生物說課稿4篇

1、the reason why a great man is great is that when he is in adversity with others, others lose confidence, but he is determined to achieve his goals.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）生物說課稿4篇 生物說課稿 篇1一、說教材：_是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識(shí)。“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，_開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)

2、界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。二、說教學(xué)依據(jù)：學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念?？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞?，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類_的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。三、說教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：1、積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況

3、。（二）過程與方法目標(biāo)：1、理清_的說明順序，整體把握_內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2、分析_運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力四、說教學(xué)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：理清_的說明順序，把握_所運(yùn)用的說明方法。（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？五、說教學(xué)方法：1、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究_的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑

4、，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。六、教具準(zhǔn)備：多媒體七、課時(shí)安排：課時(shí)八、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日報(bào)（20_年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的生物入侵者去尋找答案（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）1給重點(diǎn)字詞注音。

5、請用自己的話概括說明_所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）理清_的說明順序。_運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1、各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2、教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有： （1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這

6、兩個(gè)條件？（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等?？磥?，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。（五）遷移拓展：、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在

7、班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。（六）課堂小結(jié)生物入侵者是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。（七）板書設(shè)計(jì)：是什么 邏輯生物入侵者 怎么樣 順怎么辦 序生物說課稿 篇2一、教材分析（一）教材簡析本節(jié)是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊第六單元第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的內(nèi)容。教材安排這一章對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義，_第一節(jié)講的是動(dòng)物的運(yùn)

8、動(dòng)，它是學(xué)習(xí)第二、三節(jié)動(dòng)物行為的基礎(chǔ)。動(dòng)物的行為多種多樣，而動(dòng)物的社會(huì)行為是動(dòng)物行為的一種。社會(huì)行為這節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的分析和實(shí)驗(yàn)用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的形成機(jī)理，理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、動(dòng)物社會(huì)行為的概念、2、能舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為、3、描述動(dòng)物群體中信息交流的意義。4、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。5、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力。情

9、感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。2、認(rèn)同同合作與交流的重要性、3、初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。2、注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)體驗(yàn)情感的意識(shí)，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。二、教法與學(xué)法：學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不是被動(dòng)的接受過程，而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過程。學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們在生活實(shí)踐中對自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對書本知識(shí)的記憶和接受。因此，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識(shí)對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最

10、大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原有經(jīng)驗(yàn)的局限性，主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，了解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。因此本節(jié)課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。三、教學(xué)程序以生物學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中獲得動(dòng)物社會(huì)行為的有關(guān)知識(shí)及提出問題、解決問題的能力，初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。（一）課前準(zhǔn)備要求學(xué)生通過圖書館、上網(wǎng)等途徑大量收集閱讀有關(guān)動(dòng)物行為的_和資料，并觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)

11、物的取食過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（二）課堂活動(dòng)1、導(dǎo)入階段針對學(xué)生課前觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程，提出以下問題：（1）這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？（2）哪些是群體生活的動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)的目的在于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入生活2、新知識(shí)學(xué)習(xí)階段教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。學(xué)生能提出很多問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)。動(dòng)物社會(huì)行為的特征：先對學(xué)生提出如下問題：1、蜜蜂，白蟻群體成員分別有哪些？它們的職能分別是什么？2、在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)？為

12、什么？然后，多媒體演示白蟻等生物的群體生活，并觀察圖片狒狒的群體生活。讓學(xué)生帶著問題觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并說明理由，教師引導(dǎo)方向?yàn)椋?、群體中等級(jí)次序是如何形成的？2、這些生物為什么要結(jié)群生生活？3、群體中的社會(huì)行為的意義是什么？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。接下來讓學(xué)生推測：為什么

13、牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？進(jìn)行推測能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問題，對社會(huì)行為的特征加深了理解，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。群體中的信息交流不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉出這樣的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。通過學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師先提出問題：蜜蜂，螞蟻，鳥類，靈長類動(dòng)物是如何傳遞信息的？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題錄像學(xué)

