyoushownone?g喻一mercyfallslikethegentlerainfromtheskyupontheearth.雙關(guān)i11payhimbackwithallmyheart.等修辭手法.同時英語名著中有很多句子是

7、膾炙人口的經(jīng)典名句,適合學生反復(fù)朗讀,為學生提供了很好的句型結(jié)構(gòu).例如老人與?！癿anisnotmadefordefeat.anlancanbedestroyedbutnotdefeated!”最后,文學作品還可以當作學生的口語練習材料,文學作品中包含著某種價值觀或?qū)κ挛锏脑u價.學生可以通過練習其中的句型或闡述自己對作品的觀點來加強口語表達能力,既可以培養(yǎng)學生的語感又可以增強學生的聽力.三,開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的可行性1.生本理念讓英語文學名著走進高中課堂生本教育是我國當代知名教育專家,博士生導(dǎo)師郭思樂教授提的教育理論,其核心理念就是“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”.高中英語

8、課外讀寫活動就是真正發(fā)揮學生的主體作用,把學習的主動權(quán)交給學生,激發(fā)學生的英語學習興趣,提高學生的人文素養(yǎng)和英語讀寫水平,從而為走向成功人生打下堅實的基礎(chǔ).正是這一理念才讓英語文學名著走進了高中一78一課堂.2.學生有閱讀名著的基礎(chǔ)和欲望目前,我國高中階段的學生已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯,語法,這是學生進行名著閱瀆的基礎(chǔ),同時,中學生朝氣蓬勃,精力充沛,對外部世界充滿好奇心情與探索欲望.將英語文學名著介紹給他們無異于在他們面前打開了一個全新的世界,必將吸引他們興趣而且英語文學名著所特有的風格,精美的語言,深刻的哲理將使他們發(fā)現(xiàn)一個與教科書全然不同的語言世界,從而進一步激起他們的求知欲望.四,高中

9、英語名著讀寫指導(dǎo)課的探索1.閱讀材料選擇外研社出版的”書蟲?牛津英漢雙語讀物”是一套簡寫本英語名著,難易適中,詞匯量教材相符合,從內(nèi)容上看或富有生活情趣,或故事情節(jié)引人人勝,或蘊含人生哲理,很有吸引力,能激發(fā)學生的興趣,開闊學生視野,在泛讀中通過不斷閃現(xiàn)課本詞匯而有助于學生鞏固并深化課文知識,提高閱讀技巧,形成英語語感.2.每周開設(shè)一節(jié)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課,其流程如下:作者介紹基本線索人物分析主題分析寫作指導(dǎo)首先甄準確全面理解一部文學作品必須對作者,作品及其文化背景有所了解.其次要理清小說的基本線索,人物關(guān)系及其主題.這是因為人物是構(gòu)成情節(jié)的重要因素,小說中的情節(jié)都是以人物為中心開展的,人物

10、的喜怒哀樂,一言一行,性格命運揭示了作品深刻的主題.高中英語名著讀寫指導(dǎo)課”最重要的是寫作指導(dǎo).寫作指導(dǎo)分兩個階段.第一階段是基礎(chǔ)篇,主要是指導(dǎo)學生寫故事梗概:把握原文的內(nèi)容,理清作者的表達思路,知道每一部分寫了什么,然后確定重點內(nèi)容.寫作盡量用自己的話概括,當然也可以引用原文的句子,要抓住小說的中心,不必面面俱到.本階段主要檢驗學生對作品的理解和檢查課外閱讀的落實情況.第二階段是強化篇即指導(dǎo)學生寫讀后感.閱讀后的思考,并不僅僅是針對文章內(nèi)容或作者觀點的,它更應(yīng)包含著讀者對文本的個人理解和觀點.寫讀后感首先要說明你瀆了什么,即故事梗概,然后重點是寫自己讀后的真實感受,可以從不同的角度表達自己真

11、實的想法,可以寫讀后受到的教育,得到的啟示,還可以結(jié)合自己的生活實際談感受.另外讀后感要有一個合適題目.學生在老師的引導(dǎo)下,看到自己能產(chǎn)生靈感,寫出心得,都大大增強了自信心,獲得從未體驗過的成就感和滿足感.3.高中英語名著讀寫指導(dǎo)課的基本模式:(1)主題探究閱讀模式該模式突出的特點就是將課內(nèi)外相融合,教師給學生確定閱讀專題后,教師自己先要查找資料,從而幫助為學生查資料提供幫助.在該模式中,整個學習過程教師始終以學生的合作者的身份出現(xiàn),使閱讀成為師生共同完成的一項學習任務(wù).(2)定向?qū)W閱讀模式這種模式就是要求在課的開始,教師要用23分鐘時間盡可能簡練地講清楚閱讀的要求,如閱讀的方法的點撥,閱讀

12、內(nèi)容的選擇等,此后放手讓學生自己去閱讀,去踐行.在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上再組織學生,就讀物的內(nèi)容或經(jīng)驗進行交流.在交流中我們允許學生存在閱讀的差異,畢竟閱讀是一種個性化的行為,學生的閱歷,知識,經(jīng)驗等因素決定了其閱讀的結(jié)果不盡相同,這是正常的,也是合理的,只要學生真正去思考,去體驗,去感悟,就應(yīng)給予鼓勵,使課外閱讀成為學生日常學習的一部分.在課結(jié)束前,還要對本課所指導(dǎo)的內(nèi)容,方法或?qū)W生習得經(jīng)驗進行總結(jié),以利于學生掌握.(3)放任閱讀模式該模式充分發(fā)揮了學生的自主性,給了學生更為廣闊的空間.在上課時教師不提任何閱讀要求,不做技術(shù)性的指導(dǎo),給學生充足的時間讓學生自由地去閱讀,自由作記錄,自由背誦精彩

13、片段,之后給學生一定的時間,讓他們將自己所記得的內(nèi)容講述或背誦給同學們聽,讓他們體驗閱讀所帶給他們的成就感.該模式非常符合英語課程標準中提出讓學生自主學習的理念,適合在高年段進行嘗試.79.五,開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課取得的成績1.開設(shè)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課,為學生打開了通向世界的一扇窗,激發(fā)了學生的英語學習興趣,開闊了學生的閱讀視野,提高了學生的人文素養(yǎng),學生的整體英語讀寫水平有了大幅度提高,涌現(xiàn)出一批拔尖學生.2010年7月在廣州市書香羊城高一英語名著讀后感競賽中,我的學生有6人獲一等獎.2010年全國英文讀后感大賽更是取得了優(yōu)異的成績,我的學生有三人獲分別獲一,二,三等獎,我還獲得了優(yōu)

14、秀指導(dǎo)教師獎和優(yōu)秀組織獎.2.2009年9月我應(yīng)邀在全國生本教育理論與實踐研習班上作專題報告.2011年3月全市書香校閱讀現(xiàn)場觀摩會在我校舉行,參會的有廣州市教育局,廣州市教科所,增城市教育局領(lǐng)導(dǎo),增城市中小學校長,骨干教師.我在大會上作了專題發(fā)言.近兩年我應(yīng)邀到深圳市,浙江,江蘇,廣西,河南,廣州市花都區(qū)等地作高中英語名著讀寫專題報告.2010年12月增城市第三屆教科研成果評選高中英語課外讀寫的實驗研究獲課題類成果一等獎.2010年6月我的論文快樂閱讀,成長思想一一開展高中英語名著課外讀寫活動的實踐與思考一文獲全國一等獎.2011年3月我編輯出版了享受閱讀,享受英語一一鄭中鈞中學高中英語課外閱讀活動成果匯