小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】貓是人教版第七冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這是老舍先生寫(xiě)的一篇散文，于1959年發(fā)表。主要寫(xiě)了老舍先生家的貓的性格既古怪又淘氣，但在作者眼里都是十足的可愛(ài)。這篇課文有幾個(gè)非常突出的特點(diǎn)：首先是總分式的構(gòu)段方式，從文中的兩個(gè)中心句，我們就可以知道課文的主要內(nèi)容和敘述順序，可見(jiàn)本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色；其次是表達(dá)了真摯的感情，老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界；第三是作者平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀

2、者留下深刻的印象。另外，本組在小學(xué)階段第一次提出用比較的方法來(lái)閱讀。掌握這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫(xiě)貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的貓進(jìn)行比較。通過(guò)比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在讀中感知貓的“古怪”與“淘氣”；抓住重點(diǎn)詞句，品讀中領(lǐng)悟作者對(duì)貓的喜愛(ài)；通過(guò)有感情地誦讀，讀

3、出“人愛(ài)貓，貓親人，人更愛(ài)貓”的人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。讓朗讀成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的遣詞造句之美，在讀中感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力的目的。 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確理解“任憑、貪玩、盡職、屏息凝視”等詞語(yǔ)；2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的；4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同；5、學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：感受貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。難

4、點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體的事例抓住貓的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)感情的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前：1、猜謎語(yǔ)：身披黃皮襖，“王”字頭上描，性情躁烈爆，走路靜悄悄。（謎底：老虎） 2、猜常見(jiàn)動(dòng)物。（設(shè)計(jì)意圖： “興趣是最好的老師”，課前的謎語(yǔ)導(dǎo)入及對(duì)貓的談?wù)?，既是為拉近與學(xué)生的距離，又是為激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，了解老舍先生筆下的貓是怎樣的做好情感鋪墊。） 一、導(dǎo)入新課，齊讀課題?？蠢蠋煱鍟?shū)課題。（15、貓）齊讀。二、初讀課文，整體感知1、先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完想一想：老舍先生寫(xiě)了只什么樣的貓？看誰(shuí)能畫(huà)出課文中的兩個(gè)句子概括介紹。2、試試看能讀出屏幕上的詞語(yǔ)

5、嗎？自由讀。正音。（重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“屏”“折”，并理解“枝折花落”的意思。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)情的了解發(fā)現(xiàn)，這篇課文中生字的字形不容易寫(xiě)錯(cuò)，所以檢查的重點(diǎn)放在字音，特別是多音字“折”“屏”上，為朗讀課文、積累詞語(yǔ)掃清障礙。）老舍先生寫(xiě)了只怎樣的貓，誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子。3、指名讀。出示（貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。）這兩句話概括講了課文的主要內(nèi)容，分別寫(xiě)出了貓性格，和小貓的（板書(shū)：古怪 淘氣）（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：四年級(jí)閱讀教學(xué)要繼續(xù)教學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。因此這次初讀不僅讀通順句子，更是為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體把握，理清作者的寫(xiě)作思路。

6、）三、重點(diǎn)研讀，品讀感悟。（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。1、我們先來(lái)看看貓的性格到底有多古怪。請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第一自然段，劃出讓你感到它古怪的詞句。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀出貓的古怪？（板書(shū)：老實(shí) 貪玩 盡職）（1）指名發(fā)言。生讀其中一方面的句子。師：這句話為什么讓你覺(jué)得這只貓古怪？你能用這句話里的一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？談得不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 如果學(xué)生說(shuō)得到位。師：話說(shuō)得真有條理。（2）小結(jié)：同學(xué)們剛才說(shuō)這只貓有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又貪玩，有時(shí)又盡職。（板書(shū)） （設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”在課堂上有意識(shí)的邊讀邊畫(huà)，為下一步學(xué)習(xí)批注做好鋪墊，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）3、我經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，我家孩子太貪玩了。那貓

