小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)測試題及答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)測試題及答案試卷滿分為 100分，考試時間150 分鐘。 得分 評卷人一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“，”，錯的打“x”。（每小題 2 分，共 24 分）1.在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（x ）2在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（v）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（x ）4.教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（，）5開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（x ）6 在教學(xué)中， 我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)， 發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)

2、信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（x ）7在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（x ）8在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。（x ）9教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（，）10在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。（，）11 學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、 地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計。（x ）12發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（x ）二、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的

3、選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 （每小題 2 分，共 16 分）1 本次課程改革的核心目標(biāo)是（ a ）a.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變b.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性c.實(shí)行三級課程管理制度d.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2 綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的 課程， 自小學(xué) 年級開始設(shè)置，每周平均課時。（ a ）a.必修3 3 b。必修1 1 c .選修3 3 d。選修3 43學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ b ）a.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 b.促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展c.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 d.注重研究生活中的重大問題4 在新課程背景

4、下，教育評價的根本目的是（ a ）a.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展b.形成新的教育評價制度c.淡化甄別與選拔的功能d.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（ c ）a.活動課程b.學(xué)科課程c.必修課程d.綜合課程6關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯誤的是（b ）a.能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足b.能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)c.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性d.能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展7 “新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗， 另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材（c ）為學(xué)生提

5、供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識與技能、 過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想a.b.c.d.8 教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ d ）a.堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論b.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課c.經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文d.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項中，有2 個及 2 個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯選，該題不得分。 （每小題 2 分，共 12 分）1 新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ abc ）a.有助于

6、教材的多樣化b.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要c 有利于學(xué)生的發(fā)展d 有利于擴(kuò)大國家課程在整個課程計劃中的比重2實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 （ abcd）a.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃躡.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人c.每個學(xué)生都具有獨(dú)特性 d.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3 綜合實(shí)踐活動主要包括（ acd ）a.信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)b.課外興趣小組c.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 d 勞動與技術(shù)教育4美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（ abd）a.直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”b.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”c.

7、認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的d.能幫助教師樹立新的“教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ acd ）a 加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力b.對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名c.倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合運(yùn)用多種方法d.將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（abcd）a.有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面b.促使人們之間的交流更及時、更開放c.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性

8、和時空的局限性d.有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題（共21 分）1 關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里， “關(guān)注人”的含義是什么？（ 6 分）第一， 關(guān)注每一位學(xué)生； 第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗； 第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 （ 6 分）2 請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展3在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組， 定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生自動“對號入座”。如c級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高

9、分。不少學(xué)生高興地說： “我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今 天老師給我打了 100 分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！ ” 老師又及 時鼓勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向b級、a級組進(jìn)軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（ 9 分）教師的做法是正確的。 （ 2 分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價方法，實(shí)施鼓勵性評價， 使學(xué)生得到成功的體驗， 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。 這種分層評價使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到 了發(fā)展。五、分析說明題（ 共 27 分 ）1 王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試 前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的

10、數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正 當(dāng)他打開櫥們時， 教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。 張主任看到瑟瑟發(fā)抖 的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說： “平時不努力，現(xiàn)“我臉色煞白的王林哀求道： ”你等著受處分吧！真丟臉！ 在偷試卷，下次再也不敢了，請不要處分我。 ” 張主任怒道： “沒門！ ” 幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問： 張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任， 你會怎樣 做？（ 11 分）張主任的做法是欠妥的。 （ 2 分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 理解和同情學(xué)生并給予熱 情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。 （ 5 分

11、）言之有理即給分。2 教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下： 連接aq因為三角形abcw三角形cda勺三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形abc勺面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形abcd勺面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形， 要求學(xué)生求出它們的面積， 結(jié)果每個問題都正確解決了。 下課前， 教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二： 教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題， 即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形， 然后組織學(xué)生自主探究， 并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問： 兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)

12、習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考， 讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索。 （ 3 但提高學(xué)習(xí)技能， 這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識， 分） 如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。 （ 5 分）“教學(xué)設(shè)計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考， 從而得出結(jié)論。 （ 3 分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（ 5 分）“基礎(chǔ)教育新課程通識培訓(xùn)”考

