【原創(chuàng)】市教學設計：Module1 Literature Spot 1 A Christmas Carol

1、市教學設計三等獎教學設計內容設計主題Module1 Literature Spot 1 A Christmas Carol1.整體設計思路、指導依據說明一整體設計思路在現行的北師版的高中英語教材中，每個模塊末均設有“Literature Spot”，作為輔助閱讀材料，其選材涵蓋不同文體、風格與類型的文學作品。雖然這些內容帶有“選用”和“泛讀”的性質，但它們卻是北師大版教材的精華部分，體現著編者引導學生開闊視野，閱讀經典，涵養(yǎng)人文的良苦用心。學生閱讀文學作品不僅可以學到原汁原味的語言，還可以培養(yǎng)對語體的敏感性，最大限度地了解外國文化的精髓。隨著福建省高考英語閱讀理解逐年重視對文學作品閱讀的考查，

2、教材中這部分內容也相應變得愈發(fā)重要。本課的設計就北師大版高中英語教材在實際運用中Literature Spot部分的處理方式進行了初步探討, 突出了Literature Spot部分教學對于語言知識和文學知識的傳授、滲透，形成有效的策略以及對學生文化意識培養(yǎng)的重要性。模塊一的 Literature Spot選用的 A Christmas Carol圣誕頌歌是英國偉大作家查爾斯狄更斯(Charles Dickens)的小說。本課教學設計從小說作品的構造背景、人物、情節(jié)、主題等幾個方面入手由淺入深地引導學生從迷人的故事中走出來并運用審美的眼光去鑒賞。由于這是高一的學生剛剛開始接觸英語文學欣賞，本課

3、設計在欣賞的基礎上有所加深，拓寬，旨在引導學生形成有效的小說鑒賞策略，并以較為全面的鑒賞理論知識作為指導，走上較為正規(guī)的鑒賞軌道，達到真正欣賞文學的目的。本課的第一個環(huán)節(jié)導入部分，精選了A Christmas Carol的電影視頻作為導入。從而順勢導入本課的主題小說A Christmas Carol的欣賞。第二個環(huán)節(jié)是讀前環(huán)節(jié)，要求學生展示作業(yè)，簡要介紹作者Charles Dickens和小說的基本背景。要正確理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思維方式，以及他所處的社會環(huán)境、作品所反映的社會生活背景。因此，背景的介紹有助于學生更好地理解作品。 第三個環(huán)節(jié)，是課堂處理的焦點。在一節(jié)高效的英

4、語課堂里，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。同樣地，文化意識與學習能力的培養(yǎng)是學生體驗的過程，而不是教師講授的過程，學生必須通過自身的發(fā)現、理解、體驗才能真正有所得。因此在這個環(huán)節(jié)我采用的是基于建構主義理念的任務型的教學法，從作品的人物、情節(jié)、主題幾個方面設置任務，引導學生自主探究，合作學習，完成小說鑒賞，從而完成教學重點。同時這些任務也為最后一個環(huán)節(jié)做了最好的鋪墊總結小說鑒賞策略。到此，學生通過課堂鑒賞實例，就能歸納、總結出較為全面的小說鑒賞的理論知識，為今后的文學鑒賞做好準備。進行到這里，學生知識的建構過程由隱形向顯性偏移，教學目標得以圓滿完成。我布

5、置的課后作業(yè)為運用策略欣賞另一部小說并且根據鑒賞的內容寫一篇短文。學生在鑒賞文學作品、體驗知識建構過程，產生文化意識之后，在完成作業(yè)的過程中思考并實踐著課堂上獲得的知識，從而直接或間接地提高課堂教學的效果。 聽歌背景介紹閱讀人物、情節(jié)、主題鑒賞總結鑒賞策略，在這一節(jié)課中教師精心設計，周密組織教學環(huán)節(jié)，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，既讓學生充分自主參與其中，體驗文學作品的魅力，完成知識建構過程，又有效提高授課的效能。這是本課設計的一個亮點，也是本課的重要技能目標之一。二、指導依據說明1. 英語學科核心素養(yǎng)教育部組織專家研制了“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”以及將核心素養(yǎng)體系落實到各個學科課程教學的學科核心素養(yǎng)