14、生看錄像后，說出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。通過對問題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識(shí)群體生活對個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。探究螞蟻的通迅教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長長的隊(duì)伍奔向食物所在地。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。教師引導(dǎo)方向：1、螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？2、領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。這樣設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。每四人一組閱讀

15、教材提示，擬定計(jì)劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工，確定記錄的方法，實(shí)施方案。組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會(huì)合作與信息交流的意義，同時(shí)體會(huì)組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗(yàn)要比個(gè)人單獨(dú)完成要好。在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。提示：1、螞蟻喜歡吃什么？2、怎樣飼養(yǎng)螞蟻？3、觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？4、怎樣能更好地控制螞蟻的行為？5、能不能用其它的一些物體代替紙片？6、最好將觀察過程拍下來。實(shí)驗(yàn)完后，請各小組派代表在班級(jí)進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對提出的問

16、題給予解釋和說明。教師也要適時(shí)的參與評價(jià)。小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對提出的問題給予解答。讓學(xué)生評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開熱烈的討論?！霸谥袊捎谖覀兊奈幕容^強(qiáng)調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利?！倍抡n程的實(shí)施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開學(xué)生的手腳，放開他們的思想，作為教師就應(yīng)適當(dāng)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，去想象、去自由表達(dá)屬于他們自己獨(dú)特的情緒、情感，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足感。實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會(huì)有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對待動(dòng)物？學(xué)生談感

17、受。讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。接下來談如何對待動(dòng)物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。四、總結(jié)與反思動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對于這些問題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。通過這樣的探究活動(dòng)突出培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。在探究過程中學(xué)生不但對生物學(xué)知識(shí)掌握較好，而且學(xué)生的創(chuàng)新

18、精神也能得到培養(yǎng)。如探究氣味是螞蟻的通訊方式之一時(shí)，用紙片搭一條通道，在移動(dòng)紙片的過程中，螞蟻很容易受到驚擾，影響螞蟻的行為，不容易觀察，因此可以鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的實(shí)驗(yàn)更簡便易行、效果更明顯的實(shí)驗(yàn)方案。五、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)動(dòng)物的社會(huì)行為一、動(dòng)物的社會(huì)行特征1，群體內(nèi)部形成一定的組織2、成員之間有明確的分工3，有的群體中還形成等級(jí)二、群體中的信息交流動(dòng)作、聲音、氣味等三、探究螞蟻的通迅生物說課稿 篇3一、教學(xué)目標(biāo)1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明

19、人的性別差異是由性染色體決定的。三、教學(xué)難點(diǎn)從實(shí)際生活、實(shí)踐過程和理論上三方面論證生男生女機(jī)會(huì)均等。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課展示孕婦圖片，這是一個(gè)懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)人的性別遺傳。二、講授新課（一）男女染色體的差別1、出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，請同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？2、同學(xué)們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（1902年，美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。1905年，美國

20、細(xì)胞學(xué)家威爾遜及斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體，即男性xy，女性_）3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時(shí)思考38頁書中的討論題：、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？、圖中哪條染色體是y染色體？它與x染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細(xì)胞？分別是什么？4、請描述出男女體細(xì)胞中染色體的組成男性：22對常染色體+xy（性染色體）女性：22對常染色體+_（性染色體）5、請描述出男女生殖細(xì)胞中染色體的組成精子

21、：22條常染色體+x或者22條染色體+y卵細(xì)胞：22條常染色體+x6、同學(xué)們想一下，當(dāng)含x染色體的精子與卵細(xì)胞相遇時(shí)，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含y染色體的精子呢？（_，女性；xy，男性）7、社會(huì)上把生女孩的責(zé)任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因?yàn)榕缘男匀旧w為x和x，男性的性染色體為x和y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含x，男性產(chǎn)生的精子含x或y染色體，當(dāng)卵細(xì)胞x與精子y結(jié)合的受精卵為xy時(shí)，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細(xì)胞x與精子x結(jié)合為受精卵_時(shí)，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，所以這種說法不科學(xué)）設(shè)疑：不同的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)如何呢？生物說課