13、核統(tǒng)一試卷參考答案和評分意見一、判斷題（每小題 2 分，共 24分）1. x 2。，3x 4。，5x 6x 7. x 80x 9。，10。v 11。x 12。x二、單項選擇題（每小題 2 分，共 16 分）1 a 2。 a 3。 b 4。 a 5 。 c 6。 b7 c 8 。 d三、多項選擇題（每小題 2 分，共 12 分）1 abc 2。 abcd 3。 acd 4。 abd5 acd 6。 abcd四、簡答題（共21 分）1 第一， 關(guān)注每一位學(xué)生； 第二， 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 （ 6 分） （第 122 頁）2 答案見第138 至第 14

14、1 頁。 （ 6 分）3 教師的做法是正確的。 （ 2 分） 采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價方法，實(shí)施鼓勵性評價， 使學(xué)生得到成功的體驗， 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。 這種分層評價使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。 （ 7 分）五、分析說明題（共27 分）1 張主任的做法是欠妥的。 （ 2 分） 教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。 （ 5 分）言之有理即給分。 （ 4）2 “教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索

15、。 （ 3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。 （ 5 分）“教學(xué)設(shè)計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。 （ 3 分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（ 5 分）參 考 練 習(xí) 題（一）一、 判斷題：（） 1 知識是外在于人的客觀存在物。對于學(xué)校中的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的知識。（ ） 2 新課程重視不同課程

16、領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。（） 3 國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。（ ） 4 從學(xué)生的角度來說，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域平衡發(fā)展。（）5 在新課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)知識與技能的掌握，而綜合課程傾向于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。（）6 綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。（）7 綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均3 課時。（ ） 8 研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)際上就是科技類

17、活動課程，需要遵循科學(xué)研究的程序和方法。（ ） 9課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間分配等具體內(nèi)容。（）10課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計劃，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的， 教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程。（ ） 11 教師和學(xué)生不是外在于課程的， 而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。（ ） 12 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。（ ） 13 新課程中的評價是為了選拔出適合教育的兒童，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）14評語是一種常見的質(zhì)性評價方法，此外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗和成長記錄袋等。（ ） 15 國家課

18、程體現(xiàn)國家意志，是較高級的課程；地方課程與校本課程則是較低級的課程。（ ） 16 課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。（）17教材是一種重要的課程資源，對于學(xué)校和教師來說，課程實(shí)施就是研究如何更好地“教教材” 。（）18新課程強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。（ ） 19 新的課程觀認(rèn)為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強(qiáng)制性的價值規(guī)范體系。（ ） 20 發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)造。二、 單項選擇題：（ ） 1以下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識中正確的是：a.它是對教學(xué)內(nèi)

19、容的具體規(guī)定b.它是國家制定的對某一學(xué)段的最高要求c.它對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評估的 d 它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域（ ） 2下列說法中，符合新課程理念的是：a.課程即教學(xué)的科目b.課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和 c.課程是人的各種自主活動的總和d.課程就是知識（ ） 3教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素是：a.優(yōu)化師生關(guān)系b.研究教材c.增強(qiáng)課程意識d.教學(xué)反思（ ） 4現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是：a.獨(dú)立性b.主動性c.獨(dú)特性d.問題性（ ） 5下列關(guān)于成長記錄袋評價法的說法中不正確的是：a.它是一種質(zhì)性評價b.學(xué)生無權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容c.有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)

20、期d.可以與教師成長相結(jié)合（ ） 6在開展教師自評方面不正確的做法是：a.創(chuàng)設(shè)具有競爭性的自評氛圍 b.幫助教師掌握科學(xué)的自評方法c.自評結(jié)果不與獎懲掛鉤d.與他評相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高（ ） 7多元智力理論所不支持的概念有：a.因材施教b.發(fā)展?jié)撃躢.差生d.賞識教育（ ） 8新課程中課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容不應(yīng)包括：a.教案的整潔程度b.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的參與程度c.師生互動d.學(xué)生探究、思考的過程（ ） 9不屬于綜合實(shí)踐活動的特性是：a.整體性b.實(shí)踐性c.預(yù)定性d.開放性（ ） 10 具有系統(tǒng)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的特點(diǎn)的德育途徑和方法是：a.情感b冶式b.品德實(shí)踐式c.榜樣示范式d.說