6、。2017年版普通高中英語課程標準為英語學科厘定了四項學科核心素養(yǎng): 語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。語言能力, 即在社會情境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力, 具體表現為通過發(fā)展學生的語言意識和英語語感, 獲得語言知識, 并在語境中整合性運用所學知識。文化意識則要求學生在中外文化認知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格。具體包括對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知, 以及在全球化背景下表現出的包括知識、觀念、態(tài)度和行為的品質。這要求學生在英語課程的學習中, 能獲得文化知識, 理解文化內涵, 比較文化異同, 吸收文化精華, 形成正確的價值觀和自信、自尊、自強的品格, 建構一

7、定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。思維品質指思維在邏性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力, 使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界, 對事物作出正確的價值判斷。 學習能力指學生積極運用和主動調適其語學習策略、拓高英語學習渠道、努力提升英語學習效 率的意識和能力。學習能力構成英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我管理, 養(yǎng)成良好的學習習慣, 拓寬學習渠道, 提高學習效率。2. 建構主義學習理論下的任務型教學法建構主義學習環(huán)境下的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學

8、過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。任務型教學法以設計、執(zhí)行和完成任務為教學的主要手段，強調的是充分發(fā)揮學習者的主動性，讓學生以極大的學習熱情投身學習，高效完成學習任務。建構主義學習理論下的任務型教學法是將建構主義學習理論與任務型教學法相結合的教學方法。它提倡“把課堂還給學生”，“以學

9、生為中心”。教師在課堂中設計各項任務，創(chuàng)造良好的課堂教學的客觀條件和環(huán)境, 以便實現以學生為中心, 發(fā)揮學生的主觀能動性, 更好地達到英語的教學目的。2.教學背景分析教學內容分析：（注：含本課時在本單元的教學定位分析）本課是北師大版高中英語教材模塊一的LiteratureSpot部分，所選的是小說圣誕頌歌。圣誕頌歌是英國偉大的批判現實主義作家查爾斯 狄更斯的三部圣誕小說之一。它講述了這樣一個故事：富有而冷漠無情, 自私透頂的吝嗇鬼Scrooge在圣誕夜被三個圣誕精靈造訪。這喚醒Scrooge人性的另一面。于是，他那固有的自私及冷酷消失殆盡，變成了一個樂善好施的人。這部小說奠定了現代圣誕節(jié)的寓意

10、和內涵，同時也告誡人們要擁有一顆善良、仁慈、憐憫、容忍之心。在當今社會，重讀圣誕頌歌有極強的現實意義，其思想內涵觸及人性及社會背景的深層內容值得現代人借鑒，它讓我們重新審視生活的意義，再去思考幸福與金錢的關系。從閱讀教材本身看，如果將本課作為單純的閱讀課來上，就無法體現編書者閱讀經典，涵養(yǎng)人文的初衷?；谝陨峡紤]，我圍繞文本，把這節(jié)課作為教學小說鑒賞的一堂課，升華本模塊的文學賞析。鑒于高一階段的學生很少涉獵英語文學閱讀，對小說的鑒賞還停留在較低層面上，教師在教學內容的安排上，需要有意識地設置任務引領學生在閱讀文本的基礎上了解背景，理清人物關系，把握故事情節(jié)，理解文本所體現的價值和內涵，形成正確

11、的人生觀和價值觀，并且掌握一定的小說鑒賞理論知識，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，文學素養(yǎng)和文化意識。學生情況分析：在學習能力方面，經過一學期的學習，高一的學生已基本適應了高中英語的教學特點，掌握了一定的高中英語閱讀技巧和策略，并能在閱讀中較熟練地使用這些技巧和策略。他們通過其他的一些途徑也對英語文學也有了初步的了解。因此，對于英語小說的閱讀和鑒賞具備一定的基礎和能力。但是，由于學生較少接觸英語文學作品，缺乏在英語國家生活經歷，不熟悉查爾斯 狄更斯所處的英國社會歷史背景和文化習俗，不易理解這部文學作品的深刻內涵，這也成為本課應突破的教學難點。3.教學目標分析語言能力：在本課學習結束時，學生能夠1. 閱

12、讀并理解小說A Christmas Carol2. 了解小說A Christmas Carol的相關背景3. 弄清小說人物關系 4 .讀懂小說的情節(jié) 5理解小說所體現的價值和內涵（故事的寓意）6. 具備一定的小說鑒賞的能力思維品質：1. 通過學生自讀文章，培養(yǎng)閱讀文章、獲取信息的能力2. 通過完成各種任務型活動，從隱性到顯性完成自主構建知識的過程3. 通過合作學習歸納，總結，形成有效的小說鑒賞策略文化意識：1. 培養(yǎng)閱讀及欣賞小說的興趣，增加英語學習的興趣2. 通過小說閱讀，理解小說體現的價值和內涵，形成正確的人生觀和價值觀學習能力：通過學生多種學習方式，形成有效的小說鑒賞策略及自主探究和合作

