高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中角色的再思考

1、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中角色的再思考 摘 要：就業(yè)指導(dǎo)是一個長期、動態(tài)的過程，面對新形勢，就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)四年，因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該全程化，讓學(xué)生從低年級開始樹立正確的就業(yè)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的成功意識上著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合新形勢，新學(xué)生，轉(zhuǎn)換好輔導(dǎo)員的角色，做到與時俱進。 關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 輔導(dǎo)員 再思考 中圖分類號：g647 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0142-02 在以往，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是面對畢業(yè)班的學(xué)生進行的。這無異于臨陣磨槍，使得很多大學(xué)畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場上，面對苛求的用人單位以及眾多的競爭對手時，感到煩跺焦慮，甚

2、至束手無策。 就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)實行就業(yè)指導(dǎo)全程化。所謂就業(yè)指導(dǎo)全程化，就是從大學(xué)一年級開始，通過各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，養(yǎng)成求職擇業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時提供有效市場需求信息，努力為學(xué)生順利就業(yè)服務(wù)（田海等，2009）。而輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作方面發(fā)揮著重要作用，同時在從大一就開始為學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)也對輔導(dǎo)員提出了更為嚴(yán)格的要求，在秉承學(xué)院spt成功理念的指導(dǎo)下，作為輔導(dǎo)員，對就業(yè)指導(dǎo)課有著不同方面的認(rèn)識，角色的定位也進行著再思考。 1 成功意識的培養(yǎng) 什么是成功，這對于每個人來講的定義都是不同的，因為生活的社會環(huán)境，所處

3、的社會地位都不同。普遍的成功意識是現(xiàn)代化社會的特征，因為在現(xiàn)代社會中，人們必須通過自己的成就而不是通過先天的賦予獲取社會地位。現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為對成功而言，人的情商比智商更重要。所謂情商，是指一個人控制自己的情緒、承受未來壓力、合理把握自己心理平衡的能力。問題是，這樣的心理素質(zhì)來自哪里？從外在方面說，是來自社會語境，是在生活實踐中接受了健康的文化精神；從內(nèi)在方面說，則是來自自我修養(yǎng)，是個人的精神境界不斷凈化、提高和完善的結(jié)果。正確的世界觀、人生觀、價值觀引導(dǎo)人構(gòu)筑積極而強大的內(nèi)心世界，不管面對什么樣的挑戰(zhàn)，都能下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利。以上對成功意識的概述，對于本科大一新生來

4、說要培養(yǎng)他們的成功意識，為以后的就業(yè)奠定好基礎(chǔ)，是要首先讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做事，要求學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，要多方面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，包括能力，創(chuàng)新，科學(xué)的意識，還包括德育的培養(yǎng)和好的行為習(xí)慣，積極的心理態(tài)度。同時教育和幫助學(xué)生對自己的人生進行決策定位，因為只有人生定位決策準(zhǔn)確的人才能正確地認(rèn)識自己，控制自己，懂得如何與他人相處，并由此獲得不斷成功的動力（龍三平，2008）。 2 輔導(dǎo)員角色的再思考 那么對于剛進入高校的大一新生來說，培養(yǎng)學(xué)生的成功意識是首當(dāng)其沖的，在校輔導(dǎo)員可以從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)規(guī)劃。在面對新的形勢下，面對學(xué)生在對自己就業(yè)價值取向上的

5、偏差，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮自己的能動作用，從個性化培養(yǎng)和指導(dǎo)對大一新生進行就業(yè)規(guī)劃的初級階段指導(dǎo)。 職業(yè)規(guī)劃，也就是所說的職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，要求大一新生在進入大學(xué)開始的第一學(xué)期，通過對自己的專業(yè)定向，對自身的理想，社會觀，價值觀，人生觀的形成，為自己以后的職業(yè)生涯做出一個符合實際的規(guī)劃。職業(yè)生涯的基本內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：（1）職業(yè)生涯是個體的概念，是指個體的行為經(jīng)歷，而非群體或組織的行為經(jīng)歷。（2）職業(yè)生涯是職業(yè)的概念，實質(zhì)是指一個人的職業(yè)經(jīng)歷或歷程。（3）職業(yè)生涯是時間的概念，意指職業(yè)生涯期。職業(yè)生涯期開始于最初工作之前的專門職業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，終止于完全結(jié)束或者退出職業(yè)

