體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)

1、體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng) 一、結(jié)果分析 1體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活水平的不斷提高,休閑娛樂(lè)體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越受到人們的追捧。學(xué)生對(duì)專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)熱衷不高,練習(xí)勁頭不足。而田徑課作為體育專業(yè)最基礎(chǔ)的課程已面臨著巨大挑戰(zhàn),如何從根本上解決學(xué)生對(duì)田徑課的消極觀念,提高學(xué)生的專項(xiàng)教學(xué)能力是目前亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)近年來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)查閱,對(duì)湖南人文科技學(xué)院田徑專修課的實(shí)地看課、走訪田徑教師以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的總結(jié)分析，目前田徑專修課教學(xué)中還存在一些不合理之處,有待進(jìn)一步完善。問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果。2體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題2.1教學(xué)指導(dǎo)思想不明確從中

2、“對(duì)田徑的了解程度”及“學(xué)生綜合教學(xué)實(shí)踐”的情況可知:傳統(tǒng)的觀念使人們很自然地將田徑教學(xué)與競(jìng)技田徑競(jìng)賽混為一體,而忽視了高校田徑課與競(jìng)技性田徑運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。使大學(xué)生受到潛移默化的影響,逐漸失去對(duì)田徑課的興趣。普通高校的體育教學(xué),特別是田徑教學(xué)應(yīng)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想進(jìn)行,培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,從而達(dá)到終身體育的目的。2.2教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確田徑具有較強(qiáng)的競(jìng)技性,具有挑戰(zhàn)極限能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在田徑教學(xué)過(guò)程中,很多高校把教學(xué)目標(biāo)主要集中在技能提高和身體素質(zhì)的發(fā)展上,而忽視了體育專業(yè)田徑教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)中小學(xué)生體育教師、終身體育意識(shí)的課程目標(biāo)。學(xué)生普遍認(rèn)為田徑項(xiàng)目累、枯燥乏味,因

3、此學(xué)習(xí)積極性不高,出現(xiàn)消極對(duì)待心態(tài)。這種情況從調(diào)查表中“戶外教學(xué)效果”可以看出,大部分學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極情緒也使得練習(xí)效果不佳。2.3教學(xué)內(nèi)容不新,實(shí)用性不強(qiáng),無(wú)助于增進(jìn)健康在“老師對(duì)教學(xué)能力的重視”一項(xiàng)中,非常好的只占到了28.8%,這對(duì)學(xué)生教學(xué)興趣及教學(xué)能力的培養(yǎng)是有很大局限性的。目前部分高校的田徑教學(xué)內(nèi)容還是按著傳統(tǒng)的教學(xué)大綱進(jìn)行授課,教學(xué)內(nèi)容大多以競(jìng)技項(xiàng)目的技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)提高為主,這些內(nèi)容沒(méi)有突破傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系,而且很多內(nèi)容都是中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,實(shí)用性不強(qiáng),激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式方法缺少創(chuàng)新,多以老套的“傳授式”教學(xué)為主,教學(xué)模式程序化,不能很好開發(fā)學(xué)生的自

4、主性、創(chuàng)造性,也忽視大學(xué)生的情感體驗(yàn),大學(xué)生合作、探究的機(jī)會(huì)少,體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。2.4教學(xué)組織形式單一,評(píng)價(jià)體系陳舊田徑項(xiàng)目由于技術(shù)性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大,因此多數(shù)教師教學(xué)中注重講解和示范,而忽視大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生練習(xí)的時(shí)間強(qiáng)度減少,另外,傳統(tǒng)的體育教學(xué)程序一直固定不變,上課的開始部分總是整隊(duì)集合,缺少創(chuàng)新。這點(diǎn)可以從“分組形式教學(xué)”中看出此弊端。目前在田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然只注重考試評(píng)價(jià),而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。課的考評(píng)辦法與健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想不相符,側(cè)試與技術(shù)評(píng)定方面仍是成績(jī)的主要部分,忽視大學(xué)生體質(zhì)體能上的個(gè)體差異和大學(xué)生階段性的進(jìn)步幅度,評(píng)定方式僅以教師評(píng)定為主,不注重大學(xué)生自評(píng)與互評(píng),

5、使得成績(jī)體現(xiàn)不出個(gè)體的真實(shí)性。3體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)具體實(shí)施能力是體現(xiàn)個(gè)體的本領(lǐng),是知識(shí)、技能和智力的綜合效應(yīng)。教師的教學(xué)能力是教師的必備素養(yǎng),是教師在教學(xué)中所具有的直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合能力,它不僅表現(xiàn)在傳授知識(shí)、技術(shù)、技能的過(guò)程中,也體現(xiàn)在對(duì)教材的理解運(yùn)用能力、組織教學(xué)能力等方面。根據(jù)田徑教學(xué)的特點(diǎn)及參考教育學(xué)、教學(xué)論的觀點(diǎn),走訪相關(guān)專家,本研究認(rèn)為,田徑專項(xiàng)教學(xué)能力主要分為實(shí)踐能力、理論能力、考評(píng)能力三個(gè)方面,具體包括教案編寫能力、講解示范能力、教學(xué)組織糾錯(cuò)能力、裁判能力,同時(shí)還包括理論教學(xué)水平、科研能力等。3.1培養(yǎng)編寫教案能力教師編寫教案能力是教師的基本教學(xué)技能。