7、怎么貪玩呢？你能找句子來(lái)讀一讀嗎？指名讀。（出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。 ）你們能從哪個(gè)詞體會(huì)到他貪玩？說(shuō)說(shuō)你的理解，讀出來(lái)。還有能表現(xiàn)出他貪玩的詞語(yǔ)嗎？“任憑”給他換個(gè)詞？（無(wú)論，不管）讀出來(lái)。 再看看第一段，對(duì)于貓的貪玩，老舍先生還怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家找出有關(guān)的句子讀一讀。比較句子（ 出示：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？）a、老舍先生用詞很有意思，仔細(xì)讀讀看你能發(fā)現(xiàn)什么？b、那老師改一改，你對(duì)比著大聲讀一讀。看有什么感受？c、師范讀，生談體會(huì)。加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢？能品出了藏在文字背后的情

8、感，真了不起！連用三個(gè)語(yǔ)氣詞，可見(jiàn)老舍先生多么喜歡這只貓啊。d、誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句話。誰(shuí)再來(lái)？e、創(chuàng)設(shè)情境：第二天，這貪玩的小家伙終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，跟迎面走來(lái)的夫人說(shuō)慢一點(diǎn)，像說(shuō)話一樣跟朋友說(shuō)寫(xiě)下來(lái)跟所有的讀者說(shuō)正是這只貪玩的貓如果發(fā)現(xiàn)老鼠又會(huì)非常（設(shè)計(jì)意圖：在這一過(guò)程中,抓住“一天一夜”體會(huì)貓的貪玩，進(jìn)而抓住“吧、呀、呢”這三個(gè)語(yǔ)氣詞，讓學(xué)生體會(huì)到老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊(yùn)藏于文字背后的對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。從而落實(shí)課標(biāo)中提出的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！边@一目標(biāo)。）4、出示句子。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)貓盡職的句子？

9、（出示：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!） 你從哪兒體會(huì)到它盡職？（指導(dǎo)理解“屏息凝視”。） 都來(lái)試一試：調(diào)整你的呼吸，大氣不敢出目不轉(zhuǎn)睛得看著屏幕。（大約過(guò)十秒鐘）創(chuàng)設(shè)情境：一旦發(fā)現(xiàn)老鼠，貓會(huì)十分鐘過(guò)去了，它屏息凝視。噓，輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它還是一連幾個(gè)小時(shí)，貓都一動(dòng)不動(dòng)等候，這只貓真是很（盡職）（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)化的教學(xué)旨在不草率地將語(yǔ)文降格為簡(jiǎn)單的技能技巧操作，而是以豐富的課文為憑借，人文化地傳遞語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力,不斷地熏陶、怡養(yǎng)學(xué)生的性情,使之習(xí)染人文氣韻,形成高雅氣質(zhì)。在這里對(duì)于“屏息凝視”的理解不僅停留在字面上，更是通過(guò)讓學(xué)生想

10、象、親身體驗(yàn)一下等策略讓他們切實(shí)體會(huì)詞語(yǔ)的含義，從而使他們對(duì)語(yǔ)言的感受力不斷地敏銳化、美化，語(yǔ)感品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。） 除了屏息凝視還有能表現(xiàn)他盡職的詞語(yǔ)嗎？（非 不可）你怎么理解？讀出來(lái)。聽(tīng)出了它的決心！誰(shuí)再來(lái)？不等到老鼠決不罷休！誰(shuí)再來(lái)？這只貓真是5、看黑板，談一談為什么老舍先生說(shuō)貓的性格確實(shí)有些古怪？6、生自由發(fā)言。7、小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子體會(huì)到這只貓，既又，既又確實(shí)有些讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下。男女生合作讀第一段。（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币虼?，本環(huán)節(jié)再次回顧貓的“古怪”的性格，既是為讓學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，也是為讓學(xué)生運(yùn)用這剛才學(xué)到的方法半獨(dú)立自學(xué)二、三段段打好基礎(chǔ)

11、。）（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。1、課文的二、三自然段又是怎樣寫(xiě)貓的古怪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。2、交流。板書(shū)：溫柔可親 一聲不吭；膽小 勇猛3、你們讀出了貓矛盾的性格，的確是有些古怪。我很想看看貓是怎么溫柔可親的？（1）指名讀。（2）（出示句子）都來(lái)讀一讀，哪里表現(xiàn)出貓的溫柔可親？（3）自由交流，邊說(shuō)邊指導(dǎo)朗讀。（4）在這里“小梅花”是指？比較：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩上幾個(gè)臟腳印。 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。臟腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，說(shuō)說(shuō)你的看法？生自由發(fā)言。讓我們一起讀讀這個(gè)句子，再次體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（5）小結(jié)：真會(huì)讀書(shū)，通