13、學習的學習策略培養(yǎng)學生具有較高文學素養(yǎng)，具備一定的文化理解能力和跨文化交流能力4.教學重點、難點分析教學重點：1. 自主閱讀，獲取信息2. 了解小說背景，理清人物關系，把握故事情節(jié)，理解文本所體現的價值和內涵3. 歸納小說鑒賞策略4. 品味經典，增加英語學習的興趣教學難點：1. 初次嘗試英語小說欣賞，有一定鑒賞的困難與障礙，可能產生知難而退的思想2. 歸納小說鑒賞策略可能會不太全面5.教學過程設計步驟1：Lead-in （ 2）1.Watch a video.T: Class begins. To begin with, lets enjoy a short video.T: Do you e

14、njoy the video? Do you want to know what happened next?設計意圖：熱身，激趣教學，課前觀看A Christmas Carol的視頻能活躍課堂氣氛，從而順勢導入本課的主題小說的鑒賞。步驟2：Pre-reading （ 4）T: But before we appreciate it, lets know something about Charles Dickens and the novel.And then one of the Ss briefly introduces Charles Dickens, his great works

15、and the setting of the novel.設計意圖：小說是社會生活在作家頭腦中的反映，也是作家思想感情的表現。小說與作家所處的社會環(huán)境、和社會生活背景密不可分。因此，一定的背景知識的介紹既有助于擴大學生視野，又有助于學生更好地理解作品。步驟3：Reading and AppreciationTask1 : Read and match the characters with the right information （ 8）T: Read the story and match the characters with the right information.設計意圖：培養(yǎng)

16、學生自讀文章，獲取信息的能力。小說以刻畫人物為中心, 塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，理清人物關系是讀懂小說內容的前提。Task2: Read again and order the plots（ 5）T: Read the story again and order the plots.a. Jacob Marley appeared and told Scrooge about the three ghostsb. Scrooge enjoyed Christmas Day and started to be generousc. theGhost of Christmas Pa

17、st showed Scrooge his young lifed. Scrooge refused to give money to the poore. the Ghost of Christmas Future showed Scrooge his deathf. Scrooge increased Bobs salaryg. the Ghost of Christmas Present showed Scrooge Bobs family Christmas dinner h. Fred invited Scrooge to dinnerTask3:Divide the events

18、into: beginning, rising actions, climax and ending（ 5）T briefly introduces the meanings of beginning, rising actions, climax and ending.T: Please divide the events into: beginning, rising actions, climax and ending.設計意圖：小說寫人不能離開人物活動的形式情節(jié)，小說情節(jié)發(fā)展一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。學生通過查讀對小說人物之間發(fā)生的事件進行排序，理清小說的結構（故事的開端，發(fā)展

19、，高潮和結局）進一步深入理解小說。 Task4: Movie-dubbing 5Some of the Ss perform Movie-dubbing.設計意圖：文化意識與學習能力的培養(yǎng)是學生體驗的過程，而不是教師講授的過程，學生必須通過自身的發(fā)現、理解、體驗才能真正有所得。通過電影配音活動使學生充分參與其中，完全投入到小說的情景中，沉浸在人物及情節(jié)里。Task5： Adjectives to describe Scrooge 4用形容詞描繪人物，體會作者對人物的刻畫和塑造，從而促使學生實現對小說文本的深刻理解, 是鑒賞的進一步深入。Task6：Pair work （ 6） Discuss

20、about the theme of the storyT：What did the writer want to reveal in this story?設計意圖：小說的主題不是一個孤立的現象，而是與小說諸要素緊密相關的整體體現。作品中的人物的刻畫和塑造，情節(jié)的推動與發(fā)展都滲透著作者的主題。學生與同桌討論領會作品體現的價值和內涵，形成正確的人生觀和價值觀。通過前面幾個任務的醞釀，任務的完成水到渠成。步驟4：Summary（ 6）Group work, summarise the strategies to appreciate novels學生通過課堂鑒賞實例，小組合作，歸納、總結出較為全面的小說鑒賞的理論知識，有了這些理論作為指導，在今后的具體進行鑒賞實踐的