6、教案也是教師按照既定的任務(wù)、目標(biāo)設(shè)計(jì)的方案,教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以課時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的方案,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等都要體現(xiàn)在教案中。如何編寫教案才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),首先要清楚教案的基本內(nèi)容、教案無(wú)固定模式,但基本內(nèi)容不能缺少;其次要明確教案的編寫原則:科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性、創(chuàng)造性及總結(jié)。3.2培養(yǎng)講解示范能力講解能力既為語(yǔ)言上講述表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的講述表達(dá)能力,一方面在課堂上向?qū)W生多提問(wèn)讓學(xué)生回答問(wèn)題,闡述自己的觀點(diǎn);另一方面給予學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì),目的也是給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),以此培養(yǎng)學(xué)生講述表達(dá)的能力。示范能力是教師所要具備的最基本的能力。教學(xué)

7、中要著重提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平,實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生的示范能力,使學(xué)生做到會(huì)做會(huì)說(shuō)的要求。教學(xué)中教師要專門向?qū)W生講解示范的目的、時(shí)機(jī)以及示范的位置和方向,此外,示范與講解的相互融合,有利于直觀發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等感知效應(yīng),以其達(dá)到教學(xué)的最佳效果。3.3培養(yǎng)教學(xué)組織能力及糾錯(cuò)能力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生組織能力是教學(xué)的重要的環(huán)節(jié),合理、正確的組織教學(xué)是保證教學(xué)效果的先決條件。在課的準(zhǔn)備部分中有意識(shí)的讓學(xué)生集合整隊(duì)、跑步、準(zhǔn)備操、游戲等活動(dòng)環(huán)節(jié),不但能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的姿態(tài),掌握準(zhǔn)備活動(dòng)的基本知識(shí)與技能,也是培養(yǎng)他們組織能力最佳的方式。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及糾正錯(cuò)誤的能力是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié),如運(yùn)用正、誤示范的

8、比較來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思性,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使其既學(xué)又教,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力又加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解。3.4培養(yǎng)秩序冊(cè)編排及裁判能力田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是學(xué)校體育工作的組成部分,田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)的編排,是成功舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)鍵?？茖W(xué)合理的比賽秩序,有利于參賽隊(duì)員成績(jī)的發(fā)揮,是保證參賽隊(duì)員的身心健康;有利于場(chǎng)地器材的布置及大會(huì)裁判工作有條不紊地進(jìn)行。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的規(guī)模、特點(diǎn),組織學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排工作反復(fù)進(jìn)行操作,使其熟悉田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)編排程序。田徑裁判能力的培養(yǎng)是田徑教學(xué)中不可或缺的組成部分,田徑競(jìng)賽規(guī)則復(fù)雜,單靠田徑課堂教學(xué)使學(xué)生較好地掌握,確實(shí)難以奏效。為此,田徑教學(xué)中以結(jié)合理論

9、知識(shí)外,學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生承擔(dān)市級(jí)、校級(jí)等小型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判工作,通過(guò)理論的教學(xué)很好的聯(lián)系實(shí)踐來(lái)達(dá)到提高學(xué)生的裁判能力。3.5培養(yǎng)理論教學(xué)及科研能力理論教學(xué)是提高學(xué)生田徑教學(xué)水平的基礎(chǔ),從根本上解決學(xué)生在體育實(shí)踐中的問(wèn)題,因此,理論教學(xué)的提升尤為重要,提高田徑專修學(xué)生科研能力的培養(yǎng)包括:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀與收集、豐富學(xué)生觀察事務(wù)的角度、積極參加科研學(xué)術(shù)活動(dòng)、注重實(shí)地調(diào)研考察、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等。 二、結(jié)論與建議 (1)由于田徑項(xiàng)目技術(shù)復(fù)雜、難度大,學(xué)生普遍認(rèn)為田徑課累、枯燥乏味,學(xué)習(xí)積極性不高,出現(xiàn)消極對(duì)待心態(tài)。建議通過(guò)多種途徑加大對(duì)田徑專項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課的重要性,使缺乏田徑專修課意識(shí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)田徑教學(xué)的重要性。并通過(guò)田徑競(jìng)賽及觀看田徑比賽等多種形式，來(lái)提高他們對(duì)田徑課的愛(ài)好、興趣，樹立他們這種吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的體育精神。(2)目前地方高校田徑專項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容不新、實(shí)用性不強(qiáng)。教師進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)主要根據(jù)教學(xué)大綱上的內(nèi)容進(jìn)行授課。建議通過(guò)游戲、球類、器械等多種輔助手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容的新穎性,并根據(jù)社會(huì)的需求及時(shí)更新教學(xué)大綱內(nèi)容。(3)地方高校田徑課的教學(xué)形式單一,教學(xué)手段滯后,缺乏創(chuàng)新。體育教育專業(yè)田徑專項(xiàng)應(yīng)豐富和完善教學(xué)方法與教學(xué)手段。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善教學(xué)方法,采用專題講座、討論、課外作業(yè)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力、教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的提高。在平時(shí)的