初中七年級語文《古代詩歌四首》優(yōu)質(zhì)教案范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！初中七年級語文古代詩歌四首優(yōu)質(zhì)教案范文 古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有許多佳作，它們有的布滿了生活的情趣，有的蘊含著深入的哲理。下面就是我給大家?guī)淼某踔衅甙嗉壵Z文古代詩歌四首優(yōu)質(zhì)教案范文，盼望能關(guān)心到大家! 初中七班級語文古代詩歌四首優(yōu)質(zhì)教案范文一 學習目的 1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。 2.理解詩詞有關(guān)學問，理解詩歌所表達的思想感情。 3.品嘗詩歌語言，體會詩歌的意境;培育賞讀詩歌的力量，進步古詩文修養(yǎng)。 4.培育喜愛祖國古代文化學問的思想感情，v進步文化品位和審美情趣。 教學過程 第一課時觀滄海 一、新課導入 大家知道

2、曹操吧?說起曹操，經(jīng)常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人說他是*雄，今日我們閱讀他的觀滄海，或許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。 二、自學指導(一)-預(yù)習與溝通 1.依據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。 (cng)滄海(ji)碣石(sngzh)竦峙 水何(dn)(澹澹)(xio)(s)蕭瑟 2.借助課*釋或工具書說明以下詞語的意思。 澹澹：水波搖蕩。 竦峙：高高地直立。竦，高。峙，直立。 星漢：銀河。 蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。 至：極。 何：多么。 假設(shè)：似乎。 臨：登上。 3.文體學問。 通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。 唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫

3、古體詩。如本課的觀滄海。而唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的次北固山下和錢塘湖春行。 律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。 曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為敏捷，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的天凈沙秋思。 4.簡介 曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在*黃巾起義中，漸漸擴大軍事力氣。挾天子而令諸侯后，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡戰(zhàn)勝兵強地廣的袁紹，漸漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊

4、敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負。其詩氣魄宏偉，大方悲壯，是文學建安文學的創(chuàng)始者。步出廈門行蒿里行均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治理想，氣魄宏偉、大方悲涼。 5.背景鏈接 觀滄海是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓領(lǐng)袖蹋頓，屢次*擾邊疆，以致曹操不得不在建安十二年決然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操最終獲得打算性的成功。這次成功穩(wěn)固了曹操的前方，所以其次年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的大事聯(lián)絡(luò)起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操

5、來說是一次多么重要的戰(zhàn)斗了。而觀滄海正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登受騙年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情肯定會像滄海一樣難以安靜。他將自己這種昂揚奮勉的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，因此成為一篇優(yōu)秀的作品。 三、自學指導(二)-合作與探究 (一)詩歌朗讀 1.自由朗讀詩歌，實行各種形式把詩歌讀通讀順，留意讀準字音、節(jié)奏。 【溝通點撥】東臨碣石,以觀滄海。 水何澹澹,山島竦峙。 樹木叢生,百草豐茂。 秋風蕭瑟,洪波涌起。 日月之行,假設(shè)出其中. 星漢絢麗,假設(shè)出其里。 幸甚至哉!歌以詠志。 2.結(jié)合說明

6、解讀詩意。 【溝通點撥】向東進發(fā)登上碣石山，得以欣賞大海的奇景。 海水多么寬敞浩蕩，海中山島高聳陡立。 碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。 秋風颯颯，海上涌起宏大的波濤。 日月的運行，似乎是從這浩渺的海洋中動身的。 銀河星光絢麗，似乎是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。 真是幸運極了，就用唱歌來暢抒心中的情懷吧。 (二)整體感知 在理解詩意的根底上，有感情地朗讀詩歌，并思索以下問題。 1.全詩是以哪個字綻開來寫的? 【溝通點撥】全詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由觀字綻開，寫登山所見。 2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的? 【溝通點撥】第1層(12句)：交代觀海的地點。 第2層(3

7、8句)：描寫海水與山島。(實景) 第3層(912句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象) 最終兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 3.哪些詩句最能表達博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的? 【溝通點撥】(1)日月之行四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包涵天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。 (2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,如今又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 (三)深層探究 1.如何理解東臨碣石，以觀滄海一句? 【溝通點撥】東臨

