三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大禹治水》教案

1、教學(xué)要求si難點(diǎn)23大禹治水1 .初讀課文，認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力2 .熟讀課文，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3 .自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。4 .有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的 奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。1 . 了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。2 .抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2 .積累文中的好詞。3 .初讀課文，

2、了解大致內(nèi)容。教具準(zhǔn)備1 .教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。2 .學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。教學(xué)過程一師生交流，揭題質(zhì)疑。1 .同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？2 .今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫大禹治水（板書課題）學(xué)生齊讀課題。3 .今天我們要學(xué)習(xí)的“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）4 .學(xué)生交流感受，教師評(píng)議并小結(jié)：洪水來勢(shì)洶洶，讓人膽戰(zhàn)心驚，所以人們說說洪水猛獸。5 .讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如 何？）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外

3、閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè) 條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。二初讀課文，獨(dú)立識(shí)字。1 .大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理 解的字詞劃出來，先自己解決。2 .有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。3 .在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）課件出示生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)識(shí)字。da y u hu a xi a fan l a n x i r a ng d u s e大禹華ma ny 1sh o u漫溢受d ib aq u堤壩娶夏泛濫fa za ok a i罰鑿開q ij in jin妻僅僅

4、息壤堵塞t o ngle i q 1疏 通壘起hu i f u恢復(fù)sh u（2）指導(dǎo)書寫。“華”，書寫時(shí)注意與“畢”相區(qū)分?！白浴毙?、，上下結(jié)構(gòu)，上面是“自”，不要寫成“白，書寫時(shí)注意與“恕”相區(qū)分?！霸健?，半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)?！安臁?，上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，書寫時(shí)要注意間架結(jié)構(gòu)，要緊湊。4 .學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥, 學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、解決問題，理清層次。1 .同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說說。2 .上古時(shí)代禹率

5、領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問題。3 .根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次。4 一部分（第1自然段）描寫了洪水的危害。5 二部分（第2-3自然段）主要寫穌治水失敗被天帝處死。6 二部分（第4-5自然段）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程。7 三部分（第6自然段）寫治水的結(jié)果 洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。設(shè)計(jì)意圖：圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，

6、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。四、回歸整體，朗讀檢測(cè)1 .請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。2 .檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培 養(yǎng)語(yǔ)感。皆后反鬼1 .尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)” “我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在本課教學(xué)時(shí)，我找來有關(guān)的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)這些圖文資料呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解

7、有關(guān)的故事啦！我扣之心弦地提出：“大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。2 .給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”，讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟 ”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。在本課的教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生在課堂 上通過小組合

8、作探究來學(xué)習(xí)知識(shí)，了解課文內(nèi)容，教師適時(shí)地參與學(xué)生交流，為學(xué)生提供了展示自己的 空間。第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)1 .熟讀課文，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。2 .自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。3 .有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1 .同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)議和小結(jié)。2 .同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大

9、禹治水。設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ) 言創(chuàng)設(shè)條件。3 .大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第6自然段。（交流）讀讀：結(jié)果一一（出示句子）禹和百姓經(jīng)過十三年的努力，終于制服了洪水。大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象，人們又過上了安定 的日子。大家十分感激這位治水的英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。從此，大禹這個(gè)名字 代代相傳。4 .過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課 我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大）5 設(shè)計(jì)意圖：過渡的這三個(gè)問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容1 .今天讓我們?cè)俅?/p>

10、沿著時(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文， 看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？ 一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信 息。2 .出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況 ：（1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大？（沖毀村莊淹沒農(nóng)田 四處逃散 四處漫溢）（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？（穌和禹）他們什么關(guān)系？（父子）（3）穌和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。（穌：堵塞洪水；禹：開鑿大山，疏通大河，壘 起堤壩，引向大海。）（4）穌臨的死對(duì)兒子有什么影響？（禹為父親受罰感到難過，下定決心制服洪水。）（5）穌和禹治水的結(jié)果如何？（穌失敗，禹成功。）3.根據(jù)學(xué)生的

11、回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生時(shí)間引導(dǎo)他們自主閱讀， 捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)1. 剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第三部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語(yǔ)，寫寫從中你感受到了什么？2. 先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。3. 全班交流，教師點(diǎn)撥提升：4. 1）引導(dǎo)學(xué)生抓“ 開鑿大山，疏通大河，壘起堤壩，引向大?！?體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。想象交流：大禹在治水的時(shí)候

12、，遇到了哪些困難？情感體驗(yàn)：假如大禹在治水中渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了又怎么辦？5. 2）引導(dǎo)學(xué)生從“ 四處奔波、一心治水、路過、顧不上” 等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。補(bǔ)充資料：為了治水，大禹曾三過家門而不敢入。第一次經(jīng)過家門時(shí)，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒有進(jìn)去; 第二次經(jīng)過家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到 10 多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進(jìn)家門。

13、大禹三過家門而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。情感共鳴：如果是你，當(dāng)你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸，你可能也不會(huì)覺得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會(huì)怎么想？假如你是他的妻子或家人， 你又會(huì)怎么想？如果你是他的鄰居， 13 年沒見他回過家， 你又會(huì)怎么想？4創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)說一說。5引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過想象深

