關(guān)于有償家教的調(diào)查報(bào)告

1、學(xué)生：程嘉瑋 專業(yè)：電氣工程及其自動(dòng)化 班級：1班 學(xué)號(hào)：2011040211033 關(guān)于在職教師應(yīng)不應(yīng)進(jìn)行有償家教的調(diào)查報(bào)告 近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代文明的不斷演進(jìn)與探索，教育界中出現(xiàn)的大批在職教師在課余時(shí)間進(jìn)行有償家教，這一點(diǎn)在社會(huì)上引發(fā)的爭議熱潮不曾退卻。家長的期望值在逐步遞增，孩子在各種培訓(xùn)班的壓力下失去了成長的樂趣。然而在職教師應(yīng)不應(yīng)進(jìn)行有償家教呢？支持者有之，反對者亦有之。下面是通過多種途徑調(diào)查出來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：造成在職教師開展各種有償家教的原因如以下：一、教育資源分配不均。在西方，教師是搞社會(huì)地位，高收入的三大職業(yè)之一。而在我國，尤其是西部地區(qū)，教師的待遇一直沒有

2、得到改善，雖然近年來國家對西部地區(qū)加大了教育資源投入，但是教師收入普遍不高是無法回避的現(xiàn)實(shí)。正所謂“有恒產(chǎn)者有恒心”，倘若教師工資微薄，便難以集中心思在課堂上；二、部分教師品行問題?，F(xiàn)在的教師品行比起以前有一定的差距和問題，對于家長的請客送禮，有的教師認(rèn)為是理所當(dāng)然的，甚至有人向家長變相索要好處，課外有償輔導(dǎo)就是典例；三、升學(xué)壓力大。學(xué)生在升力和高考的指揮棒下，家教市場的火爆也就不足為奇了。一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨，禁令幾成虛設(shè)，家長總會(huì)找到其他途徑來給有償家教以糖果衣。四、大多數(shù)學(xué)校乃至媒體只重視名次，對學(xué)生成績過于重視。每年高考，媒體必定公布各?。▍^(qū)、市）高考狀元，市級也一樣效仿?？忌鷱娜锌挤?/p>

3、第一名排隊(duì)到最末名，分檔次依次招生。學(xué)校暗里開設(shè)提高班。精心策劃考重點(diǎn)高中的梯隊(duì)；期中考、月考制度雷打不動(dòng)，按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，考卷由家長簽名，考分名次與家長見面，成為督促學(xué)生提高成績的法寶。各種名目的分?jǐn)?shù)表彰和激勵(lì)應(yīng)運(yùn)而生。并且學(xué)校對教師的表彰與考核也按照學(xué)生成績好壞評判。四、家長對孩子高要求，高期望導(dǎo)致補(bǔ)習(xí)風(fēng)氣愈演愈烈。在校獨(dú)生子女學(xué)生占絕大多數(shù)，而子女的教育擺在家庭的首要位置，付錢找家教等都是家長高期望下的無奈之舉。五、立法不夠規(guī)范，完善，且形同虛設(shè)。教育部多次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決反對教師利用職務(wù)之便進(jìn)行有償家教，但是收效甚微。而由于教師法第三條規(guī)定教師的法律身份是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，按照對專業(yè)

4、人員的一般管理要求，只要按照要求完成本職工作，在業(yè)余時(shí)間兼職并不違法。并且不同國家的規(guī)定是不同的。在教師被規(guī)定為公務(wù)員的國家，對教師的管理比較嚴(yán)格，一般不允許教師兼職，反之則允許教師在保證完成本職工作的前提下適當(dāng)兼職。 法律的不完善使很多利用職務(wù)之便進(jìn)行有償家教的教師鉆空子，輕而易舉視法律為無形。其實(shí)，少數(shù)省份已采用絕對禁止的做法。但是如果采取“一刀切”，一味禁止也是有問題的。因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)功課的需求本身是客觀存在的，如果限制在職中小學(xué)老師參與課后輔導(dǎo)，也會(huì)有其他人員去做這件事情，而且效果怎樣，還不得而知。在這種形勢下，限制也許不是一個(gè)最佳的選擇。在某些地區(qū)，甚至出現(xiàn)了上級部門對有償補(bǔ)課的態(tài)度是“睜

5、一只眼閉一只眼”，因?yàn)?，連主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的子女也會(huì)參加此類補(bǔ)習(xí)班，這些孩子的家長不會(huì)對此不知情吧？這是個(gè)關(guān)鍵，高高舉起輕輕放下，罰酒三杯式的懲處無比風(fēng)行，在全國也沒見一例在職教師因?yàn)橛袃斞a(bǔ)習(xí)辦班而被處理以至得不償失的。六、現(xiàn)代教師的選拔范圍過于狹隘?，F(xiàn)在對教師的選拔，與品行相比，大家更看重學(xué)歷。這不僅是師風(fēng)的問題，更是世風(fēng)的問題。七、教師的教學(xué)模式過于單一。有的教師認(rèn)為，做有償家教是不想讓他的業(yè)余時(shí)間碌碌無為，也不想天天晚上看電視，上網(wǎng)，逛街等進(jìn)行一些消遣而不是充實(shí)自己的活動(dòng)。對于學(xué)生方面而言，有償家教的利弊顯然很明顯。但是究竟是利大于弊呢還是弊大于利，值得我們斟酌與考慮。有利的是，應(yīng)當(dāng)進(jìn)