8、碣石，以觀滄海，開篇點題，交代了觀看的方位以及觀看的對象，這兩句雖然沒有挺直寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由觀字綻開，寫登山所見。 2.日月之行，假設(shè)出其中，星漢絢麗，假設(shè)出其里。這四句是全詩的*，運用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達效果? 【溝通點撥】運用夸大的手法制造出一個極其開闊的意境，給詩歌增加了主動的浪漫主義顏色。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界宏大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇怪，胸懷開闊，浸透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮勉的精神，呈現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。 3.詩人在這首詩中把自己欲建功立

9、業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助什么手法表達自己的情感呢? 【溝通點撥】虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯美風光，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄偉理想。 (四)熟讀成誦 四、板書設(shè)計 水：澹澹山島：竦峙(壯美氣概) 實景-借景抒情 觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿勢) 日月：運行-出其中(奇怪想象) 虛景博大胸襟 星漢：絢麗-出其里(雄偉意境) 五、拓展延長 請你搜集幾句有關(guān)胸襟理想志趣的詩句。 【溝通】先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。-范仲淹岳陽樓記 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。-李白行路難 會當凌絕頂，一覽眾山小。-杜甫望岳 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。-劉禹錫酬樂天揚州初逢

10、席上見贈 不畏浮云遮望眼，自緣身在層。-王安石登飛來峰 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。-陸游游山西村 其次課時次北固山下 一、新課導入 古時交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)而著名于天下。 二、自學指導(一)-預(yù)習與溝通 1.借助課*釋或工具書說明以下加點詞的意思。 次：住宿，此指?？?途中臨時停宿。 客路：旅途。 風正：風順。 懸：掛。 殘夜：夜將盡而未盡的時候。 2.簡介 王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳

11、、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。 3.背景鏈接 次北固山下是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，風格壯麗，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌安康進展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。 北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。 三、自學指導(二)-合作與探究 (一)詩歌朗讀 1.自由朗讀詩歌，實行各種形式把詩歌讀通讀順，留意讀準字音、節(jié)奏。 【溝通點撥】次/北固山下 客路/青山外，行舟/綠水前。 潮平/兩岸/闊，風正/一帆懸。 海日/生殘夜，江春/入舊年。 鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。 2.結(jié)合說明解讀詩意。 【溝通點撥】在青山之外旅行，在綠水之中行舟。 潮水漲滿時

12、，兩岸之間水面顯得更寬敞。順風行船一帆高掛。 夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。 思念家鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?盼望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。 (二)整體感知 在理解詩意的根底上，有感情地朗讀詩歌，并思索以下問題。 1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 【溝通點撥】首聯(lián)：點題。青山指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。 頷聯(lián)：寫船上所見風光。平闊正懸四字用得好：潮平，兩岸才顯得寬敞;風正，帆才有懸空的態(tài)勢。潮平句，又是為頸聯(lián)中江春句作鋪墊。 頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。殘夜指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升

13、，舊年而江上已是春天時間過得這么快，怎能不令人感慨! 尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。 2.哪些詩句挺直表達了思鄉(xiāng)之情? 【溝通點撥】尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊挺直表達思鄉(xiāng)之情。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 (三)深層探究 1.探究想象潮平兩岸闊,風正一帆懸是怎樣的情景。 【溝通點撥】闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。風正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩人不用風順而

14、用風正，是因為光風順還缺乏以保證一帆懸，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能懸，而正字兼包順與和的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。 2.海日生殘夜,江春入舊年兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢? 【溝通點撥】從煉意著眼，把日與春作為新生的美妙事物的象征，并且用生字和入字使之擬人化，給予它們以人的意志和情思。無意說理，卻在描寫景物、季節(jié)之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事準確,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、主動、向上的藝術(shù)鼓舞力氣。 (四)熟讀成誦 四、板書設(shè)計 次北固山下