21、理疏導(dǎo)式三、 多項選擇題：（ ） 1新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)是體現(xiàn)哪三個特征？a.均衡性b.實(shí)踐性c.綜合性d.選擇性（ ） 2新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面？a.設(shè)置綜合課程b.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性c.增設(shè)綜合實(shí)踐活動d.減少必修課 （ ） 3下列課程中，屬于綜合課程的有：a.科學(xué)b.體育與健康c.歷史與社會d.綜合實(shí)踐活動（ ） 4下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的說法正確的有：a.研究性學(xué)習(xí)課程主要是科技類活動課程b.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在固定課時中進(jìn)行c.研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利d.不能把研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或?qū)ｉT從事研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教師（ ） 5 新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)

22、大綱，是出于以下幾方面的認(rèn)識：a.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高b.課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性c.從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程d.課程價值從精英主義轉(zhuǎn)向大眾主義（ ） 6新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：a 學(xué)生是發(fā)展的人b 學(xué)生是獨(dú)特的人c 學(xué)生是有獨(dú)立意義的人d 學(xué)生是完整的人（） 7 新課程要求教a 學(xué)科知識的傳授者b 社區(qū)教育工作者c 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者d.課程的建設(shè)者和開發(fā)者（ ） 8新課程評價要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：a.從關(guān)注過程車向關(guān)注結(jié)果b.評價主體的多元化c.選拔適合教育的兒童d.創(chuàng)造適合兒童的教育（ ） 9下列關(guān)于課程資源的說法中正確的有：a.課程實(shí)施的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度

23、b.教材不是唯一的課程資源c.貧困地區(qū)的課程資源也是相當(dāng)貧瘠的d.教學(xué)活動的資源是微觀層次的課程資源（ ） 10 學(xué)校課程管理的內(nèi)容和職責(zé)包括：a.保障國家課程和地方課程的有效實(shí)施b.保障學(xué)校課程的合理開發(fā)c.協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合三類課程d.選用經(jīng)國家一級審定或省一級審查通過的教材4、 簡答論述題：1 世界各國的課程改革表現(xiàn)出那些共同的趨勢？2 我國原有課程結(jié)構(gòu)存在著那些較嚴(yán)重的不足？3 實(shí)施綜合實(shí)踐活動必須遵循哪些原則？4 我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的主要任務(wù)是什么？5 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？6 結(jié)合各自的學(xué)科談?wù)勑碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)。7 創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從哪幾方面努

24、力？8 新課程的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？為什么？9 如何理解學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人？10 新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？11 當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？ 師擔(dān)任的角色有：12 有人認(rèn)為，考試不改，課程改革寸步難行。你是如何看待這種說法的？13 開發(fā)課程資源有哪些基本途徑？14有一位參加新課程實(shí)驗的老師說： “過去我們給學(xué)生教了很多很多，但他們真正學(xué)到的很少很少；現(xiàn)在我們教給學(xué)生的雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多。 ”你對此有何感想？15 我國中小學(xué)德育改革與發(fā)展的基本思路是怎樣的？5、 案例分析題：1 有這樣一個說法：美國的

25、教師教學(xué)生畫蘋果時，提上一袋蘋然后開始畫蘋果，聞甚至咬上幾口，摸、讓學(xué)生看、一人分一個，果，結(jié)果， 大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨， 第三、 第四次畫出來的才像蘋果； 而中國的教師教學(xué)生畫蘋果時， 只帶一支粉筆， 先對全班學(xué)生講一下畫蘋果的注意事項， 然后在黑板上一筆一畫地示范，學(xué)生照著老師的樣板畫下來， 結(jié)果， 所有的學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。上述案例說明我國在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在那些問題？在新課程中，要求如何改變？2 （原蘇聯(lián)）一年級小學(xué)生拉里學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校向家長送的不是普通的成績單，而是一只紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫著鮮花、微笑的太陽，還用彩色筆寫

