日語泛讀課與日語PISA型閱讀能力的培養(yǎng)

1、日語泛讀課與日語pisa型閱讀能力的培養(yǎng) 2006年在日本中止了第叁次pisa調(diào)查。pisa調(diào)查主要shi以今后步入社會(huì)生活de學(xué)生為調(diào)查對象，對他們在學(xué)校所學(xué)學(xué)問de控制程度中止比較調(diào)查，調(diào)查分為叁個(gè)范疇：讀解才干，數(shù)學(xué)才干，科學(xué)才干。據(jù)以往調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯現(xiàn)，讀解才干由2000年de第貳位急劇降落為2003年de第十肆位，處置閱讀理解才干降落這壹問題迫在眉睫。日本文部省2005年也努力于研討和處置培育pisa型閱讀理解才干這壹課題。貴州大學(xué)曾經(jīng)進(jìn)入211重點(diǎn)院校，日語系在近幾年也得到了展開，在日籍教員de協(xié)力輔佐下，我們de日語水平也有了相應(yīng)進(jìn)步，最近幾年理解才干de培育也shi我們所面臨d

2、e問題，怎樣走呈如今de(看完文章、翻譯句子、完成課后標(biāo)題)叁步走閱讀教學(xué)方式，怎樣選擇閱讀教材等也shi我們壹直在研討和討論de問題。閱讀才干shi綜合性de才干進(jìn)步，不同類型de文章不只能夠穩(wěn)定加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問，同時(shí)也可以培育學(xué)生de綜合分析才干，理解才干和言語表達(dá)才干。在閱讀de同時(shí)也了解了社會(huì)和文化，拓寬了眼界。pisa型讀解才干de培育可以在閱讀de同時(shí)了解日本de社會(huì)和文化背景，加強(qiáng)與日方友人交流de才干，促進(jìn)中日友好交流。怎樣改善目前閱讀課de教學(xué)方式，首先我們必需量體裁衣，了解學(xué)生理論閱讀才干和水平，因此我們以目前貴州大學(xué)日語專業(yè)貳、叁、肆年級學(xué)生為主要調(diào)查對象，制造了調(diào)查詢卷。問

3、卷內(nèi)容主要針對以下幾個(gè)方面：a、目前閱讀才干自我評價(jià)(主要對哪些文章無法讀懂)b、目前閱讀量調(diào)查(哪些文章常讀)c、閱讀需求調(diào)查d、閱讀技巧調(diào)查e、閱讀課程指導(dǎo)需求調(diào)查共設(shè)有標(biāo)題20道，選擇題13道，簡答題7道。在貴州大學(xué)日語專業(yè)de學(xué)生中，壹年級學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，尚未接觸泛讀課，因此選取貳、叁、肆年級de同窗作為調(diào)查對象。由于各年級de學(xué)生de閱讀深度和廣度不壹樣，所以把主要研討對象定為叁年級de學(xué)生。我們在大貳至大肆de同窗中發(fā)放了100份調(diào)查詢卷，其中貳年級25名，叁年級53名，肆年級22名。其后我們將回收de調(diào)查詢卷以年級為基準(zhǔn)分類，中止數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分年級總結(jié)分析。以下就shi我們de調(diào)查

4、結(jié)果統(tǒng)計(jì)。貳年級共有25人參與調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，單詞量和語法shi影響同窗讀懂文章de最大要素。在課余時(shí)間，大多同窗接觸de日語文章都shi關(guān)于日本文化、文娛、旅游方面，在<span color:#555555;?>政治、經(jīng)濟(jì)、體育方面閱讀量較少。貳年級同窗閱讀文章de目de，主要shi想經(jīng)過閱讀來了解日本de社會(huì)生活，穩(wěn)定自己學(xué)習(xí)de學(xué)問。也有少部分人只shi為了完成任務(wù)，消磨時(shí)間和對付考試。接近90de同窗以為平常閱讀日語文章de機(jī)遇不多，主要shi經(jīng)過在圖書館借閱和在網(wǎng)上查閱來增加自己de閱讀量。關(guān)于大貳de同窗而言，壹般shi議<span color:#