15、 首聯(lián):旅途奔波之意借 頷聯(lián):恢弘闊大之景景 頸聯(lián):樂觀、主動、向上的精神力氣抒 尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情 五、拓展延長 思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，很多的鄉(xiāng)愁陪伴著很多的詩人，同時很多的詩人制造了很多的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)事實上已經(jīng)成了一個結(jié)，一個套在炎黃子孫身上的結(jié)。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁? 【溝通】昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。-詩經(jīng)小雅采薇 悲歌可以當泣，遠望可以當歸。-漢樂府民歌悲歌 君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?-唐王維雜詩三首 家鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。-宋李清照菩薩蠻 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

16、-唐王建十五日夜*寄杜郎中 逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。-唐司空圖漫書五首 露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。-唐杜甫月夜憶舍弟 第三課時錢塘湖春行 一、新課導入 我們跟隨朱自清先生觀賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今日，我們將穿越時空，跟隨白居易一起去領(lǐng)會1180年前的西湖特有的春景! 二、自學指導(一)-預(yù)習與溝通 1.請給下面加點的字注音。 (1)孤山寺北賈亭西(ji) (2)誰家新燕啄春泥(zhu) (3)淺草才能沒馬蹄(m) (4)綠楊陰里白沙堤(d) 2.說明下面詞語。 初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。 暖樹：向陽的樹。 沒(m)：隱沒。

17、 行缺乏：游賞不夠，即反復(fù)游賞。 3.簡介 白居易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有詩魔之稱。有白氏長慶集*，代表作有賣炭翁長恨歌琵琶行等。 4.詩歌大意 錢塘湖春行以詩人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運用了對偶的修辭手法。 5.背景鏈接 錢塘湖春行寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖玩耍，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特殊的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美妙。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和喜愛之情。 三、自學指導(二)-合作與探究 (一)詩歌朗讀 1.自由朗

18、讀詩歌，并實行各種形式把詩歌讀通讀順，讀準字音、節(jié)奏。 【溝通點撥】孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行缺乏，綠楊陰里白沙堤。 2.結(jié)合說明解讀詩意。 【溝通點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。 幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。 繁多而繽紛的春花慢慢要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛可以遮沒馬蹄。 我最寵愛西湖東邊的美景，總是巡游不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。 (二)整體感知 在理解詩意的根底上，有感情地朗讀詩歌，并思索以下問題。 1

19、.畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩復(fù)原成畫面選擇下面的句式，對你喜愛的句子進展賞讀。 (1)從中我看到了 (2)從中我聽到了 (3)從中我感受到 【溝通點撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠眺。只見那西湖波瀾動亂，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，好像要親吻湖面了-它也愛早春的西湖。 我從幾處早鶯爭暖樹中，仿佛聽到了黃鶯悅耳動聽的鳴叫聲。 2.詩人最寵愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的風光如何呢?詩人除點明是在綠楊陰里外，未作任何說明。讓我們綻開想象的翅膀，補寫出白沙堤漂亮的風光吧。 【溝通點撥】有湖水，水中有魚蝦，有玩耍的鴨子。

20、有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。 還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，絢麗一片。 還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩;好伴侶也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫好不快活。 3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象? 【溝通點撥】如初平，春水初生;爭暖樹，暖樹者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上;啄春泥，燕初來也;沒馬蹄，草初生也這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。) 4.哪句詩說明詩人已陶醉在美妙的湖光山色之中了? 【溝通點撥】最愛湖東行缺乏句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美妙的湖光山色中了。 5.幾處為什么不是到處，誰

21、家為什么不是家家? 【溝通點撥】說幾處，可見不是到處;說誰家，可見不是家家。因為還是初春季節(jié)。 (三)熟讀成誦 四、板書設(shè)計 錢塘湖春行 白居易 孤山寺水漲云舒 賈公亭游春鶯歌燕舞 白沙堤蹤蹤花多草淺 游人如織 西湖早春圖(最愛) 五、拓展延長 積累描寫西湖美景的詩句。 【溝通】飲湖上初晴后雨 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子，濃妝淡抹總適宜。 曉出凈慈寺送林子方 楊萬里 到底西湖六月中，風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 第四課時天凈沙秋思 一、新課導入 同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?或許是豐收的，或許是浪漫的，或許是多愁善感的。那么，在一個