6、工作。實際的職業(yè)生涯期在不同的個體之間的差別較大，有長有短。對于大學(xué)生來說，職業(yè)生涯期最初工作之前的專門職業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就是從求學(xué)開始到系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的時間段，在這期間，大學(xué)3年或者4年顯得尤為重要，因為這個階段的學(xué)習(xí)是奠定以后職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。（4）職業(yè)生涯是發(fā)展和動態(tài)的概念，寓意著個人的具體職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展變化。職業(yè)生涯不僅表示職業(yè)工作的時間長短，而且內(nèi)含著職業(yè)變更與發(fā)展的經(jīng)歷和過程，包括從事何種職業(yè)，職業(yè)發(fā)展的階段，職業(yè)的轉(zhuǎn)換，晉升等具體內(nèi)容（徐左平等，2009：128）。 從職業(yè)生涯的內(nèi)涵可以看出，職業(yè)生涯的規(guī)劃絕對不是簡單等同于找工作，或者說僅僅與工作有關(guān)。哈佛林（hefferin）等認(rèn)

7、為職業(yè)生涯規(guī)劃是一個自我評估和目標(biāo)設(shè)置的持續(xù)過程（引自徐左平等，2009：128）。對于大一學(xué)生來說，進入大學(xué)意味著一個新的起點，這個起點為以后的就業(yè)，職業(yè)乃至人生奠定了基礎(chǔ)。但是，很多大學(xué)生并沒有這么清楚的認(rèn)識到這一點，這其中有部分學(xué)生認(rèn)為進了大學(xué)就該好好享受下大學(xué)生活，而不是真正來學(xué)知識的，在大學(xué)里只要過了考試，拿到了畢業(yè)證書就算完成了整個大學(xué)的學(xué)業(yè)。總認(rèn)為，就業(yè)是屬于大四的，到了臨近畢業(yè)的時候來談就業(yè)，指導(dǎo)才是最有效的，殊不知，就業(yè)并不是一個獨立的個體，大學(xué)求學(xué)的過程中所做的一切都是為了就業(yè)打基礎(chǔ)的，就業(yè)是一個大學(xué)生在拿到了畢業(yè)文憑后另一種對大學(xué)四年的成就和評價。 90后的學(xué)生，我們更多

8、的看到了他們的個性，他們追求自我的個性，因此，要跟進時代，接近我們的學(xué)生。因為培養(yǎng)就業(yè)觀念是貫穿整個大學(xué)期間一個不斷調(diào)整、完善的過程。輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生，最了解學(xué)生，也最受學(xué)生信賴，平時與學(xué)生相處時間相對較長，從大一開學(xué)起，我們就要向?qū)W生灌輸激烈競爭的擇業(yè)意識，幫助我們的學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，及時引導(dǎo)他們把自己的性格、特長、氣質(zhì)、興趣、愛好、所學(xué)專業(yè)與社會需求、行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，正確認(rèn)識自己，塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀（燕國華，2009）。 3 結(jié)語 學(xué)生的成功意識培養(yǎng)并不能在短時間內(nèi)就能形成，而就業(yè)指導(dǎo)課一直貫穿于學(xué)生的大學(xué)生涯，作為輔導(dǎo)員也要循序漸進的，根據(jù)各個年級，各個專業(yè)，不同時間段，不同課程，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展和spt人才培養(yǎng)目標(biāo)的各個階段要求對學(xué)生各個方面進行指導(dǎo)，從而最終達到為學(xué)生的就業(yè)做到真正的，有效的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)也才能讓學(xué)生更好的就業(yè)。 參考文獻 1 高健波.如何上好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程j.時代教育，2009（11）：14. 2 龍三平.淺析當(dāng)代大學(xué)生成功意識的培育j.就業(yè)觀研究，2008（14）：68-69. 3 田海，康杰