淺談運(yùn)用心理匹配策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

1、淺談運(yùn)用心理匹配策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率 心理匹配策略，是從感情維度上處理教材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種策略。它的內(nèi)涵是：教師在教學(xué)過程中，恰當(dāng)處理教材，優(yōu)化教學(xué)過程，使之呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生主觀上感到滿足其需要，從而達(dá)到教學(xué)材料與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要運(yùn)用心理匹配策略，迎合學(xué)生的心理需要，提高課堂教學(xué)效率。 1.誘導(dǎo)認(rèn)知，引發(fā)需要。 心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知評(píng)價(jià)受他人勸說、誘導(dǎo)的影響。教學(xué)中教師要善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)，改變學(xué)生原來的認(rèn)知評(píng)價(jià)，使之認(rèn)識(shí)到所接觸的教學(xué)材料是符合其需要的，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心向的目的。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，對年月日習(xí)以為

2、常，認(rèn)為要知道日期，只需查看日歷就得了，沒有認(rèn)識(shí)到“年、月、日”內(nèi)在的相互聯(lián)系，也就不能產(chǎn)生認(rèn)知的需要。為了改變學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)，上課伊始，我設(shè)下懸念問學(xué)生：“小明的爺爺今年只過了18個(gè)生日，誰知道小明的爺爺今年有多少歲？”有的學(xué)生不假思索地回答：“18歲”。緊接著我又問：“爺爺18歲，他兒子幾歲？能有孫子嗎？”學(xué)生們一聽，恍然大悟，哄堂大笑，齊聲回答：“不能有孫子。”那么小明的爺爺?shù)降资嵌嗌贇q呢？接觸到實(shí)際問題，學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的需要，這時(shí)，我適時(shí)導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)“年、月、日”這一課，就可知道小明爺爺今年有多少歲？通過談話誘導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生求學(xué)的情緒，這樣就使教材迎合了學(xué)生的認(rèn)知需要。 2刺

3、激感官，激活需要。 學(xué)習(xí)包含著一系列的刺激和反應(yīng)之間某種關(guān)系的形成或聯(lián)結(jié)，人的知覺是在感覺的基礎(chǔ)上通過各種感官協(xié)同活動(dòng)并進(jìn)一步組合改造而成的新知。教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理中注意力不穩(wěn)定和不持久的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、枯燥乏味的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官接受知識(shí)。電教多媒體在課堂上的應(yīng)用正是符合這一特點(diǎn)，它不斷變化的形、動(dòng)、聲、光、色，能始終吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心理從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的求知狀態(tài)。一個(gè)個(gè)動(dòng)感的畫面，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)觀點(diǎn)運(yùn)用于生活實(shí)際之中。如教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我分別制作圓形、扁圓形的車輪滾動(dòng)

4、模擬課件，結(jié)合教學(xué)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生憑借視覺表象（圓形、扁圓形）、動(dòng)覺表象（兩個(gè)不同圓形車輪滾動(dòng)）、時(shí)間表象（圓形和扁圓形車輪滾動(dòng)的速度不同）、聽覺表象（滾動(dòng)的聲音），觀察兩個(gè)不同形狀的車輪滾動(dòng)的情況。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，圓形的車輪“滾得穩(wěn)”、“滾得快”，我適時(shí)提出問題：圓形的車輪為什么滾得快？引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中于圓形邊上各點(diǎn)與中心的距離是否一樣的問題。從表象加工的水平上，概括圓的本質(zhì)特征：“圓上各點(diǎn)到圓心的距離處處相等”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)車輪做成圓形的道理。這樣，通過電教多媒體演示，多維度地刺激學(xué)生感官，激活其需要，提高學(xué)習(xí)效果。 3娛樂增趣，滿足需要。 興趣是最好的老師。

5、好玩、好動(dòng)、好樂是兒童的天性。數(shù)學(xué)教學(xué)，如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動(dòng)，滿足學(xué)生的娛樂需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：教學(xué)“7的認(rèn)識(shí)”以后，我自編了數(shù)學(xué)順序歌，適合一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在娛樂中鞏固了“7”的順數(shù)和倒數(shù)，學(xué)生在參與娛樂的活動(dòng)中，寓教于樂，鞏固新知。 4.設(shè)疑探究，產(chǎn)生再需要。 布魯納說過：“探索是教學(xué)的生命線?！睕]有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)造性地用好教材，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)服務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生對有關(guān)需要并不強(qiáng)烈，處于待激

6、活狀態(tài)，這就要求教師善于組織教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)探索，促使學(xué)生產(chǎn)生再需要，以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心向。例如：教學(xué)圓柱體以后，我出示一道題：“王師傅設(shè)計(jì)兩種密封的鐵盒，一種是棱長9厘米的正方體，另一種是圓柱體，圓柱底面直徑和高都是10厘米，王師傅最后選用了圓柱體，說是既省料，盛東西又多，請你們通過計(jì)算來說明道理?！边@個(gè)問題激起學(xué)生探索的心理再需要，他們興趣盎然，氣氛活躍，通過計(jì)算正方體與圓柱體的表面積和體積，獲得問題解決，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際與應(yīng)用，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和探索能力，使所學(xué)內(nèi)容滿足了他們的心理需要，便產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)心向。 5表現(xiàn)自我，迎合再需要。 小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考和組織能力得到了較好發(fā)展，好勝心、進(jìn)取心較強(qiáng)，強(qiáng)烈的自尊心使他們具有自我表現(xiàn)的需要，這是培養(yǎng)兒童學(xué)好數(shù)學(xué)的有利因素。教學(xué)時(shí)，老師要把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，因勢利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取適合兒童特點(diǎn)和能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供發(fā)展才智和自我表現(xiàn)的空間，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就感。例如：數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我出示一道題：“（l352001）（2462000）”，看誰能算得又對又快，學(xué)生躍躍欲試，喜歡表現(xiàn)自己的才智，出現(xiàn)各種解法。我分別讓學(xué)生說出各自的解題思路，而后，肯定他們的解法，讓他們體驗(yàn)迎合再需要而獲得成功的喜悅