22、游子的心中，秋天是什么樣的呢?今日，我們一起走進馬致遠的天凈沙秋思中去體會體會。 二、自學指導(一)-預(yù)習與溝通 1.文體學問 天凈沙秋思是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。 2.簡介 天凈沙秋思馬致遠，是元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、_白樸被稱為雜劇四大家。他的天凈沙秋思被稱為秋思之祖。 3.背景鏈接 馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因此始終未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因此郁郁不志，困惑潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了天凈沙秋思。 三、自學指導(二)-合作與探究 (一)詩歌朗讀 1.自由朗讀詩歌，并實行各種形式把詩歌讀通讀順，

23、留意節(jié)奏、重音。 【溝通點撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天際。 2.依據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。 【溝通點撥】深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上回旋;他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。 (二)整體感知 1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氣氛? 【溝通點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西

24、風、瘦馬。 前三句渲染了一種凄清孤寂的氣氛。覆蓋在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。 昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋貧寒，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對安靜溫馨的家園生活的憧憬，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在曲折古道上困難跋涉。這里雖然沒有挺直寫人，但已不難想見馬背上的游子疲乏、憔悴的神情。 三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以昏鴉人家瘦馬為重點的意境深遠的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。 2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題。 【溝通點撥】斷

25、腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天際斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人。 3.斷腸人在天際這一句在文中有何作用? 【溝通點撥】前三句是寫景，末二句為抒情。斷腸人在天際是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安家之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波。夕陽如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的顏色，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是一樣的。天際二字的指出，與夕陽協(xié)作，正應(yīng)了日暮途窮的成語，加重了悲凄衰殘的顏色，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。 4.這首小令抒發(fā)了怎樣的思想感情? 【溝通點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天際的人的凄苦

26、愁楚之情。 (三)深層探究 1.這首小令語言運用上有什么特點? 【溝通點撥】語言極為精煉準確，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，制造出凄冷悲寂的意境。前三句句法構(gòu)造完全一樣，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9個形象，9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正構(gòu)造的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧均勻，一語道破某一種心情。也正因如此，這首小令被稱為秋思之祖。 2.秋思是如何運用比照襯托手法的?這樣寫有什么好處? 【溝通點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色彩與光明的色彩、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮亮的比照襯托，增加了視覺效果和感*彩。 藤、樹、橋、人

27、家、古道是靜景，鴉、水、風、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，互相輝映。落日余暉的光明，深秋晚景的暗淡，色彩一明一暗，相反相成?；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的困難凄苦，感情上也成鮮亮對比。 (四)熟讀成誦 四、板書設(shè)計 天凈沙秋思 枯藤老樹昏鴉 景小橋流水人家悲愴愁苦 古道西風瘦馬思鄉(xiāng)之情 情-夕陽斷腸人 五、拓展延長 綻開想象，將天凈沙秋思改寫成一篇散文。 【溝通】夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間。 一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭?？萏倮p圍著老樹，樹上的烏鴉，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上

28、一層金黃。 潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上，像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了。 古道漫漫，西風凜冽。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上，我騎著馬，在緩緩地行進。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬，經(jīng)過歲月無情的洗禮，早已瘦骨如柴。經(jīng)過多年的漂泊，它和我都已疲乏不堪。 此時，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團聚時刻。而我，卻仍在外漂泊未歸，單獨一人浪跡天際海角，流露出一絲淡淡的悲涼。 初中七班級語文古代詩歌四首優(yōu)質(zhì)教案范文二 教學目的 學問與力量： 1.理解古代詩歌體裁的有關(guān)學問。 2.培育同學朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

29、3.可以精確背誦并默寫，可以體會的思想感情。 4.品嘗語言，體會詩詞意境。 過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。 情感看法價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀愛好，領(lǐng)悟詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。 教學重點： 誦讀;引導同學領(lǐng)悟詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 教學難點： 引導同學進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 教學方法： 1.朗讀法。指導同學留意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的，品出詩的情味。 2.聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，豐富，留有極大的想像空間，鼓舞同學充分綻開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)悟感情。 3.爭論、點撥法。老師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能表達