12、過(guò)我們自己讀書(shū)思考，發(fā)現(xiàn)了盡管貓的性格古怪，但字里行間依然透露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)？ 4、小結(jié)：人愛(ài)貓，貓親人。老舍先生用風(fēng)趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)出古怪卻十分可愛(ài)的貓。他還說(shuō)小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)！（三）圖文結(jié)合，體會(huì)“可愛(ài)”。1、快來(lái)讀一讀吧，看小貓有多淘氣！2、學(xué)生自由朗讀第四段。哪里讓你覺(jué)得它淘氣？3、自由發(fā)言，讀句子。4、欣賞小貓的圖片，激趣感受小貓的可愛(ài)。從大家的表情中看得出來(lái)，你們也被這小貓迷住了，把你的情感用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)吧。出聲朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在第一部分引導(dǎo)學(xué)生充分品讀感悟基礎(chǔ)上，以讀代講學(xué)習(xí)第四自然段，讓學(xué)生在

13、讀中自學(xué)，讀中感悟，感受小貓的淘氣可愛(ài)。根據(jù)多元智能理論，在課堂上調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。）5、陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，老舍先生面帶笑容，看著那天真淘氣的小貓?jiān)谠鹤永镦覒蛲嫠?，讓我們一同?lái)感受一下創(chuàng)設(shè)情境指名配樂(lè)朗讀，升華情感。6、老舍先生用一件件生動(dòng)有趣的事例讓我們看到一只性格古怪，淘氣又可愛(ài)的貓，也讓我們從字里行間體會(huì)到他對(duì)貓的喜愛(ài)。四、作業(yè)：愛(ài)貓的作家不只老舍先生一人，課后請(qǐng)大家自讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫(xiě)的貓的片段，看他們寫(xiě)貓與老舍先生寫(xiě)貓的方法有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，讓學(xué)生感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，同時(shí)了解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。

14、） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】：15、貓老實(shí) 貪玩 盡職古怪 溫柔可親 一聲不吭喜愛(ài) 膽小 勇猛 淘氣 【教學(xué)反思】：1、以多讀代講授。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)我始終牢記“要讓學(xué)生充分地讀”。從初讀課文整體感知，到潛心默讀深入感悟；從整段的讀到重點(diǎn)句子有感情的讀；從齊讀到個(gè)讀；從自由讀到展示讀力爭(zhēng)讀得有層次，讀得有效果，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生、作者和文本的感情融為一體。 2、提高課堂提問(wèn)有效性?！罢n堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)”這次活動(dòng)讓我思考最多的就是如何應(yīng)用有效地課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生加深理解？首先是提問(wèn)的

15、目的要明確。學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)貓的古怪與淘氣，了解作者對(duì)貓的喜愛(ài)。因此學(xué)習(xí)第一部分就圍繞：“說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀出貓的古怪？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)；其次是每個(gè)問(wèn)題都要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)論是體會(huì)“貪玩”，還是了解“盡職”，最終的歸結(jié)點(diǎn)還是回到“貓古怪的性格”；還有問(wèn)題切不可多、碎，在教學(xué)第二部要體會(huì)小貓的“淘氣”，在執(zhí)教時(shí)孩子讀完第四自然段我卻問(wèn)了“你從中讀出了什么？”使他們繞來(lái)繞去，老師不住地問(wèn)，影響課堂效果。因此，在今后備課時(shí)對(duì)課堂上的每一個(gè)問(wèn)題都要反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使問(wèn)題適當(dāng)、適度和適量，有實(shí)效！ 【評(píng)析】：蔣麗老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)表現(xiàn)在： 一、品味語(yǔ)言文字，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

16、在本課教學(xué)中能著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。運(yùn)用不同方法、創(chuàng)設(shè)多種情境指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行換詞比較、感情朗讀、教師范讀，以及在音樂(lè)背景下用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言再現(xiàn)作者的有關(guān)生活情境，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品讀、體味，使學(xué)生為之動(dòng)心，并從中感受語(yǔ)言的魅力和作者遣詞造句的功力。 二、運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。著眼于學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用猜觀賞圖片、配樂(lè)引讀，比較閱讀等多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入文本情境，使學(xué)生