26、著： “獻(xiàn)給親愛的父親和母親，拉里敬上。 ”紙袋里是拉里親手制作的東西 （共 23 頁） ： 2 頁書法； 2 頁自編故事；3 種作業(yè) （選詞填空作業(yè)、 自編數(shù)學(xué)習(xí)題和例題、 自畫 的幾何圖形） ；5 幅圖畫； 2 頁剪貼； 4 頁作文我在語文課上學(xué)會 了什么 、 我懂得哪些數(shù)學(xué)知識 、 我所知道的皮羅斯馬尼亞 。此外有一份教導(dǎo)主任和校長簽名的鑒定， 500 多字，如： “她的字寫 得很漂亮，但我們建議她注意字母的間距，要寫得均勻。她愛上了俄語。我們建議她在俄語發(fā)音上要多下點(diǎn)功夫。” “我們建議她學(xué)會快速閱讀， 在暑假讀完六七本兒童讀物。 ”這種 “檔案袋”式評價法對我們的評價改革有何啟示？你

27、認(rèn)為“檔案袋”評價法有何優(yōu)點(diǎn)、有何不足？3當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長時，有一天他看到一位男生欲等陶行知回到辦公并責(zé)令其到校長室。就將其制止，用磚頭砸同學(xué)，室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他： “這是獎勵你的，因你比我按時來了” 。接著又掏出一塊糖給男生： “這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。 ”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說： “據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感” 。陶先生遂掏出第三塊糖給他。 這時男生哭了： “校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。 ”陶先生又拿出第四塊糖說： “你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)

28、束了?！?這一則四塊糖的故事 ，對于我們目前的學(xué)生評價改革具有什 么樣的現(xiàn)代意義？4飛虹中學(xué)原先是一所坐落于上海棚戶區(qū)的普通初級中學(xué)。過去由于生源差、辦學(xué)條件簡陋等原因， 學(xué)校留不住老師， 也留不住學(xué) 生。1991 年，學(xué)校作為原國家教委“八五”重點(diǎn)課題實(shí)驗點(diǎn)之一，開始了“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究” 。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)習(xí)困難的主要原因之一就是 “排排坐， 吃果果” 的課堂教學(xué)不能適應(yīng)有差異學(xué)生的學(xué)習(xí)， 許多學(xué)生的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到開發(fā)。 針對初中學(xué)生實(shí)際存在的較大差異，學(xué)校實(shí)施了“分層遞進(jìn)教學(xué)” ，即建立“教學(xué)遞進(jìn)機(jī)制” ，利用學(xué)生之間的差異這一有效教育資源， 發(fā)揮每個學(xué)生的潛能， 使各個層面的

29、學(xué)生， 尤其是學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到 較好發(fā)展。實(shí)踐證明， 飛虹中學(xué)的這一做法，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和實(shí)踐能力。 不僅如此， 學(xué)校還針對學(xué)生的差異， 組織開設(shè)了家多個興趣小組，為 20 用照明電路、書法、篆刻、車船模型、烹調(diào)等各類學(xué)生提供表現(xiàn)和展示的機(jī)會， 使一批學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為社會有用之人， 讓他們和其他畢業(yè)生一樣昂首挺胸地走向社會。 現(xiàn)在， 許多小學(xué)畢業(yè)生家長都要求把孩子送到這所學(xué)校來讀書， 飛虹中學(xué)成了深受周邊群眾歡迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。結(jié)合這個案例你認(rèn)為， 新課程應(yīng)該樹立什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生之 間的差異是不是一種教育資源？如何有效地開發(fā)和利用這一資源？5 學(xué)校準(zhǔn)備舉行青年教師

30、優(yōu)質(zhì)課評比活動，李老師對這項活動很感興趣，很快就報了名，也選定了課題：廉頗藺相如列傳。李老師是中 文系古典文學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)， 讀研究生之前也曾在中學(xué)教過兩年書， 雖然重返中學(xué)教壇的時間不長，但對講好這堂課蠻有信心。 他覺得教文言文正是自己的強(qiáng)項， 既是情有獨(dú)鐘， 也是術(shù)有專攻。 他希望借此機(jī)會在本校同行面前好好地露一手， 顯示一下自己的學(xué)識和功底。李老師認(rèn)真進(jìn)行備課，查閱了大量資料，博采眾家之長，撰寫了較為詳盡的教案，又自己動手制作投影片，為的是盡量節(jié)省課堂上板書的時間。 評優(yōu)公開課如期舉行， 李老師講的是這篇課文的第二課時。他的教學(xué)設(shè)計是：重點(diǎn)分析課文中以對話、行動揭示人物性格的表現(xiàn)手