30、意境的語句或詩歌的特點。 課時支配：二課時 課前預(yù)習： 1.給生字注音。(10個以上) 2.試讀課文。(3次以上) 3.劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。 4.理解和作品，包括： (1)說明題目的含義。 (2)簡介和作品。 教學過程 第一課時 教學要點觀滄海次北固山下 一、導語設(shè)計 同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁進展得最有成就?(同學答復(fù)，老師明確：唐詩、宋詞、元曲)確實，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今日，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。 二、觀滄海 1.解題;簡介作家作品 (1)簡介 曹操(155-220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年

31、的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以大方悲壯見稱。 (2)作品簡介 題目觀滄海中，觀的意思是遠望、遠眺，滄海：大海，這里指渤海。 漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登受騙年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以安靜，觸景生情寫下這首壯美的詩篇。 從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。 2.朗讀指導與訓練 (1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。 提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成二二節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。 (2)老師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。(或

32、播放錄音) (3)同學齊讀，要求精確整齊，有節(jié)奏感 3.整體感知課文 同學借助說明，疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容： 水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。 以觀滄海：以，表目的連詞。 山島竦峙：竦，高。峙，直立。高高地直立。 蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。 幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。 日月之行，假設(shè)出其中：假設(shè)，像。其，它，指滄海。 難點點撥： 日月之行，假設(shè)出其中;星漢絢麗，假設(shè)出其里是古詩文中互文見義。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：日月之行，也說星漢之行;不但說星漢絢麗，也說日月絢麗。合起來說，日月星漢之運行與絢麗，均假設(shè)出于滄海之中。 4.合作探究 (1

33、)全詩以哪個字綻開來寫的? (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? (3)詩中哪些詩句最能表達博大的胸懷? (4)這首詩表達了怎樣的思想感情? 重點提示：全詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由觀字綻開，寫登山所見。 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇 其次層(水何澹澹至洪波涌起)：描寫海水和山島。 水何澹澹，山島竦峙動靜結(jié)合，描寫大海全景;樹木叢生，百草豐茂描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃活力;秋風蕭瑟，洪波涌起描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣概。 這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(日月之行至假設(shè)出其里)：借助奇怪的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個假設(shè)字可以

34、看出。 詩人面對迷人的海上風光，綻開了豐富奇怪的想像。這四句是全詩的*，制造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光絢麗的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。 此詩前一局部寫大海景象，視野寬闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一局部比，氣象那么略遜一籌。日月之行四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包涵天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。 最終兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 主題：本詩描寫了大海的壯美風光，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的理想。 難點點撥：說說想要表達的思想感情。 大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，如今又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將

35、揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。(當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，假如消滅南方割據(jù)權(quán)力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的雄偉目的了。)在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的宏大理想，闊大的胸襟。 5.小結(jié)：詩言志詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。這種感情在詩中沒有挺直表露，而是隱藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣概雄渾，字里行間洋溢著飽滿的*。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新穎激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 6.背誦全詩

36、. 三、次北固山下 1.解題;簡介作家作品 古時交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)著名。 王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。 題目次北固山下中，次，是?？康囊馑?。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。 2.介紹律詩的有關(guān)學問： 律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。 押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。 頷聯(lián)、頸聯(lián)肯定是對偶句。 3.朗讀指導與訓練 (1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

37、 提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。 (2)老師范讀，同學齊讀，整體感知 4.合作探究 (1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的風光?從哪些地方可以看出? 初春。青山、綠水、潮平、風正、江春 (2)這首詩表達了怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情? 思念家鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。 (3)想象潮平兩岸闊，風正一帆懸是怎樣的情景，假如你身臨其境將會有怎樣的感受? 闊是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，好像江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。懸是端直高掛的樣子，風正說明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。 (4)

