計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試下高校普通話教學(xué)改革淺析

1、 計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試下高校普通話教學(xué)改革淺析 摘 要：當(dāng)前普通話測(cè)試已成為師范院校學(xué)生的一個(gè)重要任務(wù)。本文從分析高校普通話教學(xué)中的問題入手，闡述了在計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試背景下如何實(shí)行有效的教學(xué)改革，提高普通話教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)測(cè)試 普通話 教學(xué)改革中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0036-02普通話是高等師范院校的必修課程，在多年的普通話教學(xué)中，我校的普通話教學(xué)效果顯著，學(xué)生普通話測(cè)試過關(guān)率也有較大提高。但隨著學(xué)生生源范圍的擴(kuò)大，學(xué)科本身的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求的逐漸提高等等，使得對(duì)著門課程的教學(xué)要求也日益提高。在2013年，我校實(shí)施了普通

2、話計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，它測(cè)試范圍大、容量大，減少了人為因素的影響，使普通話測(cè)試結(jié)果更為客觀和公正。測(cè)試方式的改變，使普通話課的教學(xué)出現(xiàn)了一些相應(yīng)的變化，也提出了更高的要本文來自于www.zz-求。教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，是可以通過內(nèi)容、方法的改進(jìn)來解決的。1 機(jī)測(cè)前普通話教學(xué)的現(xiàn)狀1.1 課程內(nèi)容目標(biāo)不明確，重理論，輕實(shí)踐高校普通話課在普通話水平測(cè)試的要求下，在教學(xué)模式上表現(xiàn)出了極為明顯的“應(yīng)試”特點(diǎn)。在實(shí)際的測(cè)試當(dāng)中，很多學(xué)生在“讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀”這三題中能得到較高分?jǐn)?shù)，但在“說話”這一道題中，卻表現(xiàn)得結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意，在前面測(cè)試中能分清楚的平翹舌音、鼻邊音及前后鼻韻、送氣不送氣

3、等也表現(xiàn)出混亂的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的語法失誤，前后的語音表達(dá)判若兩人。從而導(dǎo)致測(cè)試過關(guān)率較低。這種的現(xiàn)象，在高校普通話水平測(cè)試中屢有出現(xiàn)。普通話水平測(cè)試主要是“測(cè)查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度”，從而“認(rèn)定其普通話水平等級(jí)?！币簿褪钦f，它的測(cè)查重點(diǎn)是放在普通話的聲、韻、調(diào)是否規(guī)范上的。大綱規(guī)定，普通話水平測(cè)試考查的是運(yùn)用普通話的規(guī)范和熟練程度，重點(diǎn)就是普通話的語音、詞匯和語法的規(guī)范熟練度。因此，絕大部分的普通話口語課程都非常注重這幾個(gè)部分，尤其是語音的訓(xùn)練。作為大學(xué)公共課的普通話口語課，因其有限的課時(shí)，加上要應(yīng)試普通話水平測(cè)試，所以，教學(xué)內(nèi)容幾乎都會(huì)偏向語音、詞匯、語法，并且將它們作為

4、單項(xiàng)訓(xùn)練加以機(jī)械地實(shí)施，語音訓(xùn)練尤甚，完全忽略了口語的綜合表達(dá)能力訓(xùn)練。具體表現(xiàn)為普通話語音較規(guī)范，但語言表達(dá)卻嚴(yán)重脫節(jié)。但綜合表達(dá)能力訓(xùn)練恰恰是普通話口語課的教學(xué)目的之所在。正是這種教學(xué)內(nèi)容安排的失衡，讓學(xué)生有了重語音、輕表達(dá)的錯(cuò)覺，從而在普通話水平測(cè)試中出現(xiàn)了讀音高分，說話低分的現(xiàn)象。1.2 學(xué)生口語表達(dá)能力參差不齊，語言規(guī)范意識(shí)及心理狀態(tài)各異近年來由于高校擴(kuò)招，學(xué)生多來自不同的方言區(qū)，語音面貌差別很大，普通話口語表達(dá)能力各異，加上課堂教學(xué)時(shí)間少，訓(xùn)練時(shí)間短，普通話課教學(xué)只能是點(diǎn)到為止。人多，課時(shí)又緊，老師只能把所講授的內(nèi)容盡快填滿，而一些有效的訓(xùn)練卻無法完成，就造成了以老師講為主，學(xué)生練