5、555555;?>論文和說明文比較難以理解，在沒有讀懂文章de情況下壹般做題de正確率大多shi20壹50。大多數(shù)同窗即使文章讀懂也會(huì)呈現(xiàn)答不對標(biāo)題de現(xiàn)象，主要shi由于對標(biāo)題以及文章de理解不當(dāng)構(gòu)成de。經(jīng)過壹年de學(xué)習(xí)，固然shi才接觸日語泛讀de貳年級同窗，在閱讀中基本上也都會(huì)運(yùn)用到各種閱讀技巧。叁年級共有53人參與調(diào)查，單詞和語法依然shi影響閱讀文章de最大要素，但shi隨著閱讀深度de進(jìn)步，文化背景也在影響要素中占有較高de比例。閱讀目de與貳年級同窗de大致相同，都主要shi想經(jīng)過閱讀來了解日本de社會(huì)生活，穩(wěn)定自己所學(xué)習(xí)de學(xué)問，但shi，以考試為目de同窗所占比例也有

6、所增加，約占總?cè)藬?shù)de35。平常日語文章de閱讀機(jī)遇和增加自己閱讀量de途徑調(diào)查結(jié)果與大壹de同窗基本壹致。在閱讀過程中呈現(xiàn)de問題，大致與壹年級de同窗相同。肆年級共23人參與調(diào)查，關(guān)于肆年級de同窗而言，單詞和語法固然也shi影響閱讀de要素之壹，但shi文化背景de差異對他們de影響更大。課余時(shí)間de閱讀范圍也相比其他兩個(gè)年級要廣，觸及到日本文化、文娛、旅游、<span color:#555555;?>政治、經(jīng)濟(jì)、體育等方面。肆年級de閱讀目de更偏重于考試。肆年級同窗de閱讀技巧相對與其他兩個(gè)年級de同窗愈加?jì)故?，但shi關(guān)于他們而言說明文和議<span color:

7、#555555;?>論文仍shi比較難以理解de文章。壹、問卷調(diào)查結(jié)果分析經(jīng)過對叁個(gè)年級同窗de調(diào)查詢卷分析發(fā)現(xiàn)，單詞和語法shi影響同窗理解文章de最大要素。隨著年級de增高，這兩個(gè)要素de影響效應(yīng)將減小，但是文化背景de影響要素所占比例相繼增加。同窗們閱讀文章de目de，主要shi想經(jīng)過閱讀來了解日本de社會(huì)生活，穩(wěn)定自己學(xué)習(xí)de學(xué)問，而大叁、大肆de同窗更多shi為了更好de經(jīng)過考試。關(guān)于大多數(shù)同窗而言，平常閱讀日語書籍de機(jī)遇都較少，基本上都shi經(jīng)過在圖書館借閱和在網(wǎng)上查閱來增加自己de閱讀量。叁個(gè)年級de同窗在閱讀過程中都會(huì)運(yùn)用到所學(xué)de閱讀技巧，但shi由于單詞語法和文化背

8、景de影響，產(chǎn)生對文章和標(biāo)題de理解不當(dāng)，致使于同窗de做題正確率都不shi很高。叁個(gè)年級de同窗在上完閱讀課后基本上沒有作業(yè)，教員給de閱讀材料也較少，所以同窗希望教員能在課下多布置點(diǎn)作業(yè)和輔佐同窗找壹些關(guān)于中日文化差異de文章。在教學(xué)過程中，同窗希望教授更多de閱讀技巧，如：怎樣找出關(guān)鍵詞，怎樣掃除干擾項(xiàng)等。怎樣進(jìn)步閱讀速度shi大肆de同窗最為關(guān)心de問題之壹。貳、關(guān)于泛讀課程教學(xué)革新de建議2006年我參與了日本國際交流基金所組織de中國日語教員研休項(xiàng)目，在不到兩個(gè)月de時(shí)間里，接觸和學(xué)習(xí)了最新de日語教授方法，另我受益非淺。特別shi閱讀教授法指導(dǎo)讓我學(xué)習(xí)了很多新de教授法理念和課程設(shè)計(jì)方法。回國后聯(lián)絡(luò)到學(xué)生de理論問題，我別離所學(xué)習(xí)de學(xué)問對泛讀課de教學(xué)革新想提出自己de建議，希望和各位站在教學(xué)工作前線de各位同事壹起討論和學(xué)習(xí)，找到更為切合理論de教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生de讀解才干和綜合運(yùn)用才干。(壹)注重閱讀前de準(zhǔn)備工作(前作業(yè))。針對不同年級學(xué)生de需求，盡量準(zhǔn)備多題材de文章，找出文章de關(guān)鍵詞語和所觸及de社會(huì)文化背景，給學(xué)生提早布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)等伎倆查找相關(guān)學(xué)問，為閱讀做準(zhǔn)備。經(jīng)過這樣de方式可以進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干和學(xué)習(xí)興味。(貳)在閱讀課程中教授閱讀技巧，同時(shí)注重理解標(biāo)題和文章目標(biāo)，關(guān)于文化背景差異招致理解有傾向de文章壹