22、稿 篇4尊敬的各位老師，您好！今天我說課的題目是“生物的適應(yīng)性和多樣性”，接下來我將從說教材，說學(xué)情，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面展開我的說課。一、說教材生物的適應(yīng)性和多樣性選自浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊第二章觀察生物的最后一節(jié)。本節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容有:生物對環(huán)境的適應(yīng)性和如何保護(hù)生物的多樣性。本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了生物和非生物，常見生物以及生物體的結(jié)構(gòu)層次性的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)生物的適應(yīng)性和多樣性。該內(nèi)容既是第一章中溫度的測量，科學(xué)探究和_前幾節(jié)內(nèi)容的整合，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)生物多樣性中的遺傳的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。其中生物具有適應(yīng)性，多樣性是貫穿整節(jié)

23、課的兩條主線。因而，教材內(nèi)容遵循由近及遠(yuǎn)，由表及里，由淺入深的原則，在適應(yīng)性和多樣性方面對_內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)與深化。二、說學(xué)情本節(jié)課的教學(xué)對象是初一學(xué)生，對生物對環(huán)境的適應(yīng)性，生物的多樣性的內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ)，并在生活中的觀察建立了生物個(gè)體的組成與群體組成的層次性概念，同時(shí)熟悉了溫度計(jì)的使用方法和科學(xué)探究的方法。但是，學(xué)生對于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，探究結(jié)論的得出，保護(hù)生物多樣性的重要意義等內(nèi)容，還是有一定的難度。初一學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力、合作交流能力等。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):沙土加熱的實(shí)驗(yàn)，探究蝎子埋在沙里的理由各種生物的適應(yīng)性，保護(hù)生物的多樣性，獲得可持續(xù)發(fā)展的

24、觀念難點(diǎn):沙土加熱實(shí)驗(yàn)，探究生物適應(yīng)的理由二、教學(xué)目標(biāo)基于學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)習(xí)者分析，結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，設(shè)定以下四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1，初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念2，探究蝎子在沙里藏身，植物向光的理由3，初步了解生物多樣性種的多樣性4，練習(xí)使用溫度計(jì)過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1，體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義2，體驗(yàn)熱愛生命，保護(hù)環(huán)境資源的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣stse：感受生物與社會(huì)生活環(huán)境的密切關(guān)系三、教學(xué)方法在本節(jié)課我選擇以下教學(xué)方法。1，直觀教學(xué)法:2，探究教學(xué)法:3，觀察討論法:四、教學(xué)過程

25、一，新課導(dǎo)入:1，課件演示不同環(huán)境中的各種生物2，提出問題:不同環(huán)境中的各種生物的生活方式為什么不相同呢 【以此激疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用生物多樣性的多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然地引入教學(xué)主題:生物的適應(yīng)性和多樣性?！慷抡n教學(xué):1，生物對環(huán)境的適應(yīng):(1)，出示課前實(shí)驗(yàn)結(jié)果:一盆菊花向一邊彎曲生長(2)，課件演示向日葵，植物向光生長的實(shí)例或圖片學(xué)生觀察分析，教師學(xué)生總結(jié):植物的向光生長是對環(huán)境的一種適應(yīng)【從生活實(shí)例著手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并通過分析自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納總結(jié)并掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力】(3)，探究實(shí)驗(yàn):學(xué)生觀察圖片提出探究問題(蝎子為什么在沙里藏身的理由)學(xué)生探究(復(fù)習(xí)溫度計(jì)的使用)實(shí)驗(yàn)記錄，交流討論?！緸橥黄浦仉y點(diǎn)內(nèi)容采取變抽象為具體，使復(fù)雜變簡單的方法，層層設(shè)問，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力，培養(yǎng)對知識(shí)的探索能力?！?4)，動(dòng)物的偽裝課件演示，學(xué)生觀察，討論，了解保護(hù)色(青蛙，變色龍)和擬態(tài)(竹節(jié)蟲)學(xué)生思考和討論課本上列舉的青蛙，變色龍，竹節(jié)蟲是如何適應(yīng)環(huán)境的。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見解，并根據(jù)學(xué)生的討論歸納出保護(hù)色和擬態(tài)。【培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力，依據(jù)事實(shí)歸納物體規(guī)律的能力?！?