31、法。 課堂上李老師對這一表現(xiàn)手法的分析非常細(xì)致、 深入，真 可稱得上絲絲入扣。 加上他那富有感情變化的語言， 對故事情節(jié)繪聲繪色的渲染，學(xué)生們都被吸引住了，個個凝神靜聽李老師越講越興奮，甚至忘記了時間。正巧這天停電，電鈴沒響。盡管坐在前排聽直到一位物他也沒有察覺，課的教導(dǎo)主任向他暗示了幾次該下課了，理老師的身影出現(xiàn)在門口， 他才猛想起來該看看表， 這時已經(jīng)超過下課時間整整10 分鐘了。用新課程的理念， 你怎么看待這位老師和他的教學(xué)？學(xué)生從這樣的教學(xué)中能夠獲得什么？不能夠獲得什么？6 過去的一堂數(shù)學(xué)課：老師叫我們在課堂上做一道數(shù)學(xué)題： “買 一個籃球是 9 元 5 角，一個足球是17 元 2 角

32、，合計要多少錢？”同學(xué)們都忙著動手計算，只有我無動于衷。 “站起來！ ”老師說， “做 出來了嗎？” “做出來了。 ”既然被老師盯上了，我只好硬撐著臉面說。 “答案是多少？” “不到 30 元。 ” “不對！你這是敷衍我。 ” “怎么不對？ 9元 5 角不到 10 元， 17 元 2 角不到 20 元。所以， 9 元 5 角加 17 元 2角，不到30元。”我倔強(qiáng)地說?！斑@，這，這沒有用！ ”憋了半天，老師才說出這句話。 “怎么會沒有用？只要跟媽媽說，買這兩個球，不到 30 元， 她就會讓我買。 ” 我和老師較上了 勁。 “我說沒用就沒用。統(tǒng)考時，你不給出準(zhǔn)確結(jié)果，誰給你分！ ”老師臉都?xì)獍琢?/p>

33、。這個案例說明傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和評價方式存在著什么樣的缺陷？7 人教版語文新教材中第四單元是“科學(xué)”單元；生物新教材第89頁生物學(xué)與文學(xué)欄目是“寄予植物的情懷” ；化學(xué)新教材在第 六單元“碳和碳的氧化物” 后出了一道習(xí)題， 先呈現(xiàn)一首古詩 “千錘 萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 ” 題目是“猜一猜詩中說的是什么化合物？根據(jù)你對該化合物的認(rèn)識， 對詩中的描述作出解釋。 ”新教材強(qiáng)調(diào)課程的綜合化， 強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合， 那么教 師面對這樣的課程與教材時， 在教育理念、 自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施等方面應(yīng)做好什么樣的準(zhǔn)備？8畫馬風(fēng)波：看著孩子們把馬畫成藍(lán)色、綠色，哈爾濱

34、市少兒活動中心想像繪畫班的家長們火了， 這是咋教的？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個想像創(chuàng)作的空間，可班上80的家長還是讓孩子退了班。你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝诉@場風(fēng)波？如果你是其中的教師，會怎么辦？9 有一位來自農(nóng)村中學(xué)的校長去上?？疾鞂W(xué)習(xí)，到一所學(xué)校掛職當(dāng)天校長。照例，他要進(jìn)課堂聽課，然后與教師談話。由于身份的關(guān)系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問題： “這節(jié)課您為什么這么上呢？” 于是， 教師從頭至尾講述了自己備課的思路。 在這個過 程中，教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時沒考慮到的問題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到收獲很大。請結(jié)合這個案例談?wù)勗谛抡n程背景下， 教師怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn) 自己的專

35、業(yè)成長？10 新課程實(shí)驗區(qū)某小學(xué)任教美術(shù)的藍(lán)老師在上 讓我的飛機(jī)上藍(lán)天一課后，深有感觸地談到： “我雖然課前嘗試了幾種飛機(jī)的折試飛給孩子課堂上我示范折好一個飛機(jī)， 但讓我覺得尷尬的是， 法，們看時， 卻意外的沒飛起來。 這時， 好多孩子在下面就說了， 藍(lán)老師，我會折， 讓我來幫你。 先后上來了六個孩子， 他們每人折的飛機(jī)都不一樣，而且都能飛上一段距離。于是，我就請孩子上來當(dāng)小老師演示折法。 所有的學(xué)生都顯得很興奮， 聽的孩子很認(rèn)真， 講的孩子很帶勁，小老師 在幫助不會折的同學(xué)時也一絲不茍。 到操場放飛紙飛機(jī)時，基本上每個孩子的飛機(jī)都飛上了天。 有個孩子跑到我跟前天真地對我說： 藍(lán)老師，我來教你