6、行補(bǔ)習(xí)才能趕上進(jìn)度的學(xué)生得到了幫助與老師的支持、鼓勵(lì)。并且如果教師在做好了本職工作的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間，從事一些收費(fèi)合理的課外輔導(dǎo)活動(dòng)，有何不可！換個(gè)立場來審視，對于家長和學(xué)生而言，通過老師的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，提高了成績，皆大歡喜。學(xué)習(xí)中，當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，需要找家教，通過補(bǔ)習(xí)提高成績，這是一種正常的需求，應(yīng)該滿足。而弊端也尤其明顯，有的班級老師上課提問時(shí)，只把發(fā)言機(jī)會(huì)給那些周末去補(bǔ)課的學(xué)生，有集體活動(dòng)、演出時(shí)，只讓那些補(bǔ)過課的孩子露臉。相當(dāng)一部分班主任會(huì)用他的權(quán)威要求學(xué)生去他自己開的小灶吃飯，甚至?xí)驂?、孤立不吃小灶的學(xué)生這種事情不是沒有發(fā)生過。對于教師而言，如果教師在課堂上不抓緊時(shí)間精講，

7、下課后去賺錢，就必然分散在課堂上授課的精力，也使得學(xué)生在課堂上注意力不集中，課外去補(bǔ)習(xí)，這樣既浪費(fèi)了教育資源，也加重了家長的負(fù)擔(dān)。許多老師向家長變相索取好處的行為時(shí)有發(fā)生，有償家教這種“好處”，使得某些教師可能把某些孩子的座位安排得靠前一點(diǎn)，或者在課堂上給予孩子更多的關(guān)注，或者批改作業(yè)更認(rèn)真一點(diǎn)，這就使得家境好的孩子在學(xué)校里也“吃得開”，在學(xué)生中的影響也很不好。有償家教既增加了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也使得“富學(xué)生多學(xué)、窮學(xué)生少學(xué)”的不公平局面堂而皇之地公開露面。雖說有償家教在一定程度上很好地迎合了市場的需求，但是不管學(xué)?；蚪處熓亲孕薪M織還是參與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織，有償家教都加大了學(xué)生

8、的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，是違背教育的基本原則的。目前，中小學(xué)在職老師搞有償家教、兼職幾乎成了公開的秘密。在一次中國社會(huì)調(diào)查所對北京、上海、廣州、重慶、哈爾濱等六大城市的一項(xiàng)電話調(diào)查顯示，被訪問的大部分老師都選擇在暑假給學(xué)生補(bǔ)課。其中40的人選擇了給學(xué)生補(bǔ)課；16.7的人選擇自己開輔導(dǎo)班。綜合分析數(shù)據(jù)顯示，盡管在暑假，仍有約六成的老師在教課。并且，自山東省義務(wù)教育條例頒布以來，有償補(bǔ)習(xí)禁而未絕。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，大約有十分之一的老師辦了補(bǔ)習(xí)班，主要是數(shù)學(xué)、物理、英語等學(xué)科教師。 在崗教師搞家教，有人支持也有人反對。這似乎成為了一種社會(huì)趨勢，越來越多的教師參與其中，等量上升的還有在學(xué)習(xí)的

9、壓迫中的新一代的祖國的希望孩子們。百度上關(guān)于家教的帖子多達(dá)28w，但這也許只是在職教師有償家教的冰山一角。對于在職教師家教，也總結(jié)出了不少建議： 一、教師應(yīng)當(dāng)充分做好本職工作而不是分散多數(shù)精力于如何在課外撈油水。教師應(yīng)該充分利用課堂的45分鐘時(shí)間，按照教學(xué)大綱的要求，由淺入深地授課。如果學(xué)生沒有聽懂，那是老師課前沒有很好地理解教材，或者是授課方法有問題，不應(yīng)該通過課外收費(fèi)補(bǔ)習(xí)來解決。二、應(yīng)該在學(xué)校中倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展，而不是以成績、排名論英雄。每個(gè)孩子的智力天生便有所差異，但是只要努力上進(jìn)，即使成績不理想，也不應(yīng)該予以否定。排名只是一堆無用的數(shù)字，孩子們真正需要的是什么？是寶貴的童年的樂趣

10、，不能因?yàn)榇笕?、家長乃至社會(huì)媒體的急功近利而忽略了本體，即孩子們本身的需求以及學(xué)習(xí)的樂趣。教育不僅僅是一加一等于二的問題，更是用教師的品行潛移默化地影響孩子。教師的唯利是圖當(dāng)然是帶給孩子們的負(fù)面教育，且破壞力極強(qiáng)。 三、不能因?yàn)椴糠纸處熡胁徽J(rèn)真做本職工作和違背師德的行為，就抹殺教師作為普通勞動(dòng)者在市場經(jīng)濟(jì)中應(yīng)有的權(quán)利，這是不可取的。立法不能絕對化，物極必反便是這個(gè)道理。如果采取“一刀切”，一味禁止也是有問題的?！耙?yàn)檠a(bǔ)習(xí)功課的需求本身是客觀存在的，如果限制在職中小學(xué)老師參與課后輔導(dǎo)，也會(huì)有其他人員去做這件事情，而且效果怎樣，還不得而知。在這種形勢下，限制也許不是一個(gè)最佳的選擇。四、建立教育部課外輔導(dǎo)站?？梢杂山逃姓块T組織建立學(xué)區(qū)課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)站，幫助一些學(xué)習(xí)有困難的孩子，可以適當(dāng)收費(fèi)，但不以營利為目的。這樣既能解決學(xué)生的需求，又不會(huì)引發(fā)教師為私利而貽誤了教書育人的主業(yè)。五、社會(huì)媒體對教師的監(jiān)