小學(xué)語文教師如何教學(xué)生寫好硬筆字

1、小學(xué)語文教師如何教學(xué)生寫好硬筆字小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視寫字教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)中就第一學(xué)段的寫字教學(xué)有明確的要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)律用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@就對我們小學(xué)語文教師提出了更高的要求，我們不僅教會學(xué)生識字、寫字，還應(yīng)教學(xué)生把字寫好，使學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。如何才能在小學(xué)低年級教學(xué)生寫好硬筆字呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。一、以身示范教師的字應(yīng)該寫好，有兩個(gè)原因，一是教師的字對小學(xué)生來說就是字帖，它會對小學(xué)生寫字產(chǎn)生直接的示范作用。二是只有教師的字寫得好，才能在寫字教學(xué)中看出并指出學(xué)生的字寫得好壞。因此，作為教師，一定要練就一手好字。只有這

2、樣，才能在寫字教學(xué)中輕松自如。況且寫好“三筆字”本身就是對教師基本功的要求之一。二、姿勢正確小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)專門提到了寫字姿勢方面的要求：“養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！庇?xùn)練學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆方法，這對低年級的學(xué)生很重要，它會影響學(xué)生一生的寫字習(xí)慣，不良的姿勢還會給人的身體健康帶來損害。正確的寫字姿勢是：頭正、身直、臂開、足安。頭正：頭要端正并稍前下俯，否則，既損壞視力，字又寫不好。身直：上腰端正，略微前傾。一手執(zhí)筆，一手扶紙。眼與紙的距離以一市尺左右為宜。臂開：左右兩手臂要自然平放在桌面上，左手按紙右手執(zhí)筆，兩臂自然撐開，兩肘貼在桌面上，這樣既輕松自然，又容易寫好字。足安：兩腳要自

3、然平放在地上，使其腳踏實(shí)地，不可翹二郎腿或搖晃。古人論書所言：“凡學(xué)書者，先學(xué)執(zhí)筆?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)執(zhí)筆，對于寫好字是十分重要的。正確的執(zhí)筆方法是：拇指、食指、中指指尖呈三角形捏住筆桿。其中，中指使用指甲內(nèi)側(cè)。筆桿落在虎口上，以穩(wěn)定筆桿，并取得合理的角度。合理的角度是，寫字時(shí)筆桿與紙面呈4555度的角。執(zhí)筆應(yīng)做到指實(shí)掌虛，這樣才能靈活用筆，提高書寫質(zhì)量。三、識寫結(jié)合低年級段教師應(yīng)在教小學(xué)生識字時(shí)，一邊教學(xué)生認(rèn)字，一邊講字的筆畫和結(jié)構(gòu)的安排，如字的筆畫長短、位置、偏旁部首的高低寬窄等。如獨(dú)體字“古”字，橫畫要長，不能太高太低，大約在豎的二分之一處，下面的“口”字要寫小，且上寬下窄，。再如：上下結(jié)

4、構(gòu)的“蓋”字，上下高度差不多，但寬度不一樣，上窄下寬，下面一橫是主筆，宜長。 四、批閱時(shí)兼顧書寫教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，順便指出學(xué)生字寫得如何，學(xué)生就會在這方面引起注意并下功夫?qū)懞?。教師還可以用紅色筆在作業(yè)上直接改字，一個(gè)字只改主要一筆或兩筆即可。如“史”字，很多同學(xué)把撇的上部分寫得太斜，教師可用紅筆把撇上部分該成直的。五、 循序漸進(jìn)寫字教學(xué)務(wù)必遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、由局部到整體的步驟進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)寫字的規(guī)律，應(yīng)先點(diǎn)畫后結(jié)構(gòu)，先獨(dú)體字，再練習(xí)合體字。六、 激發(fā)興趣教師要采取措施，提高學(xué)生練字的興趣。如：口頭表揚(yáng)和鼓勵字寫得好學(xué)生；講一些書法家成功的故事或古代書法趣聞（如王羲之竊讀筆說

5、的故事等）；在教室或?qū)W校櫥窗里展示字寫得好的學(xué)生作業(yè)；多讓學(xué)生參加一些競賽活動，鍛煉他們這方面的能力。七、 注意方法運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生寫字水平。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為下面這些方法對小學(xué)生來說，效果比較好。1、直觀演示法。對于初學(xué)寫字的小學(xué)生來說看老師的示范可以讓他們迅速掌握書寫要領(lǐng)。在運(yùn)用直觀演示法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a、準(zhǔn)確到位。教師在授課之前必須精心準(zhǔn)備，確保示范準(zhǔn)確到位，起到示范作用。b、發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的示范。學(xué)生在看了老師的示范后，會產(chǎn)生立即書寫的熱情與沖動，但多數(shù)學(xué)生不可能一下子就掌握所有的書寫要領(lǐng)，往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，有針對性的再次示范，并提醒學(xué)生應(yīng)該注意

6、哪些地方。如：學(xué)生在寫“代”字時(shí)，普遍的會把橫寫的得太平直，這時(shí)老師就可以把“橫”提出來，著重強(qiáng)調(diào)要比其它的橫更斜會更好看。 2、正誤對比法。教師在教學(xué)中如果只講正確的書寫方法，學(xué)生們往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，教師在示范正確的書寫法之后，最好把常見的錯誤寫法也展示給學(xué)生，并和學(xué)生一起一一分析它們錯在哪里，應(yīng)該怎樣改正。這種方法預(yù)防了學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生少走彎路，節(jié)省了時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率。如“奇”字，我們一般在寫有撇捺的字時(shí)，會把撇捺寫得很舒展，包住下面的其它筆畫，如“會”、“奈”等字，但在寫“奇”字時(shí)，撇捺要短，下部分“可”字上面的橫要托住上面的“大”。教師在教學(xué)時(shí)，直接把不

7、應(yīng)寫的“大”蓋住下面“可”的錯字寫出來，學(xué)生就不會再寫錯了。3、畫輔助線法。有些字用語言很難說清楚它的結(jié)構(gòu)，我們只要畫一條輔助線就一目了然了。如左右結(jié)構(gòu)的字在上面或下面畫一條水平線，就知道誰高誰低。如：“何”、“勤”。在“法”字的三點(diǎn)水外邊緣連線就會發(fā)現(xiàn)它們是弧線，而不是直線形。4、數(shù)字分析法。教師在示范書寫時(shí)，有時(shí)僅用語言講解，學(xué)生很難完全理解。教師在教學(xué)中可嘗試一下數(shù)字分析法，如：寫“心”字時(shí)，臥鉤的寫法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師在臥鉤處分別標(biāo)上“1”、“2”、“3”、“4”。指出各部分的高低，學(xué)生就會很快掌握。5、編“兒歌”法。兒歌通俗易懂，學(xué)生在輕松吟誦的同時(shí)，也就牢記了靠說教難以達(dá)到的效果。如橫的寫法可以編成這樣的口訣：寫橫畫，要記牢，/左稍低，右稍高。/起筆收筆應(yīng)知道，/輕重提按很重要。點(diǎn)畫寫法的口訣：寫點(diǎn)畫，要記清，/先輕后重再回鋒。/點(diǎn)畫位置