36、折個更好看的飛機(jī)。 多可愛的孩子！孩子們的飛機(jī)既飛得高， 又漂亮， 而且種類多樣， 這顯然是孩子們相互交流、合作的結(jié)果。這種效果是我課前沒有料到的。 ” 在這個案例中這位老師處理教與學(xué)的關(guān)系的方式對我們實(shí)施新課程有什么啟示？小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)測試題及答案試卷滿分為 100 分，考試時間 150 分鐘。 得分 評卷人一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“，”，錯的打“x”。（每小題 2 分，共 24 分）1.在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（x ）2在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（v）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和

37、吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（x ）4.教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（，）5開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（x ）6 在教學(xué)中， 我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)， 發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（x ）7在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（x ）8在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。（x ）9教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（，）10在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的

38、重要內(nèi)容。（，）11 學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、 地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計。（x）12發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（x ）二、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 （每小題 2 分，共 16 分）1 本次課程改革的核心目標(biāo)是（ a ）a.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變b.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性c.實(shí)行三級課程管理制度d.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2 綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的 課程， 自小學(xué) 年級開始設(shè)置，每周平均課時。 （ a ）a.必修3 3 b。必修

39、1 1 c .選修3 3 d。選修3 43學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ b ）a.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式b.促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展c.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合d.注重研究生活中的重大問題4 在新課程背景下，教育評價的根本目的是（ a ）a.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展b.形成新的教育評價制度c.淡化甄別與選拔的功能d.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（ c ）a.活動課程b.學(xué)科課程c.必修課程d.綜合課程 6關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯誤的是（b ）a.能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足b.能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)

40、生的相同需求和特點(diǎn)c.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性d.能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展7 “新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗， 另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材（c ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識與技能、 過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想a.b.c.d.8 教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ d ）a.堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論b.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課c.經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文d.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項中，有2 個及 2

41、 個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯選，該題不得分。 （每小題 2 分，共 12 分）1 新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ abc ）a.有助于教材的多樣化b.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要c 有利于學(xué)生的發(fā)展d 有利于擴(kuò)大國家課程在整個課程計劃中的比重2實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（ abcd）a.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?b.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人c.每個學(xué)生都具有獨(dú)特性 d.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3 綜合實(shí)踐活動主要包括（ acd

42、）a.信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)b.課外興趣小組c.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 d 勞動與技術(shù)教育4美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（ abd）a.直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”b.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”c.認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的d.能幫助教師樹立新的“教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ acd ）a 加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力b.對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名c.倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合運(yùn)用多種方法d.將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，

43、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（abcd）a.有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面b.促使人們之間的交流更及時、更開放c.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性d.有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題（共21 分）1 關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里， “關(guān)注人”的含義是什么？（ 6 分）第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 （ 6 分）2請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)

44、管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展3 在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組， 定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生自動“對號入座”。如c級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說： “我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了 100 分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！ ”老師又及時鼓勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向b級、a級組進(jìn)軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（ 9 分）教師的做法是正確的。 （ 2 分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價方為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了使學(xué)生得到成功的體驗，實(shí)施鼓勵性評價，法，良好的條件和環(huán)境。 這種分層評價使各類

45、學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。五、分析說明題（ 共 27 分 ）1 王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正 當(dāng)他打開櫥們時， 教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。 張主任看到瑟瑟發(fā)抖 的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說： “平時不努力，現(xiàn)在偷試卷， 真丟臉！ 你等著受處分吧！ ” 臉色煞白的王林哀求道： “我 下次再也不敢了，請不要處分我。 ” 張主任怒道： “沒門！ ” 幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問： 張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任， 你

