試論高校班級管理與班干部的選拔和培養(yǎng)

1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 試論高校班級管理與班干部的選拔和培養(yǎng)文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) yjbys小編為您提供一篇關(guān)于試論高校班級管理與班干部的選拔和培養(yǎng)的畢業(yè)論文，歡迎參考！ 論文摘要：現(xiàn)代高校教育絕大多數(shù)都采用班級授課制以充分利用教育資源，正因?yàn)槿绱耍嗉壒芾碓诂F(xiàn)代高校教育中也就顯得十分重要了。幾十個學(xué)生同在一個班學(xué)習(xí)，他們有其各自的個性，必須予以發(fā)展和塑造，但是，同時他們又必須服從班級的統(tǒng)一管理，否則就會導(dǎo)致無序和自由散漫，從而也會影響到學(xué)生作為個體的發(fā)展。如何科學(xué)地管理班級，既使班級工作高效有序，又使學(xué)生個性得以發(fā)展？本文將從高校班級管理和班干部的選拔和培養(yǎng)上對此做出闡述。 &nbs

2、p;論文關(guān)鍵詞：高校班級；班干部；選拔；培養(yǎng) 一、高校班級管理的思想和制度  （一）“以人為本”和“以法治班”的管理思想  關(guān)于管理，一靠民主，二靠科學(xué)。的確，管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是班級管理中最鮮明的特征之一，也是管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級管理實(shí)踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并

3、且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題；以“以法治班”使班級管理形成制度化。二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿輔導(dǎo)員老師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。  （二）自我管理思想  讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束

4、學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性。這種做法在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效；其次，創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與。  （三）系統(tǒng)管理制度  管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，在推進(jìn)管理自動化方面作了有益的嘗試，且取

5、得了成功的經(jīng)驗(yàn)。以下班級管理中幾個比較重要的子系統(tǒng)略作分析：  1、管理目標(biāo)系統(tǒng)  高校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。輔導(dǎo)員老師的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。這樣的管理目標(biāo)可以防止管理偏離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。  2、管理組織系統(tǒng)  管理組織，是管理工作的基本保證。同學(xué)與班長，團(tuán)支書，班委

6、會成員一起，各有不同的職責(zé)共同負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，輔導(dǎo)員老師還發(fā)動每一個學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由輔導(dǎo)員老師、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。  3、管理過程系統(tǒng)  管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，輔導(dǎo)員老師帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、輔導(dǎo)員老師抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，

7、從時間上制度上對每項(xiàng)活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質(zhì)量地完成。 （四）管理中的資信制度  在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行計(jì)分量化，以此來促進(jìn)學(xué)生自覺、自我、自主地遵守高校和班級的規(guī)章制度，管理班級。這里包含兩方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽(yù)的方向發(fā)展，二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺愛護(hù)自己的信譽(yù)的良好習(xí)慣。推行班級管理的資信制度是有其實(shí)際需要、理論根據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)的。  1、實(shí)行班級管理的資信制度有其實(shí)際的需要  “資信”一詞大量出現(xiàn)在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)社會中。在當(dāng)今和未來的社會上，一個人要

8、能生存并很好地發(fā)展，信譽(yù)必須放在第一位。大學(xué)生正處于一個人成長的關(guān)鍵時候——塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，今后是很難發(fā)展并有所成就的。這就決定著高校德育教育的實(shí)施者——輔導(dǎo)員老師也就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)自己信譽(yù)的良好習(xí)慣，為社會輸送品德優(yōu)秀的建設(shè)人才。  2、實(shí)行班級管理資信制度的理論根據(jù)  在班級管理中推行資信制度是有理論基礎(chǔ)的。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來能為社會做出貢獻(xiàn)的人。這也是黨和國家的教育目標(biāo)。從心理學(xué)角度來看，每個人都有渴望被別人認(rèn)可的心理，當(dāng)然也就希望自己

9、成為眾口稱贊的具有良好信譽(yù)的人。抓住這一點(diǎn)，我們可以對學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行評分量化，既能起到表揚(yáng)先進(jìn)的作用，又能達(dá)到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進(jìn)步的動力，達(dá)到自我提高的效果。  二、班干部的選拔與培養(yǎng)  班干部的選拔與管理是輔導(dǎo)員老師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是輔導(dǎo)員老師讓事實(shí)說話義不容辭的責(zé)任。建設(shè)一個有共同奮斗目標(biāo)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的既充滿競爭又處處體現(xiàn)合作的高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，是每個輔導(dǎo)員老師的不懈追求。  一個班級的成功與否在很大程度上取決于是否有一支較高素質(zhì)和較強(qiáng)能力的干部隊(duì)伍。學(xué)生入學(xué)時在選擇班級干部時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：  （一）選好人才、各取所長

10、。什么樣的學(xué)生適合做班干部呢？積極向上、正直、熱誠、責(zé)任感強(qiáng)，是班干部起碼的素質(zhì);具有一定的組織工作能力、有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)成績中等，是班干部起碼的要求。班干部還應(yīng)具備不同方面的特長，以便具體工作的順利開展，盡可能使班級具有凝聚力。這當(dāng)然需要輔導(dǎo)員老師用時間來觀察，并從中選出符合條件的同學(xué)來試用，判斷其是否具備相應(yīng)的能力。一個好的輔導(dǎo)員老師就是要盡量縮短試用的時間，選拔得準(zhǔn)。通過學(xué)籍檔案了解學(xué)生，當(dāng)然是必不可少的。但決不能局限于此。因?yàn)榇髮W(xué)的管理對班干部有著較高的要求。選拔班干部在學(xué)生入學(xué)注冊時就應(yīng)著手，這一天可稱為面試。若適時和學(xué)生交談幾句，既表達(dá)了輔導(dǎo)員老師的關(guān)心，同時也可以觀察一下是否合適做班干部。新生入學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束，我們可稱為考察期。這一時期輔導(dǎo)員老師要刻意布置一些工作給心目中的班干部人選，觀察其對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和處事靈活的能力。軍訓(xùn)結(jié)束，進(jìn)入正常學(xué)習(xí)生活，新的班委就此產(chǎn)生。  （二）培養(yǎng)班干、用人不疑。一個班的風(fēng)尚和實(shí)效如何，依賴于班級管理是否得法和任用干部是否成功。班干部畢竟不是一個專職管理人員，他兼著班務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)于一身，輔導(dǎo)員老師在把他扶上馬之后，要注意觀察及時指導(dǎo)，但不能越俎代庖。例如組織委員由于種種原因在第一次活動可能搞不好，被投訴要重搞，這時你一定要相信自己的眼光，他的能力，和組織委員一起分析原因，指導(dǎo)其如何合理安