14、入體會(huì)人物的品質(zhì)。4、 討論探究，升華情感1. 同學(xué)們，大禹為什么成為 “人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？ ” 請(qǐng)同學(xué)們小組討論。課件出示：禹和百姓經(jīng)過十三年的努力，終于制服了洪水。大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象，人們又過上了安定的生活。大家十分感激這位治水英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。從此，大禹這個(gè)名字代代相傳。（1）想象欣欣向榮的景象：洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游 （ 2）交流探究：大家對(duì)大禹會(huì)說些什么感激的話呢？2. 全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的

15、思維能力、探究精神和合作精神。5、 拓展延伸，升華感情1. 朗讀全文。2. 請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。3. 讀后交流體會(huì)。4. “像大禹這樣， 一心為人民辦好事， 才是真正的英雄！ 大家永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他！ 他的故事一傳十，十傳百！從幾千年前就一直流傳到今天，而且會(huì)一代一代的傳下去，這就是代代相傳！你愿意把這治水英雄的故事傳下去嗎？回家把這個(gè)故事告訴給父母聽，或者弟弟妹妹聽。設(shè)計(jì)意圖：樹立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。裸后反思1 .讀中想象，體會(huì)感情。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！?課文四、五段用

16、簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生想象大禹在治水的 時(shí)候，遇到了哪些困難？學(xué)生的思維一下子活躍了，各抒己見，老師適時(shí)引導(dǎo)，“假如大禹在治水中渴 了怎么辦？餓了怎么辦？累了又怎么辦？”在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想象中孩子 得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng) 治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材因素，尋求訓(xùn)練點(diǎn)，利 用想象來拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)其思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。課文介紹大禹治水時(shí)“他曾經(jīng) 三次路過家門，都顧不上進(jìn)去看一看?！钡墓适赂腥朔胃?，教材中并沒

17、有進(jìn)行過多的描述，這是一個(gè)可 以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一 “空白”，補(bǔ)充資料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想像感人的語(yǔ)言、 精彩的場(chǎng)面、美好的情感等，然后把自己的理解與想像表達(dá)出來。這段內(nèi)容的教學(xué)，主要通過一連串的 追問，典型場(chǎng)景的渲染，關(guān)鍵時(shí)候老師的引導(dǎo)，一次次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生成功地步入角色，走進(jìn) 文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望，從而在積極的情感體驗(yàn)中展開想象的翅膀，在交流中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展思維， 升華了對(duì)人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。2 .總結(jié)延伸激發(fā)感情淹沒農(nóng)田 四處逃散 智慧超群 過家不入 安定生活 感激贊美課文第四小節(jié)寫道：“禹和百姓經(jīng)過十三年的努力，終于制服了洪水。大地又恢復(fù)了

18、欣欣向榮的景 象，人們又過上了安定的生活。大家十分感激這位治水英雄，為了贊美他的功勞，尊稱他為“大禹”。 從此，大禹這個(gè)名字代代相傳?！边@段的教學(xué)，我抓住關(guān)鍵詞“代代相傳”。首先、我引導(dǎo)學(xué)生想象洪 水被制服后欣欣向榮的景象，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大禹的功勞。這時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說說，大家對(duì)大禹會(huì)說 些什么感激的話呢？最后，老師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生回家把這個(gè)故事告訴給父母聽，或者弟弟妹妹聽。如此 激情，大禹的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神、高大形象就此已經(jīng)深深地印在孩子們的腦中。整個(gè)教學(xué)過程中的啟 發(fā)想象，不僅拓展了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且促使學(xué)生加深了對(duì)大禹這一人 物形象的理解，受到一次愛他人、愛人

19、民生命財(cái)產(chǎn)的高尚道德品質(zhì)教育。洪水泛濫沖毀村莊大禹治水治水過程四處奔波制服洪水欣欣向榮1.看拼音，寫詞語(yǔ)。h 6 ng shu i（洪水）y a n m1淹沒）chu s i（處死）zh i f u（制服）kao ch考察）2.比一比，組詞語(yǔ)。華（華麗）賽（比賽）逃（逃走）畢（完畢）塞（堵塞）跳（跳遠(yuǎn)）g u b u shang （顧不上）冒（冒著）昌（昌盛）愛（喜愛）淹（淹沒）受（接受）俺（俺們）3.填上合適的詞語(yǔ)。沖毀（）淹沒反（反正）提（提起）僅（不僅）堤（河堤）【 ）堵塞（）治理（）勘察（）疏通（）壘起（）告別（）4 .讀句子，根據(jù)劃線部分的意思，在括號(hào)中填上相應(yīng)的成語(yǔ)。（1）很快，天地知道穌偷了息壤，突然變了臉色，大發(fā)脾氣（勃然大怒），命令火神祝融處死了穌。（2）禹和百姓經(jīng)過十三年的努力，終于制服了洪水。大地又恢復(fù)了草木茂盛、生機(jī)勃勃（欣欣向榮）的景象，人們又過上了安定的日子。5 .大禹為什么要治水呢？提示:可以用原文中的句子回答。備課資料一 大禹禹，姒姓夏后氏，名文命，字高密，號(hào)禹，后世尊稱大禹，夏后氏首領(lǐng)，傳說為帝顓頊的曾孫，黃 帝軒轅氏第六代玄孫。他的父親名穌，母親為有莘氏女修己。相傳禹治黃河水患有功，受舜禪讓繼帝位。 約公元前2070年，禹之子啟繼位稱王，是夏朝的第一位天子。禹利用自己“號(hào)令天下”的權(quán)威，扶植兒子啟的勢(shì)力，使啟得以