46、會怎樣做？（ 11 分）張主任的做法是欠妥的。 （ 2 分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問 題，處處為學(xué)生著想， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 理解和同情學(xué)生并給予熱 情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。 （ 5 分）言之有理即給分。2教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：接aq因為三角形abcw三角形cda勺三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形abc勺面積等于1/2底乘高，所以，平行四的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多 abc也形.不同大小的平行四邊形， 要求學(xué)生求出它們的面積， 結(jié)果每個問題都正確解決了。 下課前， 教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作

47、業(yè)。教學(xué)設(shè)計二： 教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題， 即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形， 然后組織學(xué)生自主探究， 并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問： 兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考， 讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索。 （ 3 分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識， 提高學(xué)習(xí)技能，但 如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿， 不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。 （ 5 分）“教學(xué)設(shè)計二”中的教師采用了比較的方法、 啟發(fā)式的教學(xué)方法， 注重引導(dǎo)學(xué)生展開知

48、識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考， 從而得出結(jié)論。 （ 3 分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式， 從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（ 5 分）“基礎(chǔ)教育新課程通識培訓(xùn)” 考核統(tǒng)一試卷參考答案和評分意見一、判斷題（每小題 2 分，共 24分）1. x 2。，3x 4。，5x 6x 7. x 80x 9。，10。v 11。x 12。x二、單項選擇題（每小題 2 分，共 16 分）1 a 2。 a 3。 b 4。 a 5。 c 6。 b7 c 8 。 d三、多項選擇題（每小題 2 分，共 12 分）1 abc 2。 abcd 3。 acd 4。 abd5

49、acd 6。 abcd四、簡答題（共21 分）1 第一， 關(guān)注每一位學(xué)生； 第二， 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 （ 6 分） （第 122 頁）2 答案見第138 至第 141 頁。 （ 6 分）3 教師的做法是正確的。 （ 2 分） 采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價方法，實(shí)施鼓勵性評價， 使學(xué)生得到成功的體驗， 為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。 這種分層評價使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。 （ 7 分）五、分析說明題（共27 分）1 張主任的做法是欠妥的。 （ 2 分） 教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 理解和同情

50、學(xué)生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。 （ 5 分）言之有理即給分。（ 4）2 “教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有 引導(dǎo)學(xué)生去積極思考， 讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索。 提高學(xué)習(xí)技能，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，分） 3（但如果一味采用這種方法， 將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式， 只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。 （ 5 分）“教學(xué)設(shè)計二” 中的教師采用了比較的方法、 啟發(fā)式的教學(xué)方法， 注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程， 引導(dǎo)學(xué)生自己探索， 自己思考， 從而得出結(jié)論。 （ 3 分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探

51、究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式， 從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（ 5 分）參 考 練 習(xí) 題（一）一、 判斷題：（） 1 知識是外在于人的客觀存在物。對于學(xué)校中的學(xué)生而言， 他們的任務(wù)是接受、存儲前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的知識。（ ） 2 新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價值， 淡化 學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。（）3 國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。（ ） 4 從學(xué)生的角度來說， 課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域平衡發(fā)展。（）5 在新課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)知識與技能的掌握，而綜合課程傾向于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。（）6

52、綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。（）7 綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均3 課時。（ ） 8 研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)際上就是科技類活動課程，需要遵循科學(xué)研究的程序和方法。（ ） 9課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間分配等具體內(nèi)容。（）10課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計劃，是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的， 教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程。（ ） 11 教師和學(xué)生不是外在于課程的， 而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。（ ） 12 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，

53、這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。（ ） 13 新課程中的評價是為了選拔出適合教育的兒童，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）14評語是一種常見的質(zhì)性評價方法，此外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗和成長記錄袋等。（ ） 15 國家課程體現(xiàn)國家意志，是較高級的課程；地方課程與校本課程則是較低級的課程。（ ） 16 課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。（）17教材是一種重要的課程資源，對于學(xué)校和教師來說，課程實(shí)施就是研究如何更好地“教教材” 。（）18新課程強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。（ ） 19 新的課程觀認(rèn)為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強(qiáng)制性的價值規(guī)范體系。（ ） 20 發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)造。2、 單項選擇題：（ ） 1以下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識中正確的是：a.它是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定b.它是國家制定的對某一學(xué)段的最高要求c.它對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評估的 d 它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域（ ） 2下列說法中，符合新課程理念的是：a.課程即教學(xué)的科目b.課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和c.課程是人的各種自主活動的總和d.課程就是知識（ ） 3教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素