5、為輔了。還有就是很多語音條件不好的學(xué)生，自卑心理重，在人前不敢大膽說普通話，不敢練習(xí)，自然測(cè)試就不過關(guān)了；而語音基礎(chǔ)較好的學(xué)生，太過于自信，忽略機(jī)測(cè)前的相應(yīng)練習(xí)，臨場(chǎng)發(fā)揮不好，成績(jī)自然也不理本文來自于www.zz-news.com想了。2 機(jī)測(cè)模式下普通話教學(xué)改革的探究2.1 明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開設(shè)普通話課的目的不是純粹的理論學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能夠用較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行自如的交際。因此，在教學(xué)中應(yīng)不只是注重語音、詞匯、語法的規(guī)范性，也要注重口語的表達(dá)，應(yīng)在動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中來進(jìn)行口語訓(xùn)練。對(duì)教學(xué)模塊的分配應(yīng)科學(xué)、有效，把理論知識(shí)講解的部分合理安排，將實(shí)際的語音訓(xùn)練的課時(shí)

6、比重增加，同時(shí)還要增加對(duì)機(jī)測(cè)模式的是適應(yīng)性訓(xùn)練，將語音訓(xùn)練貫穿于大量的口語交際中，輔以語音的基本理論，從而改變讀音高分，說話低分的現(xiàn)象。此外，如有可能的話，適當(dāng)增加訓(xùn)練課時(shí)，如以選修課的方式加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，以彌補(bǔ)課內(nèi)課時(shí)的不足。另外，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)增加適應(yīng)機(jī)測(cè)的指導(dǎo)性教學(xué)，如讀的音量、語速，電腦屏幕顯示的朗讀材料和書面材料的考試是有差異的，注意不要漏讀和跳行等等問題都要給學(xué)生提出來，有條件的話還可進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)模擬測(cè)試訓(xùn)練。2.2 了解教學(xué)對(duì)象，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)分層教學(xué)，“實(shí)質(zhì)針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求需求的不同類型而分群體選擇不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)模式的教學(xué)方式，采用

7、不同考核要求和辦法，從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式?！痹趯?shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生做三分鐘的自我介紹，以此來了解學(xué)生的語音水平，大致掌握學(xué)生的語音面貌。但由于課時(shí)的限制和學(xué)生不同方言特點(diǎn)，在一個(gè)班級(jí)中很難都兼顧到各種語音水平的學(xué)生。實(shí)行分層次教學(xué)，把學(xué)生按語音水平高低來分層教學(xué)，并以此為依據(jù)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，有效地利用教學(xué)資源，有針對(duì)性地對(duì)不同語音水平的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就可以便于教師提高教學(xué)效率。按學(xué)生的水平制定分層達(dá)標(biāo)的新模式，制定不同的達(dá)標(biāo)計(jì)劃。這樣可以幫助更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，確定教學(xué)的重、難點(diǎn)，以此提高教學(xué)效果。還需要注意消除學(xué)生的緊張心理，目前我校已使用最新版的配合普通

8、話測(cè)試的教材，測(cè)試中所要求的字詞、朗讀作品都已覆蓋，所以，只要有更多的實(shí)踐強(qiáng)加練習(xí)，就能順利過關(guān)了。2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立互動(dòng)合作式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率在當(dāng)前，互助合作式教學(xué)已成為各科教學(xué)的有效教學(xué)方式，普通話教學(xué)課堂也不例外。教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，他要明確一堂課的訓(xùn)練任務(wù)，選擇口語活動(dòng)的方式，講解知識(shí)的要點(diǎn)并確保學(xué)生積極參與。教師在組織各項(xiàng)課堂活動(dòng)中，應(yīng)始終保持和學(xué)生的平等地位，并將自己積極納入到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的語言學(xué)習(xí)和交流中去。同時(shí)，還可以加入多樣化的教學(xué)方法，改進(jìn)正音方法，攻克方音的困難，可結(jié)合朗讀作品來加強(qiáng)聲、韻、調(diào)的練習(xí)，貴州方言中沒有翹舌音，這成為了很多學(xué)生的難點(diǎn)，讓學(xué)生把每一篇朗讀課文400個(gè)音節(jié)中的翹舌音都找出來，總結(jié)出它們?cè)诳谡Z中的出現(xiàn)頻率，并放在具體的語境中去練習(xí)，既加深印象又能糾正錯(cuò)誤。還可運(yùn)用多媒體、錄音、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣，但要注意把握學(xué)生心理，鼓勵(lì)學(xué)生制定小步走的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐級(jí)的實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，切不可超之過急。普通話水平測(cè)試已成為當(dāng)前高校的一個(gè)主要任務(wù)，但更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的最終目的是能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語交際，要提高學(xué)生的普通話水平，只有將普通話水平測(cè)試和普通話課有機(jī)的結(jié)合起來，才能降低普通話測(cè)試的功利性，使學(xué)生真正的學(xué)以致用。參考文