38、海日生殘夜，江春入舊年一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。 a、在描寫景物、季節(jié)之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。 b、表現(xiàn)了時間匆忙，光陰荏苒。 5.背誦全詩. 四、布置作業(yè) 默寫詩歌觀滄海和次北固山下。 其次課時 教學內(nèi)容：錢塘湖春行、天凈沙秋思 一、錢塘湖春行 1.解題;簡介作家作品 白居易(772846)，字樂天，自號香山居士。一生寫了許多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有白氏長慶集七十一卷。 錢塘湖春行是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。 從詩

39、的體裁看，錢塘湖春行是一首七言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。 2.朗讀指導與訓練 (1)把握七言詩的誦讀節(jié)奏。 提示：七言詩句的節(jié)拍有/，/。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。 有時也可以這樣劃分：/。如最愛/湖東/行缺乏，綠楊/陰里/白沙堤。 (2)老師范讀，同學齊讀，整體感知 3.合作探究 (1)從錢塘湖春行的哪些詞語可以看出寫的是初春景象? 如：水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄。 (2)這首詩表達了怎樣的思想感情?歸納主題。 詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情 (3)詩中幾處誰家用得極有分寸，換作到處家家就沒有

40、這種效果。聯(lián)絡(luò)全詩，說說為什么。 幾處誰家照應(yīng)早鶯新燕，精確地反映了初春時景物的特點，也表達了的欣喜之情。假如換作換作到處家家就沒有這種表達效果。 4.背誦全詩。 二、天凈沙秋思 1.解題;簡介作家作品 馬致遠：元代戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。 從詩歌的體裁看，天凈沙秋思是一首散曲。天凈沙是曲牌名，相當于可以填詞唱歌的樂譜;秋思是題目，意思是秋天的思念。 馬致遠的散曲，以小令天凈沙秋思最為出名，被譽之為秋思之祖。七百多年來，人們說起鄉(xiāng)愁，就會想到這篇作品。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲傷。 2.朗讀指導與訓練 (1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)

41、奏。 提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天際。 (2)老師范讀，同學齊讀，整體感知 3.合作探究 (1)天凈沙秋思描繪了哪些景物?這些景物有什么特點? 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。 點撥：小橋流水人家是以樂景反襯哀景，小橋流水人家雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。 (2)哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷? 斷腸人在天際。 提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。 (3)這首詩歌表達了怎樣的思想感情?歸納主題。 通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦孤獨以

42、及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。 (4)依據(jù)詩歌內(nèi)容綻開想象，寫一段描繪性的文字，字數(shù)150字左右。 深秋，夕陽西下。古道上，一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上回旋;他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，布滿美好溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處?單獨承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。 4.背誦全詩. 三、布置作業(yè) 1.默寫詩歌錢塘湖春行、天凈沙秋思 2.完成課后研討與練習三。 初中七班級語文古代詩歌四首優(yōu)質(zhì)教案范文三 第一課時 【學習目的】 1、理解一些古代詩歌常

43、識。 2、學習觀滄海和次北固山下，理解詩歌主題和的思想感情。 3、觀賞精彩文句，培育想象力量，體會詩歌意境和思想感情。 【課前預(yù)習】 1、理解古代詩歌常識 通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。 唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫詩。如本課的。而把唐朝新出現(xiàn)的詩、叫近體詩。如本課的和就是律詩。 律詩，因格律要求嚴格而得名，有言律詩、言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必需兩兩對仗，是兩對對偶句。 曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為敏捷，多于口語，用于韻也更接近口語。如本課的 2.簡介及

44、寫作背景 觀滄海是的名篇，也是我國第一首完好的寫景詩篇，建安12年(207年)曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國，凱旋歸來時登上碣石山，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。當時曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海、的壯美景象，表現(xiàn)了的理想。 次北固山下，生卒年不詳，洛陽人，唐玄宗先天元年(712)中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。古時交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以這一聯(lián)著名。 3、依據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語 (cng)海(ji)石(sngzh)(cho)平 歸(yn)水何(dn)(xio)(s) 4、文學常識填空。 觀滄海一詩選自_，_，字_，_時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以_見稱。 次北固山下一詩中次意為_，該詩為唐代詩人_。 【合作探究，精講點撥】 (一)整體感知 1、觀滄海寫景句子從到共十句，其中，前六句寫的是景，