合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究1

1、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 摘要：教育教學(xué)發(fā)展中，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)研究，在培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)合作精神、人際交往等方面取得很大成功。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)閱讀教材的核心內(nèi)容，有針對(duì)性的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生互利合作、共同學(xué)習(xí)意識(shí)，以提升學(xué)生閱讀能力和課堂教學(xué)效果，進(jìn)而體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；高年級(jí)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用前言：合作學(xué)習(xí)是教育教學(xué)發(fā)展中，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)行之有效的現(xiàn)代教學(xué)方法之一。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，一方面打破了原有的陳舊閱讀教學(xué)方式的枷鎖，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)間的相互溝通

2、，使人際交往能力得到提升；另一方面可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中打開(kāi)學(xué)生較為局限化的思維，真正體現(xiàn)出學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自主閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義1. 合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)枷鎖在長(zhǎng)期以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師以自說(shuō)自話的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)而形成了枯燥無(wú)味的陳舊閱讀教學(xué)模式，這既不能吸引學(xué)生的興趣，又無(wú)法達(dá)成良好的教學(xué)效果，禁錮學(xué)生閱讀能力的提升。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生的懈怠情緒，甚至出現(xiàn)反感表現(xiàn)。在基礎(chǔ)教育改革的新階段，以幾位同學(xué)為組成一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的枷鎖，為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂注入了

3、新鮮的活力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中通過(guò)摒棄陳舊閱讀模式帶來(lái)的懈怠等方面的不良情緒，體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)的興趣，進(jìn)而積極進(jìn)入閱讀教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。（二）合作學(xué)習(xí)打開(kāi)局限化閱讀思維模式既往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，缺少有效教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單生硬的閱讀教學(xué)中無(wú)法打開(kāi)活躍的閱讀思維，進(jìn)而形成閱讀思維僵化的局面。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用教學(xué)模式的出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間融洽進(jìn)行小組中合作學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，打開(kāi)局限化的語(yǔ)文閱讀思維模式，并在長(zhǎng)期堅(jiān)持中養(yǎng)成自主閱讀思維的良好習(xí)慣，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的高效應(yīng)用價(jià)值。二、合作學(xué)習(xí)的作用（一）促進(jìn)學(xué)生間

4、相互溝通，培養(yǎng)人際交往能力合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生間相互友好溝通，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，構(gòu)建出和諧融洽的人際關(guān)系，為學(xué)生未來(lái)良好的合作精神的培養(yǎng)助力?；诖耍處煈?yīng)積極研究合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中建立小組成員能力差異化合作小組，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，以互助、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此共同完成小組在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)小組成員的閱讀水平提高，促進(jìn)小組成員語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的整體提升，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中獲得成就感，取得良好閱讀成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生間經(jīng)過(guò)溝通、協(xié)作，增強(qiáng)對(duì)合作精神的培養(yǎng)，形

5、成有效的初步社交觀念，滿足學(xué)生良好人際交往欲望，以此應(yīng)對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)程中人際交往需求。因此，小組合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生間相互溝通、彼此成長(zhǎng)的過(guò)程，也是互敬互助、友好交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生間有效溝通，培養(yǎng)人際交往能力。(二)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提升主觀能動(dòng)性在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的高效應(yīng)用，使教師意識(shí)到合作學(xué)習(xí)法不僅可以有效提高學(xué)生閱讀能力與人際交往能力，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用模式中歷練閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，要首先考慮到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的重要性，以學(xué)生是教學(xué)主體理念為指引，通過(guò)有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，

6、以指導(dǎo)者的身份嚴(yán)守學(xué)生在教育教學(xué)發(fā)展核心教育理念下閱讀學(xué)習(xí)主體地位，合理有趣地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)主要內(nèi)容，調(diào)起學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)興趣。同時(shí)，在把學(xué)生放在閱讀教學(xué)主體地位的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生在教師有理有序指導(dǎo)下，濃烈小組合作學(xué)習(xí)氣氛，歷練閱讀學(xué)習(xí)自主性?；诖?，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)小組成員間的交流研討，學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力，提升閱讀學(xué)習(xí)上主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作參與過(guò)程中，達(dá)成高效語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率，真切感受到合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀中的有效作用，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究目標(biāo)。三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略（一）通過(guò)有效分組，提高學(xué)生閱讀能力，增進(jìn)學(xué)生間友誼合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文

7、閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，基礎(chǔ)條件要首先通過(guò)合理有效的分組，達(dá)成提高學(xué)生閱讀能力、增進(jìn)學(xué)生間友誼的目的。同時(shí)，需要教師在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，應(yīng)對(duì)所教授學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣等關(guān)鍵因素，并根據(jù)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組。分組基本原則是每個(gè)小組內(nèi)不但有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還應(yīng)有中等學(xué)習(xí)能力與稍差學(xué)習(xí)能力的學(xué)生；有性格活潑的學(xué)生組員，也有安靜穩(wěn)健的學(xué)生組員。 因此，通過(guò)這樣分組組成的閱讀合作學(xué)習(xí)模式，可以通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的共同進(jìn)步，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。如，在那個(gè)星期天閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分

8、組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生不同條件，選擇動(dòng)靜結(jié)合模式、學(xué)習(xí)能力優(yōu)、中、差結(jié)合模式等小組合作方式，通過(guò)閱讀文中的“我”在星期天等媽媽回來(lái)那段時(shí)光中所觀察到的事物，所經(jīng)歷的感受，以研討交流的方式進(jìn)行閱讀體驗(yàn)匯總，不同學(xué)生在閱讀中的情感感受不同，經(jīng)過(guò)積極參與交流，表達(dá)自身的情感體驗(yàn)，有效增進(jìn)同學(xué)間的友好合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。2. 以學(xué)生為主體，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生為閱讀教學(xué)主體，不斷提升學(xué)生閱讀參與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為閱讀主體，不但營(yíng)造了積極向上的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生

9、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓小組成員建在相互協(xié)作中，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，為小組榮譽(yù)集思廣益地思考閱讀問(wèn)題，養(yǎng)成閱讀時(shí)深入思考、探究習(xí)慣，提升閱讀自信心，培養(yǎng)閱讀自主學(xué)習(xí)力。如在陽(yáng)光的兩種用法這篇閱讀中，文章主要寫(xiě)了兩家人在生活中對(duì)陽(yáng)光的有效利用與珍愛(ài)，學(xué)生閱讀后就可以進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，大家一起體會(huì)沒(méi)有熱水器時(shí)孩子們洗澡的情景，一起體會(huì)兩家人的生活中，對(duì)陽(yáng)光特殊感情，接著體會(huì)作者肖復(fù)興是如何把這些情感表達(dá)出來(lái)的。小組成員間就這些問(wèn)題進(jìn)行交流研討，深入挖掘出閱讀情感表達(dá)方式與寫(xiě)作表達(dá)技巧，為以后語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。這種以學(xué)生為主體，通過(guò)層層探究，達(dá)成閱讀效果的合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生間相互溝通，培養(yǎng)了人際交往能力，還可以體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，也使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大程度挖掘合作教學(xué)本質(zhì)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步，提升學(xué)生未來(lái)合作精神與人際交往能力。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)閱讀教材核心內(nèi)容，高效率應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生自主閱讀能力，展示合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